בתחום האבחון התפתחו שלוש גישות מרכזיות, כל אחת עם מאפיינים וכלים ייחודיים:

הגישה הנוירופסיכולוגית מתמקדת בהבנת הקשר בין מבנה ותפקוד המוח לבין התנהגות וקשיי למידה. היא עושה שימוש במגוון כלי אבחון נוירופסיכולוגיים מתקדמים כגון מבחני זיכרון, קשב, תפיסה חזותית ומרחבית, ועיבוד שפתי. האבחונים בגישה זו כוללים בדיקות מקיפות של תפקודי מוח שונים ומתמקדים באיתור חסרים נוירולוגיים ספציפיים.

הגישה הקוגניטיבית מתמקדת בהבנת תהליכי החשיבה ועיבוד המידע. היא משתמשת במבחני אינטליגנציה מקיפים, מבחני הישגים סטנדרטיים, ומבחנים הבודקים תהליכי חשיבה ספציפיים. האבחונים בגישה זו בוחנים את הפער בין הפוטנציאל הקוגניטיבי של התלמיד לבין הישגיו בפועל, תוך התמקדות באופן שבו הוא מעבד מידע ופותר בעיות.

הגישה החינוכית מיישמת שיטות הערכה המבוססות על תכנית הלימודים (CBA), כולל מודל תגובה להתערבות (RTI) ומעקב מתמשך אחר התקדמות התלמיד. האבחונים במסגרת גישה זו כוללים הערכה שוטפת של ביצועי התלמיד בתחומי הלימוד השונים, תוך התייחסות לתגובתו להתערבויות חינוכיות ספציפיות.

הגישה הקוגניטיבית, לעומת זאת, מתמקדת בהבנת התהליכים המנטליים המעורבים בלמידה ובזיהוי קשיים בתהליכי עיבוד מידע ספציפיים. היא מתייחסת לאופן שבו התלמיד קולט, מעבד, מאחסן ומשתמש במידע, תוך בחינת היעילות של תהליכים אלו.

הגישה החינוכית מתייחדת בכך שהיא מתמקדת בתפקוד הלימודי בפועל ובתגובת התלמיד להתערבויות חינוכיות. היא בוחנת את הלמידה בהקשר הטבעי שלה ומדגישה את חשיבות ההתערבות המוקדמת והמעקב המתמשך.

הגישה הנוירופסיכולוגית מכוונת לזיהוי מדויק של חסרים נוירולוגיים ספציפיים, להבנת ההשפעה של פגיעות או הפרעות מוחיות על תפקודי למידה, ולתכנון התערבויות המתבססות על הבנת המנגנונים המוחיים המעורבים בקשיי הלמידה.

הגישה הקוגניטיבית שואפת להבין לעומק את הקשיים בתהליכי העיבוד המנטלי, לזהות דפוסי חשיבה לא יעילים, ולפתח אסטרטגיות למידה מותאמות שיעזרו לתלמיד להתגבר על קשייו הקוגניטיביים.

הגישה החינוכית מתמקדת בשיפור ישיר של תוצאות הלמידה, בהתאמת שיטות הוראה לצורכי התלמיד, ובפיתוח התערבויות חינוכיות אפקטיביות המבוססות על תגובת התלמיד להתערבויות קודמות.

הגישה הנוירופסיכולוגית מתבססת על מחקרי מוח מתקדמים והבנה מעמיקה של הקשר בין מבנים מוחיים להתנהגות. היא נשענת על תיאוריות של פלסטיות מוחית, התפתחות נוירולוגית, וארגון מוחי של תפקודים קוגניטיביים.

הגישה הקוגניטיבית מתבססת על תיאוריות של עיבוד מידע, מודלים של זיכרון ולמידה, ותיאוריות של התפתחות קוגניטיבית. היא משלבת הבנה של תהליכי חשיבה, פתרון בעיות, וארגון מידע.

הגישה החינוכית נשענת על תיאוריות למידה קונסטרוקטיביסטיות, תיאוריות של התפתחות ילדים, ומחקרים בתחום החינוך והפדגוגיה. היא מדגישה את חשיבות ההקשר החברתי-תרבותי בלמידה.

מירי ואזנה

רעות מלול

תהילה אברהני

הודיה אסוס

רויטל עוקבי

מיטל ביטון