Los saberes sociales construidos en la escuela, reconociendo su carácter provisional e inacabado y a través de la interpretación de diversas fuentes de información, permitirán la comprensión de distintas problemáticas socio-históricas desde la multicausalidad y la multiperspectividad, la producción de los conocimientos sociales a través de diversos lenguajes posibilitará el enriquecimiento de las posibilidades expresivas y comunicacionales.

A razón de las Ciencias de la Educación, nos brindan un abanico amplio de oportunidades gracias a su apertura ante diferentes ciencias y disciplinas, se pueden definir como un conjunto de ciencias sociales que coadyuvan al estudio del fenómeno educativo desde diferentes perspectivas, en otras palabras, son todas aquellas ciencias o disciplinas que van a ayudar a analizar la educación,; la sociología, Historia, Pedagogía, Economía, psicología, política

 En términos de la Historia, ella tiene como fin el estudio y la reconstrucción de la vida de las sociedades a través del tiempo, produce un conocimiento que es verificable, al que se llega a través de un método de investigación. Para estudiar la Historia es necesario tener en cuenta dos categorías fundamentales: espacio y tiempo donde se desarrollan las actividades humanas, la vida de las personas y las sociedades. Todo lo que existe en la actualidad es resultado de hechos y procesos que se produjeron en el pasado de cada una de nuestras sociedades. A su vez, lo que hacemos en el presente dará como resultado el futuro en el que viviremos es por eso que estudiar Historia no implica simplemente acumular información sobre el pasado, sino preguntarle al pasado lo que interesa en la actualidad. 

El conocimiento de la esta disciplina puede contribuir a reflexionar el presente y ampliar las formas de pensar el futuro, además despierta y cultiva la curiosidad y nos ayuda a comprender algunos porqué de nuestro presente ya que entender de dónde venimos y hacia dónde vamos ayudara a que se forme y se consoliden las identidades y se valore y comprenda la diversidad que encontramos en nuestra sociedad. 

La ciencia política supone brindar aprendizajes que les permitan a los estudiantes comprender y explicar las ideas, creencias, conceptos, valores y sensibilidades que persisten a lo largo de nuestra historia,  que han sido y son resignificados en los distintos escenarios políticos y sociales.

Por otra parte la Economía  se encarga del estudio de las necesidades del ser humano y de la sociedad, lo que implica la realización de actividades productivas para la obtención de bienes y servicios, […] “ se ocupa de la manera en que se administran unos recursos escasos, con objeto de producir diversos bienes y distribuirlos para su consumo entre los miembros de la sociedad.”[1] Constantemente nos vemos inmersos en la toma de decisiones, se busca que el alumno conozca el campo de estudió, sus principales características, su relación con otras ciencias y por sobre todo que identifique la incidencia de los problemas económicos en su vida diaria; lo cual solo sería posible desde una perspectiva entrelazada con diferentes espacios de la esfera social. Expresar en términos económicos, implica una evaluación de las distintas opciones posibles, concretamente trabajar desde la interdisciplinariedad  brinda un proceso de enseñanza-aprendizaje significativo, dando una visión más precisa real y concreta, de un hecho, situación o fenómeno, logrando  una perspectiva más amplia, compleja y completa

La actividad humana compleja  asegura dos funciones básicas: la de comunicación y la de representación, mediante las cuales, a su vez, cabe regular la conducta propia y ajena. Aprender un lenguaje es aprender un mundo de significados. Cuando el estudiante aprende el lenguaje en la interacción su entorno, significados culturales que estos signos transmiten, y, con tales significados, los modos en que las personas de su entorno entienden e interpretan la realidad. El lenguaje contribuye de esta forma a construir una representación del mundo socialmente compartida y comunicable, principalmente  que progresen en el dominio personal de las cuatro  macrohabililidades destrezas básicas e instrumentales de la lengua, destrezas que han debido haber adquirido ya en la etapa anterior: escuchar, hablar, leer y escribir

