Ребенок, обучаясь элементарным действиям, осваивает общий принцип, что позволяет применять его в новых контекстах. Это способствует развитию в процессе обучения. Однако обучение не всегда ведет к развитию; оно может тормозить, если игнорировать уровень возможного развития ребенка.

Обучение будет развивающим, если основываться на его предыдущем опыте. Величина зоны ближайшего развития индивидуальна и зависит от потребностей ребенка, его возможностей и готовности родителей или учителей помочь ему развиваться.

Дети учатся, вступая в диалог с другими, которые более квалифицированы и имеют больше знаний о выполняемой задаче.

Более знающий другой может включать наставников, учителей, родителей или даже сверстников.

Этот термин используется для описания процесса, при котором взрослый (или более компетентный сверстник) предоставляет временную структуру или поддержку, позволяющую ребенку осваивать новые знания и решать задачи, которые он не может выполнить самостоятельно.

И, самое главное, концепция зоны ближайшего развития - интервал между тем, что ребёнок, грубо говоря, "умеет" и "мог бы уметь". При этом ребёнок научается "уметь" только благодаря тому, что всё его обучение построено на его предыдущих попытках научиться даже самым примитивным действиям, всё это тесно взаимосвязано.

Основные различия:

1. В социальном аспекте: Выготский подчёркивает роль социального взаимодействия и культуры, Пиаже — индивидуальный опыт.

2. На стадии развития: Пиаже описывает несколько стадий когнитивного развития, Выготский не предлагает строгой стадиальности.

3. Акцент на обучении: Выготский акцентирует внимание на роли обучения и развития высших психических функций через социальное взаимодействие, Пиаже больше фокусируется на внутренних механизмах адаптации.

   
   

По мере развития ребёнка схемы уточняются, совершенствуются. Они сохраняются в памяти и при необходимости используются ребенком в дальнейшем. Чем больше опыта, тем сложнее и многочисленнее становятся схемы.

• Адаптация — это процесс, с помощью которого человек приспосабливается к окружающей среде. Она включает в себя два взаимосвязанных процесса: ассимиляцию и аккомодацию.

• Ассимиляция — это включение новой информации или опыта в уже существующие когнитивные структуры. Человек интерпретирует новый опыт в соответствии со своими текущими знаниями и представлениями.

• Аккомодация — это изменение существующих когнитивных структур в ответ на новую информацию или опыт. Человек приспосабливает свои мыслительные процессы к новым условиям.

Пиаже выделяет четыре стадии когнитивного развития, через которые проходит каждый ребенок:

1. Сенсомоторная стадия: осознание постоянства объекта — объект существует, даже если он вне поля зрения.

2. Предоперационный этап: ребенок начинает мыслить символически, понимая, что могут существовать и другие точки зрения.

3. Конкретный операционный этап: способность решать проблемы умственно, а не только физически.

4. Формальный операционный этап: развитие абстрактного и логического мышления.