Manejar, de manera básica, conceptos claves del pensamiento sobre sistemas complejos vivos y los diversos métodos e instrumentos apropiados para abordarlos.

Conocer y valorar las diferentes creencias, cosmovisiones, epistemologías y ontologías, que se expresan en diversas posicionalidades e interseccionalidades de las personas, relevantes para la sustentabilidad, y valorar sus aportes, desde una mirada ética, al nivel personal y colectivo.

Emplear métodos relevantes para la sustentabilidad y su aplicación en contextos variados, específicamente: sistemas de retroalimentación entre pares, facilitación de deliberaciones democráticas, mapeo de activos y pasivos (asset-mapping), entrevistas, etnografías, posicionalidades y terrenos (mapeo, conteo, observación con bitácora, otros).

2. Objetivo de Servicio.

Experimentar técnicas y habilidades para el trabajo interdisciplinar, aprendiendo, en un marco de Aprendizaje & Servicio, a realizar las etapas de un estudio participativo para la investigación, desde cómo diseñarlo, aplicarlo, resolver los múltiples problemas que surgen, procesar resultados, validarlo con socios comunitarios, y realizar una reflexión final.

3. Instancias Evaluativas y ponderación (incluir agente evaluador).

- Participación: 25% (evalúa: estudiantes/docentes)

-Ensayo personal: 15% (evalúa: docente)

-Trabajo grupal (en el Laboratorio Vivo de la ciudad): 60%. Esta evaluación se distribuye de la siguiente manera:
- Propuesta inicial: 10% (evalúa docente)
- Pre-informe final y minuta de retroalimentación: 20% (evaluación formativa de parte de socio comunitario, formativa de parte de equipo docente)
- Informe final escrito: 20% (evalúa docente)
- Informe final presentación verbal: 10% (evalúa socio comunitario + equipo A+S UC + equipo docente)

Identificar el origen, los materiales y la metodología del Programa de Filosofía para Niños para la posterior implementación en un contexto real. 

Reconocer los fundamentos teóricos y metodológicos que están a la base de las novelas filosóficas del Programa de Filosofía para Niños para la posterior implementación en un contexto real.

Valorar el sentido de la pregunta filosófica y el diálogo como caminos de búsqueda de la verdad.

Diseñar sesiones de clases aplicando los fundamentos teóricos y metodológicos que se encuentran a la base del programa de Filosofía para Niños para la posterior implementación en un contexto real. 

2. Objetivo de Servicio

Implementar en un contexto real la metodología del programa de Filosofía para Niños estimulando la reflexión como herramienta que permite profundizar problemas concretos contemporáneos.

3. Instancias Evaluativas y ponderación 

4. Nombre de la docente: Ana María Vicuña

- Ejecutar juegos tradicionales y emergentes en situación de aprendizaje al aire libre y en contacto con la naturaleza para la promoción del trabajo colaborativo y en equipo
- Implementar estrategias de juego y promoción de vida activa pertinentes a las características y necesidades de todos los niños y adolescentes en diversos contextos escolares

- Abordar problemáticas de interacción y colaboración incorporando movimiento en los recreos, a través de  intervenciones lúdicas con materiales sustentables (reutilización , reciclaje )

al menos 3 etapas de evaluación.
- Presentación del diagnostico encontrado en el establecimiento educacional, para implementar el servicio o producto. 30%
- Avance del producto o servicio realizado en el establecimiento. (Diseño del producto o servicio) Rubrica 30%
- Implementación del servicio ( Autoevaluación 10%, coevaluación10 %, Rubrica Profesor 20%) 40%

Luis Ibáñez M.

- Difereciar los conceptos de la vocación del docente de religión en el ámbito educativo y pastoral.
- Elaborar informes de observación relfexiva sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de la calse de religión y la pastoral educativa.

2. Objetivo de Servicio.

Diseñar un juego que responda a una necesidad de aprendizaje tanto del aula como de la pastoral educativa, y que además contenga un sello social.

3. Instancias Evaluativas y ponderación (incluir agente evaluador).

- Control (1): 10%

-Informes reflexivos (3): 30% (evalúa: docente)

-Trabajo grupal (1): 30% diseño del juego (evalúa docente, sociocomunitario)

- Presentación de informe de aplicación del juego diseñado: 30% (evalúa docente y sociocomunitario)

4. Nombre docente: Patricia Miqueles