            Para finalizar recordemos lo importante de trabajar en equipo y producir nuevos conocimientos que ayuden a abordar una educación de calidad y acorde a los tiempos actuales que vivimos, así tecnológicos  complejos y reales, sin dejar de lado la importancia y particularidad que aporta cada  disciplina, desde su lugar marcando desafíos colectivos con una proyección de futuro. Donde los aprendizajes se ven reflejados constantemente en una sociedad más crítica y reflexiva 

[1]PRINCIPIOS DE ECONOMIA- Francisco MOCHÓN MORCILLO- TERCERA EDICIÓN- © 2006.  McGRAW-HILL/
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR VILLA ÁNGELA-

Curso: “El Desafío de la Enseñanza de las Ciencias hoy”(Aula 5)

Profesores: Christian Ávila, Alejandra Camaño, Rodolfo, Diego Defagot  y María Luz Ávila.

Clase 2: Interdisciplinariedad y Enfoques de Enseñanza de las Ciencias

 

Integrantes:

·         Sequeira Sergio Ramón- DNI 28993064- Profesor de Geografía

·         Tomadin, DaianaEmilse- DNI 35686325 Profesora en Lengua y Literatura

·         Vaca , Beatriz Dana E.  DNI 30392787 profesora en Ciencias Politicas

·         Vallejos Andrea Natalia,- DNI  29089168- Profesora en Economía

·         Vargas Andrea Carolina- DNI 34119307- Profesora de Historia

·         Velazco Aida Mabel, DNI 13592595 – profesora de Historia

·          Vivas, Alejandra Noemí DNI: 37855362- profesora de Historia

·         ZablockyDaiana J., DNI: 36966448- Prof. En Ciencias. De la Educación

El currículo de Educación Inicial en su enfoque se centra en el desarrollo integral de los niños, durante toda su etapa de la niñez, que abarca desde los 45 días hasta los 5 y 6 años de edad inclusive.  

El bienestar del niño durante la primera etapa de su vida no sólo facilitará sus procesos de aprendizaje, sino que también favorecerá la construcción de una trayectoria saludable de su desarrollo, preparándolo para la integración a la nueva sociedad.  

Es por eso qué, en el desarrollo de su aprendizaje en el tiempo de Pandemia, se ha complicado su manera de apropiarse correctamente de los contenidos a desarrollar por el docente a cargo. Es decir, tanto los docentes como la familia pueden llegar a escasear de recursos tecnológicos, más precisamente el internet, que es el medio de comunicación más importante para el proceso de clases. El video-llamada, es y era una opción de trabajo con los niños. Es así, que se utiliza videos grabados y mandados por vía whatsapp, a la espera de una respuesta de la realización de las actividades. 

Se trabaja articulando contenidos curriculares y los N.A.P. (Núcleos de Aprendizajes Prioritarios). Para lograr una mayor apropiación de conocimiento, integrando Matemáticas, Lengua, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Artes y Educación Física en una misma planificación. Las actividades se van relacionando a medida que se avanza en la elaboración de las mismas. 

Como así también los cuadernos para el aula son una herramienta fundamental para trabajar en el nivel, de manera articulada con varias disciplinas, dado que generalmente se trabaja interdisciplinarmente. El desarrollo humano es multidimensional, incluye el mejoramiento de un conjunto interrelacionado de dimensiones, es potencialidad, es continuo, es integral y adaptativo. Su multifuncionalidad en la indivisibilidad de los procesos biológicos, psíquicos y sociales, resume un todo que se constituye en el niño. Cabe destacar que, si bien son ámbitos mediadores del juego exploratorio y significativo, en ellos no solo juegan, sino también se plasma contenidos, se fortalecen aprendizajes previos y se desarrolla de manera significativa la creatividad e imaginación.

INTEGRANTES:
- Vallejos Roxana Elizabeth. DNI: 25813500. Profesorado en Educación Inicial.
- Vaskor, Araceli Yamila. DNI: 38383641. Profesorado en Educación Inicial.

 

 

Viernes 02 de Octubre de 2020 / El Desafío de las Cs. Hoy.

