Cada nivel tiene su  impront, los actores sociales, los escenarios, los espacios  y acontecimientos  son distintos en general. 

Retomando como experiencia los  días en el aula de nivel medio frente a alumnos de segundo año y, teniendo en cuenta las diferentes miradas que allí se pueden ofrecer, puedo afirmar que tanto los factores internos y/o externos tiene gran influencia en el proceso de construcción de saberes en los estudiantes.

 Al  hablar de factores externos me remito a todo aquello que sucede fuera del espacio áulico,  alumnos tomando tiempo libre con o sin docente, otros jugando ya que es recreo en su nivel de escolaridad, etc. Los factores internos en cambio, hacen a la distribución del mobiliario áulico, el cual a mí parecer, es muy importante (sobre todo las acciones que allí se dan.) 

Volviendo a mí experiencia vivida durante el desarrollo de Practica Docente III  puedo retomar algunas cuestiones tales como; la población de estudiantes  numerosa, motivo por el cual la distribución de los bancos estaba conformada por tres filas en mesas de dos estudiantes  cada una. Además por cuestiones que excedían a nuestra participación estaban ubicados por orden alfabético. 

Desde el escritorio, centrado a la izquierda del pizarrón, se toma asistencia luego del ingreso del docente a su correspondiente materia. Un dato curioso fue qué los docentes ya tenían internalizado los lugares asignados a cada estudiante. De lo contrario se tomaba lista siguiendo el orden preestablecido para la ubicación de cada uno de ellos en él escritorio indicado.

La  modalidad de  trabajo colaborativo era entre compañeros de mesa, fueron muy pocas las ocasiones en las que se hizo una distribución al azar de los estudiantes para poder trabajar en distintos equipos.

La distribución espacial de los bancos en el aula le permitía al docente tener una visión acotada ya que para poder llegar a observar conductas y/o trabajos de cada estudiante debía recorrer solo dos angosto pasillos.

La docente no recorría los pasillos en las horas de lectura, había encontrado otro método que a su parecer era funcional. Leía las novelas propuestas (en esta ocasión; Ojos de perro siberiano) ubicada al frente, de espaldas al pizarrón mediante un micrófono y parlante. 
lamentablemente no pude observa otra dinámica de trabajo ya que era la única clase a la cual por contrato podíamos observar. 

En el pasado la escuela era en un espacio donde regía de manera absoluta el orden estricto y riguroso.  Todos los bancos debían estar ubicados frente a la pizarra, el escritorio del docente debe estar al lado de él mirando de frente a sus alumnos (en ocasiones el lugar del escritorio estaba uno o más escalones por encima del nivel de piso de los estudiantes como se ve en el video y en la captura de iágen del mismo). El espacio áulico se convirtió poco a poco en una máquina de enseñar en la cual el docente podía desde una mirada general (Panóptica) ver la manera en la que cada uno de sus alumnos se encontraba trabajando, aplicar la disciplina tomando a los niños o jóvenes de aquella época como individuos dóciles y útiles. Es por eso que  Foucault destacó el aula como un espacio panóptico donde el ejercicio de la disciplina suponía un dispositivo en el cual se pone en juego la mirada y  los efectos de poder.

Las escuelas de hoy y sus alumnos ya no se identifican con modelo de enseñanza tradicional, sino que mediante el constructivismo el maestro ya no es el centro de la clase. La organización del espacio áulico intenta desprenderse del modelo anterior  para propiciar  espacios variables y multifuncional donde los alumnos se mueven y hacen muchas otras cosas aparte de escuchar.  

El aula en la actualidad es un espaco vivido diferencialmente por cada uno de sus protagonistas.  
El concepto de aula va más allá del estrecho espacio tradicional en el que la labor educativa queda construida en un espacio muy concreto para ampliarse a los espacios abiertos propios del mundo tecnológico con un estilo cada vez más abierto.

El aula puede considerarse como un espacio características de los centros del sistema formal o también como un espacio abierto de gran multiuso por ciclos departamentos y dependiendo de la naturaleza de las actividades que acometemos. 
El aula es un conjunto conglomerado de acciones y contraprestaciones en la que los miembros de la misma van definiendo y reestructurando sus actuaciones.

El espacio escolar ha de adaptarse a las distintas etapas evolutivas de los alumnos a las agrupaciones que por este motivo se realicen a los objetivos específicos en que cada una de ellas pretende conseguir los alumnos y la interrelación entre estos. 

Una escuela donde se combina el trabajo individual con el trabajo en grupo donde se fomentará más la cooperación que el individualismo y lo competitivo.

Los espacios de trabajo deben ser lo suficientemente grandes para que no se produzcan molestias por aglomeración. 

El trabajo colaborativo implica la valoración de los saberes previos de todo el grupo escolar por ende incentivos las capacidades para pensar y plantear ideas disminuyendo los sentimientos de aislamiento y el temor a la crítica y a la retroalimentación. (Lucero s.f.:/"El trabajo colaborativo como estategia para construir conocimientos"2014.
a través colaborativo del trabajo colaborativo se fomenta el diálogo y una y una responsabilidad para cumplir metas propuestas así como la autonomía condiciones que preparan a los estudiantes para interactuar en diferentes escenarios sociales académicos y en futuro laborales en los cuales tendrán que escuchar opiniones distintas intercambian información y experiencias y llegar a acuerdos.

La estrategia del trabajo colaborativo permite a los estudiantes ser protagonistas de sus propios procesos de aprendizaje y en la toma de decisiones. 

El trabajo colaborativo permite compartir responsabilidades para que los estudiantes puedan ayudarse entre sí. Esto nos permite validar el respeto por la diversidad en el aula puesto que desde la singularidad se busca la promoción de personas diferentes para qué si se fomente la tolerancia y el respeto por los demás en marcado estos valores sociales dentro de procesos de aprendizaje que conllevan a la apropiación del conocimiento. 

La colaboración en el contexto del aula invita a docentes y estudiantes a caminar juntos sumando esfuerzos talentos y competencias incentiva el aprender haciendo el aprender interactuando el aprender compartiendo.