Rétroaction immédiate, sentiment de progression, désir de dépassement de soi, interaction avec les pairs, objectifs à atteindre, accumulation de points ou de privilèges, etc. : le tout vise à susciter la motivation et l’engagement des élèves.

• la collaboration

• le travail d'équipe

• le sentiment d'unité

• la communication

• le dialogue

• l'empathie

Se pratiquer à la vie

Fierté et motivation

Le jeu, un puissant générateur d’enthousiasme: état maximal de:

• concentration

• plein engagement

• satisfaction dans son accomplissement

La qualité immersive du jeu est souvent si puissante que l’enfant:

• oublie qu’il joue

• fait des tests

• tente de résoudre des problèmes

• mobilise ses connaissances.

Dans ce numéro de la revue, nous avons voulu mettre de l’avant l’importance d’éduquer à la cybersécurité tout en proposant des solutions concrètes qui pourraient être adaptées dans chaque milieu.

Impacts de la sensibilisation à la cybersécurité sur les élèves:

• Apprentissages sur les traces

• Compréhension des impacts du numérique

• Devenir des acteurs proactifs dans leur environnement numérique

• Éduquer à la cyberintimidation + relation de confiance

• Réflexion entre la vie privée et la vie publique

• Regard sur le consentement

• Réflexion aux impacts des cyberviolences

Comment citer : Duguay, S. (2024). Guide pour une approche réflexive de l’IA en éducation, avec la collaboration de Audrey Miller, ill. par Laurie Couture.  https://docs.google.com/document/d/1Ih15YonjXWxash2RCjENCBriU4ud_kimTwaFVdH0Sis/edit?usp=sharing  

Chaque fiche comporte une définition et un exemple pour mieux cerner les concepts ciblés. Chacune d’elles appartient à une des trois catégories suivantes : concepts fondamentaux, éthique de l’IA et technique de l’IA.

1. Développer les compétences sociales et émotionnelles

2. Des ressources émergentes

3. Que sont les techniques d’impact et la pleine conscience?

4. Intégrer la pleine conscience

5. Les résultats observés les élèves

6. Un témoignage concret

7. Conclusion

1. Qu’est-ce qu’un labo créatif?

2. Bien plus qu’un lieu de fabrication

3. Pourquoi mettre en place un labo créatif dans son école?

4. Comment mettre en place un labo créatif dans son école?

5. Sortir dans la communauté (quand le labo est hors des murs de l’école)

6. Des ressources pour aller de l’avant

1. Pour une nouvelle efficience administrative?

2. Au-delà des IA génératives, il y a les IA prédictives

3. L'ingénierie de la requête

4. Une profession menacée?

5. Quelle éthique pour une utilisation en contexte scolaire?

6. Êtes-vous un tricheur?

7. Qu'en dit ChatGPT lui-même?

1. Une définition de l’IA

2. L’éthique de l’IA

3. Qu’est-ce que ça change en éducation?

4. Par où commencer?

5. Des activités à découvrir avec les élèves

6. Des façons d’utiliser ChatGPT et d’autres outils d’IA en classe

7. Comparaison des principaux robots conversationnels

8. Les défis et les limites de l’IA en éducation

https://ecolebranchee.com/a-propos/

Tips for young kids, middle and high school students.

Most educators don’t spend their days thinking about cybersecurity. Between classroom management, learning objectives, and so much more, it usually doesn’t rise to top priority. But as technology evolves and continues to become more integrated into every aspect of our lives— including mental health and biometrics—and cybercrime increases and sometimes targets schools, cybersecurity is something we need to be mindful about and help students understand. 

In this issue of the magazine, we highlight the importance of educating people about cybersecurity, while proposing concrete solutions that can be adapted to every environment.

2. Décrire la tâche et le résultat

3. Ajouter des contraintes (contexte)

4. Formater la sortie

5. Affiner les réponses

*********************

EXEMPLE POUR ENSEIGNANTS AU PRIMAIRE:

« Je veux que vous agissiez en tant que conseiller pédagogique qui accompagne des enseignants du primaire au Québec. Je dois élaborer un projet interdisciplinaire qui utilise le numérique, notamment le Chromebook, pour aborder un enjeu lié aux Objectifs de développement durable des Nations Unies. Le projet doit s’échelonner sur 3 périodes de 60 minutes et doit intégrer le français, les sciences et les mathématiques. Le public cible est des élèves de 8 à 10 ans. Proposez-moi un plan d’activité ainsi que des outils numériques adaptés à cet âge pour m’aider à le mettre en place. »

EXEMPLE POUR ENSEIGNANTS AU SECONDAIRE:

« Je souhaite que vous agissiez en tant que conseiller pédagogique pour accompagner des enseignants du secondaire au Québec, tous domaines confondus. L'objectif est de concevoir un projet interdisciplinaire qui exploite les fonctionnalités du Chromebook afin d’aborder un enjeu concret en lien avec les Objectifs de développement durable des Nations Unies. Ce projet doit s'étendre sur 4 périodes de 75 minutes et doit permettre aux élèves d'explorer des thématiques en français, en histoire et en sciences, tout en développant des compétences critiques, collaboratives et numériques. Le public cible est constitué d’adolescents de 15 et 16 ans. Veuillez me proposer un plan d’activité détaillé, incluant des étapes claires, des activités interactives et des outils numériques adaptés, afin de faciliter l'intégration de ces apprentissages et d'encourager une réflexion approfondie sur le développement durable. »

Tu es un enseignant qui aide les élèves de 3e année à pratiquer les additions et soustractions (1).  Crée une série de 5 exercices d’addition et de soustraction avec des nombres à deux chiffres (2). Les réponses doivent être inférieures à 100 (3).  Présente les exercices sous forme de colonne (4). Ajuste la difficulté en incluant des nombres ronds (ex. 20, 50) (5).

