Atualmente estou a desempenhar funções de professora bibliotecária. Iniciei esta função apenas no ano letivo 2016/17 após ter feito uma pós graduação em Gestão de Bibliotecas escolares em 2015/16.  Este é o meu terceiro ano letivo nesta nova aventura! Por esse motivo tenho tentado fazer muita formação que me ajude a evoluir e a desempenhar cada vez melhor o meu papel de professora bibliotecária. Estou muito expectante com esta nova formação!
Este ano além de desempenhar o cargo de professora bibliotecária dou aulas de GOSCS a uma turma de 11º ano do curso profissional de saúde.

O pensamento crítico permite analisar para melhor para melhor concluir e mais facilmente tomar decisões. Saber usar e procurar a informação é extremamente importante, bem como o saber usar de forma segura e adequada as novas tecnologias de informação e comunicação.

É necessário apresentar a informação que dispomos e organizá-la de forma a poder ser utilizada por todos de forma fácil, acessível e apelativa. Aprender a aprender e metacognição são essenciais para se ser autónomo, ser perseverante, saber refletir… O saber comunicar de forma assertiva é essencial para se atingir muitos dos objetivos a que nos propomos e por isso é necessário dotar os nossos jovens com esta competência, para bem saberem falar e ouvir. Se queremos ter cidadãos capazes, inovadores, criativos, ativos, participativos de forma consciente e correta, com responsabilidade pessoal e social, temos de desenvolver na sala de aula competências que o permitam. 
O currículo deve centrar-se nas competências apoiando-se nos conteúdos. Nós professores devemos ser capazes de saber utilizar os conteúdos, dar-lhes uma dinâmica nova e inovadora que desperte os nossos alunos para sermos capazes de desenvolver estas competências. Se criarmos atividades que vão ao encontro das expectativas do aluno, este será cativado muito mais facilmente e conseguirá construir cenários que promovam a aprendizagem e que permitam a possibilidade de adquirir conhecimento. Caso contrário, surgem as limitações e as frustrações, acompanhadas do desinteresse do aluno. A consolidação da cibercultura, com a utilização de diversos recursos de texto, áudio, vídeo, animação de leitura, etc., permite que alunos e professores deixem de ser apenas recetores das mensagens e instruções passando também a produzir e desenvolver conteúdos, potencializando assim a criação de uma aprendizagem colaborativa.

Identifiquei-me bastante com o projeto iTEC e CPD Lab. O projeto iTEC porque estou numa escola onde temos em funcionamento uma sala multidisciplinar e um centrode aprendizagem que permite a criação e implementação de cenários inspiradores de aprendizagem da sala de aula do futuro.

O projeto CPD Lab julgo ser de extrema importância uma vez que é urgente dar formação aos professores. A qualificação dos docentes no que concerne às novas tecnologias e a abertura a um ensino mais moderno e mais recorrente a novas ferramentas didáticas são, na maioria das vezes, determinantes na motivação dos alunos. Se o professor é inovador e vai de encontro às expectativas do aluno, este será cativado muito mais facilmente e conseguirá construir cenários que promovam a aprendizagem e que permitam a possibilidade de adquirir conhecimento. O novo papel desempenhado pelo professor é aquele que conhece não apenas o funcionamento das ferramentas, mas também, o conhecimento de como integrar o funcionamento dessas tecnologias  na sua prática pedagógica.

- Na zona Investigar e Colaborar é feita a investigação necessária para a resolução do problema utilizando diversas ferramentas.

Nas zonas Criar e Interagir/Experimentar é possível criar uma apresentação dos resultados obtidos, nomeadamente recorrendo à edição de vídeo e diverso equipamento multimédia disponibilizado para o efeito. 

As tendências  constituem uma transformação gradual ao longo do tempo, nem sempre imediatamente visível, com impacto potencial a longo prazo. A grande questão é que temos  acompanhar esse impacto, evoluir e inovar. Vivemos num mundo onde apesar de muitas resistências, a escola está em mudança, refletindo também as mudanças da sociedade. A figura do professor, único detentor do saber e transmissor de conhecimentos, está a mudar e a transformar-se num orientador de aprendizagens, transformando a aula num espaço onde se renovam as formas de trabalhar os conteúdos programáticos e, onde os alunos interagem entre si e com o professor, transformando o saber ensinar em saber aprender. 

