Promoción de aprendizajes colaborativos entre docentes by Daniela Morales

Práctica innovadora

danirosana2611 — 2024-11-06 14:00:12 UTC

d. El equipo directivo impulsará una serie de talleres para abordar la implementación de la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) desde diferentes perspectivas. En esta primera instancia, realizaremos un taller práctico donde los/as docentes participarán activamente en dinámicas de grupo diseñadas para explorar y reflexionar sobre sus experiencias en el aula. Durante esta sesión, se presentarán casos de “buenas prácticas” en la implementación de EIB, facilitados por docentes de la escuela con experiencia en proyectos interculturales. Los/as participantes tendrán la oportunidad de compartir sus propias experiencias, discutir los desafíos que enfrentan y colaborar en la creación de estrategias pedagógicas que conecten con el contexto social y cultural de nuestros/as estudiantes. El objetivo es generar un espacio colaborativo que no solo fomente el intercambio de ideas, sino que también permita a los docentes identificar áreas de mejora en el curriculum y desarrollar un enfoque más integrado hacia la EIB. Al finalizar el taller, se elaborarán acuerdos que serán incluidos en el PEI y se realizará una cartelera que refleje los proyectos, las estrategias discutidas y el conocimiento compartido durante la actividad, sirviendo como recurso visual y motivacional para todos y todas.

Tiempos y, espacios y sujetos involucrados

danirosana2611 — 2024-11-11 13:16:00 UTC

e. La implementación de la práctica innovadora se llevará a cabo en las medias jornadas institucionales cada quince días, programadas para las escuelas de jornada completa en la provincia de Chubut.

Cada quince días los y las estudiantes se retiran antes y los y las docentes junto al equipo directivo llevan adelante jornadas pedagógicas de acuerdo a las necesidades institucionales. En la primera jornada de la serie de talleres, se trabajará con los/as docentes de la institución contando con un tiempo de tres horas reloj.

Introducción

danirosana2611 — 2024-11-11 19:11:22 UTC

c. Nuestra escuela es semirural de jornada completa con modalidad intercultural bilingüe y se encuentra ubicada en el paraje Cerro Radal de Lago Puelo, sobre la ruta provincial N° 45. La comunidad escolar se compone de una diversidad sociocultural, incluyendo un porcentaje significativo de estudiantes de zonas rurales. Asimismo, contamos con un pequeño grupo de estudiantes que se identifican como parte de la comunidad mapuche- Tehuelche. Algunos de nuestros estudiantes residen en el pueblo, mientras que otros provienen de áreas afectadas por tomas de tierras que sufrieron las consecuencias del incendio del 2021.

En este contexto, desde mi rol de directora he observado con preocupación la resistencia de parte del equipo docente a la implementación de la EIB de manera transversal e interdisciplinaria, la cual puede atribuirse a varios factores y que se observa en la falta de participación activa en las clases junto a los talleristas, en el rechazo a metodologías que integran los enfoque de EIB y en la percepción negativa sobre la necesidad de implementar cambios en sus prácticas pedagógicas. Es importante destacar que el equipo docente está compuesto por profesionales provenientes de diferentes localidades como El Maitén, El Hoyo y Lago Puelo, así como de regiones más distantes como de las provincias de Santiago del Estero, Buenos Aires y Chaco. Esta diversidad geográfica ha enriquecido nuestras prácticas, pero también ha generado disparidades en la percepción y en los enfoques pedagógicos respecto de la EIB. Otro de los factores a tener en cuenta es la trayectoria docente en cuanto a su antigüedad y formación en EIB.

Esta resistencia puede llevar a la falta de incorporación de la EIB en el curriculum, limitando así el aprendizaje significativo y la visibilidad de las culturas y lenguas de nuestros/as estudiantes.

Reflexión

danirosana2611 — 2024-11-17 19:06:38 UTC

f. La implementación de la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) se presenta como un desafío y una oportunidad en un contexto de transformaciones sociales y culturales. Alicia De Alba(1991) señala que el currículum debe entenderse como una "síntesis cultural dinámica", que refleja los conocimientos y valores de diversos grupos, moldeado por intereses contradictorios(De Alba, 1991:62, 63). La EIB se ha integrado al currículum gracias a la lucha de los pueblos originarios, incorporando realidades culturales y lingüísticas. Por lo tanto, es fundamental para construir subjetividades inclusivas y significativas. Este enfoque permite a los educadores fomentar una transferencia educativa que reconozca las experiencias previas de cada estudiante. La propuesta de talleres para los/as docentes brinda la oportunidad de reflexionar sobre el currículum y cómo sus prácticas pueden contribuir a procesos de inclusión. Al crear un espacio colaborativo, se facilita el intercambio de buenas prácticas y la identificación de desafíos comunes, generando estrategias pedagógicas que respondan al contexto social de los estudiantes. Este diálogo es esencial para abordar el “malestar en la cultura educativa”, como plantea Perla Zelmanovich, donde el riesgo de desconexión puede llevar a una educación que no interpele a los sujetos involucrados( Zelmanovich 2009, 8). La relevancia de los talleres para docentes, se alinea con lo que plantea Zelmanovich, sobre "La práctica entre varios", donde se reflexiona sobre cómo adaptar los recursos para que sean más inclusivos. Acercarnos y compartir el campo del "otro", es decir, de los adultos profesionales, renueva el compromiso de los educadores y enriquece el proceso educativo(Zelmanovich 2009, 34-38). Al concluir estos talleres con acuerdos que se integrarán al Proyecto Educativo Institucional (PEI), aseguramos que las reflexiones y aprendizajes compartidos se traduzcan en acciones concretas dentro del currículum escolar.

“…necesitamos romper con el círculo vicioso que encierra a los niños más limitados en la imposibilidad de recibir lo que les corresponde como derecho y lo que merecen disfrutar.”(Kiel, 2005)

Bibliografia:

De Alba, A.(2009).Clase 22: Los saberes en la relación entre las diferencias.En Diploma Superior enCurrículum y prácticas escolares en contexto. Buenos Aires: FLACSO Virtual Argentina.

Kiel, Laura(2005) "De sin límite a limitados", en Materiales para la Capacitación. Escuela de CapacitaciónCePA (Centro de Pedagogías de Anticipación), Secretaría de Educación, Ciudad de Buenos Aires.

Zelmanovich, P.(2009).Clase 21: Los saberes en relación con las subjetividades de niños, jóvenes y adultos. En Diploma Superior en Currículum y prácticas escolares en contexto. Buenos Aires: FLACSO VirtualArgentina.