SECONDAIRE - Équations Linéaires

Tu es un professeur de mathématiques qui aide un élève à résoudre des équations linéaires (1). Crée un exercice avec deux équations linéaires à résoudre (2). Les équations doivent impliquer des nombres entiers positifs (3). Montre les équations, puis présente chaque étape de la solution (4). Propose des variantes des équations si l'élève termine rapidement (5).

*Les numéros entre parenthèses correspondent aux étapes suggérées (voir plus haut) pour rédiger un prompt (une requête) efficace.

SECONDAIRE - Écrire un courriel formel

Tu es un enseignant d’anglais langue seconde qui aide un élève à écrire un email formel. (1) Crée un modèle de courriel formel avec des espaces à remplir pour les informations spécifiques. (2) Le courriel doit être une demande de renseignements sur une université. (3) Divise le courriel en sections : salutation, corps, fermeture. (4)
Suggère des formules de politesse différentes pour terminer le courriel. (5)

*Les numéros entre parenthèses correspondent aux étapes suggérées (voir plus haut) pour rédiger un prompt (une requête) efficace.

SECONDAIRE – Les Changements climatiques

Tu es un professeur de sciences qui explique l’impact des changements climatiques. (1) Crée une question ouverte où l’élève doit décrire comment les changements climatiques affectent les écosystèmes au Québec. (2) L’élève doit donner des exemples spécifiques d’impacts sur la faune ou la flore. (3)
L’élève doit écrire une réponse en deux paragraphes. (4) Ajoute des références à des sources scientifiques récentes pour soutenir l'argumentation. (5)

*Les numéros entre parenthèses correspondent aux étapes suggérées (voir plus haut) pour rédiger un prompt (une requête) efficace.

SECONDAIRE – Analyser un poème

Tu es un enseignant de français qui aide un élève à analyser un poème québécois. (1) Donne un poème québécois et demande à l’élève d’analyser le thème principal. (2) L’élève doit utiliser des citations du texte pour justifier son analyse. (3) La réponse doit être sous forme de paragraphe de 5 phrases minimum. (4) Pose une question complémentaire sur les émotions véhiculées par le poème. (5)

*Les numéros entre parenthèses correspondent aux étapes suggérées (voir plus haut) pour rédiger un prompt (une requête) efficace.

SECONDAIRE – Valeurs Québécoises et Citoyenneté

Tu es un enseignant qui explique les valeurs québécoises et leur lien avec la citoyenneté. (1) Demande à l’élève d’écrire un court texte sur la façon dont les valeurs d’inclusion et d’égalité sont représentées dans la société québécoise moderne. (2) L’élève doit inclure des exemples concrets tirés de l’histoire récente du Québec. (3) Le texte doit être structuré en introduction, développement, et conclusion. (4)
Ajoute une section où l'élève propose des actions pour promouvoir encore plus l'inclusion dans son école. (5)

*Les numéros entre parenthèses correspondent aux étapes suggérées (voir plus haut) pour rédiger un prompt (une requête) efficace.

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Immediate feedback, a feeling of progress, a desire to surpass oneself, interaction with peers, objectives to be reached, accumulation of points or privileges, etc.: all of this is designed to stimulate learning, motivate, and engage students.

• increasing student motivation

• improving learning performance

• promoting knowledge retention

• fostering critical-thinking stills

• cognitive,

• emotional, and

• responsibility.

visual aesthetic design, musical score, game mechanics, narrative, and incentive systems. 

Participez à nos formations et échanges pédagogiques d’une heure en direct (environ 40 occasions chaque année!) et faites de belles découvertes, en plus de développer votre réseau professionnel et votre compétence numérique.

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Conçus pour combler de courtes périodes ou inspirer de plus grands projets, les guides pédagogiques SCOOP! aident le personnel enseignant débutant et chevronné à aborder, ancrer ou enrichir la matière au programme, tout en développant la compétence numérique et la culture informationnelle des élèves!

Voici un répertoire de ressources Web pour l’éducation de la cybersécurité pour les enseignants, les élèves et les parents.

• En univers social et en sciences : Engagez une discussion sur la notion de production d’énergie et d’efficacité énergétique. Analysez la façon dont divers équipements utilisent de l’énergie. Demandez aux élèves de faire des recherches sur la consommation d’énergie de divers appareils électroniques, notamment les ordinateurs, les téléphones intelligents et les serveurs.

• En mathématiques : Abordez la question de ce qu’est une donnée. Présentez le concept de centres de données et leur importance dans les systèmes d’intelligence artificielle. Discutez de l’empreinte environnementale et des considérations éthiques liées à la collecte de données et aux centres de données.

• En arts : Créez des œuvres d’art sur le thème de l’empreinte numérique en vous inspirant de la nature, de la technologie et d’autres questions liées au développement durable. Les élèves peuvent inclure des symboles représentant leurs activités en ligne, leur consommation d’énergie et les moyens de réduire leur empreinte numérique.

• En langues : Divisez la classe en groupes et attribuez-leur des rôles comme ceux d’un robot conversationnel, d’un scientifique de l’environnement, d’un fonctionnaire, d’un citoyen concerné, etc. Les élèves analyseront un texte portant sur les impacts écologiques de l’IA. Ils réaliseront ensuite une saynète ou une production écrite ou orale pour discuter des défis et des opportunités, selon la perspective de leur personnage.