A criação da sala de aula do futuro, por exemplo, pode ser encarada como um espaço que desafia completamente o tradicional modo de organização pedagógica da sala de aula e, como tal, pode ser particularmente inovador e constituir um elemento desencadeador da mudança.

- No meu entender, uma AA é qualquer atividade inovadora, enriquecida pela tecnologia e que permite o processo de ensino/aprendizagem seja em sala de aula, seja no exterior, de curta ou de longa duração e transversal ao currículo. O meu conceito sem dúvida alguma vai de encontro aos exemplos apresentados.

O que é para si uma Atividade de Aprendizagem aliciante e inovadora? 

 - Uma atividade diferente, que cativa e desperta a curiosidade dos alunos.

Pode dar-nos exemplos daquilo que são, no seu entender, Atividade de Aprendizagem aliciantes e inovadoras.

 - Qualquer uma das atividades descritas no ponto 4.1 são atividades de aprendizagem aliciantes e inovadoras. Dei especial atenção À atividade preconizada pelo docente de matemática que esteve com os seus alunos e respetivos tlm a medir dados meteorológicos para depois estabelecer relações matemáticas.

Permite planificar melhor as aprendizagens, por exemplo, criando planos de aula com maior facilidade e com uma interface agradável. Além de que podemos criar ou recriar projetos que queiramos conceber. Poder exportar para o Word é também um aspeto importante.

Desvantagem:

Tempo dispendido na realização.

No meu entender, os alunos do grupo B, atingem o nível 3, uma vez que, considero que partilham de forma justa as responsabilidades, já que foi decidido, no início as tarefas de cada um, que apesar de serem diferentes, nenhuma será menos importante, já que todas são necessárias para a elaboração do produto final. Atribuo o nível 3 porque não há evidências de que tomam decisões importantes em conjunto, uma vez que , utilizam o guião fornecido pelo professor que os orienta para os slides do vídeo e, a elaboração do produto final será decidida apenas por um aluno. 

Vivemos atualmente momentos de alguma euforia no que diz respeito às ferramentas e serviços na Web 2.0: praticamente todas as pessoas e/ou instituições têm a sua página, participam numa rede social e interagem entre si de forma natural, publicando textos, vídeos, imagens, etc. Porém, é necessário colocar as potencialidades destas ferramentas/serviços no fomento das aprendizagens. Na minha opinião, graças a múltiplos projetos, boas práticas a nível das escolas e às várias formações que têm surgido, estamos a começar a mudar mentalidades. É urgente mudar mentalidades! Temos de mudar a mentalidade de pais, alunos e dos próprios professores para tentar que a utilização das novas tecnologias e de abordagens inovadoras (que promovem o uso das mesmas e do trabalho colaborativo), aproxime o aluno das aprendizagens. 

Para um professor ser um “agent of learning” (que é o que se pretende) deverá ser um bom gestor de conteúdos, de atividades de aprendizagem e de informação, para que possa promover atividades apelativas quer de forma autónoma, quer em colaboração com as áreas curriculares, não só para cativar e despertar as crianças e os jovens, mas também para que seja fácil para toda a comunidade aderir às diferentes atividades propostas.

Nestas abordagens inovadoras, os professores não se limitam a transmitir informações para serem consumidas pelos alunos, mas orientam-nos num processo de integração e construção de conhecimento, em contextos, relacionamentos e interações; a aprendizagem é concebida como construção e manutenção de conexões em rede para que os alunos sejam capazes de encontrar e aplicar conhecimentos quando e onde for necessário. Desde o momento em que inicia o processo, o aluno constrói o seu conhecimento, de acordo com os seus interesses e as suas motivações. A qualificação dos docentes no que concerne às novas tecnologias e a abertura a um ensino mais moderno e mais recorrente a novas ferramentas didáticas são, na maioria das vezes, determinantes na motivação dos alunos. Mediante o contexto educativo onde trabalho, apercebo-me que, se o professor é inovador e vai de encontro às expectativas do aluno, este será cativado muito mais facilmente e conseguirá construir cenários que promovam a aprendizagem e que permitam a possibilidade de adquirir conhecimento. Caso contrário surgem as limitações e as frustrações, acompanhadas do desinteresse do aluno.