EL ENFOQUE DE LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA EN EL NIVEL SECUNDARIO

Los docentes del nivel secundario coincidimos en que es necesario incluir a la matemática como disciplina a lo largo de toda la escolarización secundaria, que tenemos que enseñarla y aprenderla porque la matemática se encuentra íntimamente ligada al desarrollo cultural, económico y tecnológico de los individuos y de los pueblos. 

El currículum para la educación secundaria de la provincia del chaco señala que el pensamiento matemático ayuda a desarrollar la capacidad de abordar situaciones tanto de la vida cotidiana (problemas extramatemáticos) como de la propia disciplina (problemas intramatemáticos) y resolverlos utilizando estrategias que impliquen la creatividad y la utilización del pensamiento lógico, por lo que este tipo de pensamiento permite que los estudiantes interpreten y comprendan mejor el mundo en el que viven (...). 

Por otra parte, señalamos la necesidad de encontrar caminos que hagan a esta ciencia más accesible, más cercana, más atractiva, más interesante, cuidando que el trabajo en las aulas no se reduzca a repetir ejercicios, definiciones, teoremas, sino que a través de la guía adecuada del docente y la aplicación de la tecnología disponible, los estudiantes de la escuela secundaria se apropien de los conceptos y procedimientos de la matemática y los usen adecuadamente en las situaciones que lo requieran. 

La Formación Iberoamericana, destaca que la interdisciplinariedad juega un papel primordial, porque ya no se puede hablar de una matemática escolar alejada de la realidad circundante. De ahí que su aprendizaje y enseñanza sean tan importantes, más aún en este siglo, cuando las Matemáticas han avanzado increíblemente, especialmente (...) en la computación e informática y bajo este enfoque de la interdisciplinariedad. De esta manera, se podrá enseñar a los estudiantes a construir su propio conocimiento: manipulando, razonando, haciendo y desarrollando su pensamiento lógico. La enseñanza - aprendizaje de la matemática de los alumnos en el tercer milenio no es efectiva sin una interdisciplinariedad, ya que al realizar el aprendizaje, con una debida articulación de los contenidos y revelando los nexos entre los fenómenos y procesos, que son objeto de estudio, facilitan una visión más integral de la unidad y la diversidad del mundo natural y social, así como su implicación ética en la sociedad, pues la interdisciplinariedad se ha convertido en un aspecto básico de la actitud humana, lo cual es fundamental para alcanzar el propósito esencial de la educación.

 

+Fernandez, Luis D.N.I N°40.174.705 

+Vlachoff, Cintia D.N.I. N° 34.703.912

❏     López Huancayo, Irma Rosa Almidón. (2019). El papel de la interdisciplinariedad en la enseñanza aprendizaje de la matemática. Formación IB. Jerez de la Frontera. Cádiz.  Disponible en:

http://formacionib.org/noticias/?El-papel-de-la-interdisciplinariedad-en-la-ensenanza-aprendizaje-de-la-697# 

❏     MECCYT. Currículum para la Educación Secundaria. Págs. 93-94 Gobierno del pueblo de la Provincia del Chaco. 

Disponible en: http://www.dirdocumentacion.net.ar/repo/modulos/buscador/documentos/CURRICULUM%20NIVEL%20SECUNDARIA.pdf

La escuela primaria organiza sus prácticas en tres ciclos y tiene como formatos temporales la Jornada Simple, la Jornada Completa y la Extensión de Jornadas. Este modo de organización temporal representa una oportunidad única para renovar el formato pedagógico, buscando nuevas estrategias de abordaje para los conocimientos de las distintas áreas.

La finalidad de la Educación Primaria es facilitar a los alumnos y las alumnas los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura, y el hábito de convivencia así como los de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y las alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria.

También hay que incorporar y promover la alfabetización digital dentro de ese ambiente alfabetizador, partiendo del impacto que tienen actualmente en los cambios sociales, políticos y culturales de la sociedad.

Teniendo en cuenta que el conflicto es inherente a la institución educativa se busca proyectar futuro a través de las acciones escritas en el PEC, para ello se tiene en cuenta el docente, el contexto, alumno y contenido de enseñanza.

Con los acuerdos establecidos en PEC, el docente puede desempeñar mejor su arte; debido a la pandemia estos acuerdos institucionales se van flexibilizando para la mejor comunicación de los docentes con los alumnos y la familia.

La obligatoriedad de la enseñanza garantiza la equidad, igualdad de oportunidades y el cuidado de las trayectorias escolares.

Con el acompañamiento del docente el alumno logra tomar los saberes desde los diferentes enfoques que se proponen para que sea una persona crítica y reflexiva.

Estos enfoques desde el área de lengua le permiten leer las palabras completas con sentido y significado, se comienza con la lectura y escritura de su nombre.

Con matemáticas y ciencias naturales el alumno logra ser capaz de llegar a resolver problemas con el uso de los números y la investigación.

En ciencias Sociales es capaz de reconocer su contexto, paisajes cercanos para conocer lo lejano, como, por ejemplo: el recorrido de la casa a la escuela.

La enseñanza desde la Modalidad de Educación Especial se basa en ofrecer una atención educativa con equidad a los alumnos con necesidades educativa o con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes, de acuerdo a sus condiciones, necesidades, intereses y potencialidades Y SU PRACTICA SE BASA EN UN ENFOQUE DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA; brindando asesoramiento y acompañamiento metodológica a los profesores de educación básica, atención y monitoreo a los alumnos, orientación permanente a los padres.

Como escuela desde nuestro rol de educadores debemos crear un entorno adecuado en el que se reconozcan y valoren las diferencias y en el cual la aceptación de lo diverso implique, no la búsqueda de la homogeneidad, sino la igualdad de oportunidades para todos los alumnos, dándole a cada uno lo que realmente necesita.

Si bien a lo largo de la historia, la escuela primaria ha sufrido cambios en torno a sus objetivos o necesidades, hoy en día trata de buscar y garantizar una igualdad de oportunidades, una inclusión educativa y acceder a una educación de calidad y de esta manera todos/as alcancen los saberes necesarios para su propio desenvolvimiento, sin quedar excluidos del sistema.

Si tenemos en cuenta el enfoque por competencias en el Nivel primario, el principal desafío del docente es organizar los aprendizajes para gestionar su progreso, elaborar y monitorear formas que permitan la diferenciación, motivar a nuestros alumnos a involucrarse en sus propios procesos de aprendizaje mediante el trabajo en equipo y articular las distintas áreas de saber. Permite una vinculación con la actividad reflexiva del alumno.

La Educación primaria busca incorporar las distintas experiencias de aprendizaje del alumno y se ajustara a su ritmo de trabajo.

Es por ello que resaltamos la importancia del abordaje interdisciplinar teniendo como objetivo claro superar la fragmentación de la enseñanza y del aprendizaje, proponiendo el diálogo, la articulación y la vinculación entre los saberes. Por ello, se requiere de un trabajo pedagógico colaborativo entre los/las docentes, a fin de organizar los contenidos, los saberes y las capacidades que se pretenden desarrollar.

Se trata de generar y potenciar un modelo de escuela que propicie no solo un discurso y unos contenidos claros, sino que además, esté configurada como una institución que apuesta por la innovación y la ilusión, abierta al compromiso y respeto a la identidad de cada estudiante y docente, y sensibilizada por una visión global y colaborativa.

La escuela colaborativa será aquella en la que el conjunto de sus miembros la identifica y vive como una comunidad de intereses, responsabilidades y proyectos de mejora. La institución forma parte en su conjunto, del sentido y de la opción profesional de todos sus componentes.

Un respeto a sus capacidades, intereses y ritmos de aprendizaje, que constituyen la base para entender el hecho diferencial, de tal manera que la escuela pone su esperanza en el proyecto singular de cada persona.

AUTORES:
| Darconzio Iván Alberto | DNI: 35.685.033 | Prof. De Educación Primaria.
| Pereyra Verónica Anyelen | DNI: 36.539.775  | Prof. De Educación Primaria.
 | Puig, Laura Lorena | DNI: 34.702.443 | Prof. De Educación Primaria.
 | Rúales Jorge Daniel | DNI: 34.901.390 | Prof. De Educación Primaria.
| Sandobal Johana | DNI: 35.691.718 | Prof. De Educación Primaria.
 | Santillán Bover Tania Natalia | DNI: 36.774.620 | Prof. De Educación Primaria.
| Schmidt Flavia Magali | DNI: 38.121.608 | Prof. De Educación Primaria.
| Schulz Adriana Ayelén | DNI: 39.312.270 | Prof. De Educación Primaria.
| Silva Claudia Angelita | DNI: 18.516.493 | Prof. De Tecnología- Prof. De Educación Primaria.
 | Silva Jessica María  | DNI: 36.190.258 | Prof. De Educación Primaria.
 | Sosa Jorge Ángel Ariel | DNI: 30.404.594 | Prof. De Educación Primaria.
| Torres Sandra Elisabeth | DNI: 29.702.722 | Prof. De Educación Primaria.
| Vázquez Irma Rosana | DNI: 38.966.235 | Prof. De Educación Especial con orientación en Discapacidad Intelectual.
 | Verón Nora Rosa | DNI: 31.586.213 | Prof. De Educación Primaria.
| Werner Adriana Ailén | DNI: 39.180.681 | Prof. De Educación Primaria.
 | Wlozovics Silvia Nora | DNI: 21.546.445 | Prof. De Educación Primaria.
| Zalazar Adriana Ester  | DNI: 36.952.575 | Prof. De Educación Primaria.
 | Zamora Marianela Raquel | DNI: 36.671.259 | Prof. De Educación Especial con orientación en Discapacidad Intelectual. 

desenvolverse dentro de la vida social, recuperando aprendizajes previos y promoviendo la construcción de 

nuevos conocimientos que se profundizan a lo largo de la trayectoria educativa.
El Nivel Inicial se centra en el 

desarrollo infantil integral de los niños/as. Asimismo, requiere condiciones de bienestar que implican la satisfacción oportuna de sus necesidades básicas.

Desde una finalidad esencialmente pedagógica, promueve el aprendizaje constante de saberes que permiten acrecentar el campo cultural de los niños a fin de que puedan desenvolverse dentro de la vida social, recuperando aprendizajes previos y promoviendo la construcción de nuevos conocimientos que se profundizan a lo largo de la trayectoria educativa.
Tomando el curriculum para la Educación Inicial, es de suma importancia el rol del educador 

para llevar a cabo una construcción política, social, cultural y pedagógica. Es necesario brindar un contexto de espacio y tiempo determinado, basándose especialmente en el trabajo en equipo, el trabajo interdisciplinario,

en la reflexión permanente, 

además de ponerse en el lugar del otro. 

La finalidad es crear un vinculo fundado en el afecto y respeto hacia niños y niñas.
Vallejos, Romina  33145423
Torres, Rocio 39615695
Zalazar Barriento, Dalma 38969570
Toloza Ybañez, Elina 30626551
Zalazar, Evelin Elsa 38538089
Silva, Maria de los angeles 40172573
Schoch, Andrea 28992988
Yakubizck, Carla 36243247
Saucedo, gisela 29616567
Veron, Romina 39938474
Vazquez , Elida 40032104
Villordo, Yanina 40174887
Sisi, Karol 40585810
Weissemborn, Fanny 25209918
Sanchez, Romina 34868365

La interdisciplinariedad evidencia los nexos entre las diferentes áreas curriculares, reflejando una acertada concepción científica del mundo; lo cual demuestra cómo los fenómenos no existen por separado y que al interrelacionarlos por medio del contenido, se diseña un cuadro de interpelación, interacción y dependencia del desarrollo del mundo. Esta esencialmente, consiste en un trabajo común teniendo presente la interacción de las disciplinas científicas, de sus conceptos, directrices, de su metodología, de sus procedimientos, de sus datos y de la organización de la enseñanza y constituye además, una condición didáctica y una exigencia para el cumplimiento del carácter científico de la enseñanza; la matemática como tal, no es ajena a esa situación.

FLORA, Vanesa Evelín.
KANDYBA, Nancy Beatriz.
LABEQUE, María Fabiana.