Diseño Curricular Maritza Hidalgo by Maritza HC https://padlet.com/mhidalgochu/sgplojaaowyiejzk LICDO-07 USAM en-us 2023-08-27 18:36:50 UTC 2023-08-27 19:48:18 UTC hello@padlet.com Representar los ejes transversales del Sistema Educativo Costarricense. mhidalgochu https://padlet.com/mhidalgochu/sgplojaaowyiejzk/wish/2674247235 Ejes del Sistema Educativo en la Política Pública elaborada por el Consejo Superior de Educación del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica.]]> 2023-08-27 18:36:50 UTC https://padlet.com/mhidalgochu/sgplojaaowyiejzk/wish/2674247235 Citar aprendizajes significativos del curso de diseño curricular. mhidalgochu https://padlet.com/mhidalgochu/sgplojaaowyiejzk/wish/2674247236 - En general dentro del aprendizaje más significativo se encuentra el currículo  oculto que se relacionan con problemas de género, clase y raza, autoridad y conocimiento escolar.
- Este permitió tener una visión con mayor dimensión de la realidad de la malla curricular. Tomarla en cuenta marca una diferencia para el ejercicio actual en educación y visualizar necesidades por cubrir a futuro.
- Conocer la conformación de la estructura curricular  general que rige actualmente nuestro país. 
- Poder identificar los procesos que implica la elaboración del diseño curricular, tanto en un sentido general institucional como específicos de un área en particular.
- Poder reconocer todos los agentes involucrados en el diseño curricular y de allí tener una visión mucho más amplia con la que inicié el curso. Comprender su complejidad y los elementos a considerar en el proceso de estos diseños en el nivel nacional.

]]> 2023-08-27 18:36:50 UTC https://padlet.com/mhidalgochu/sgplojaaowyiejzk/wish/2674247236 Describir los elementos o componentes del currículo. mhidalgochu https://padlet.com/mhidalgochu/sgplojaaowyiejzk/wish/2674247237
  • Objetivos educativos: Son declaraciones claras y específicas sobre lo que se espera que los estudiantes logren al completar el currículo. Estos objetivos guían la planificación y la evaluación del aprendizaje.
  • Contenidos: Los contenidos del currículo son los temas, conceptos y habilidades que se enseñarán a los estudiantes. Pueden incluir información factual, teorías, principios, competencias y destrezas relacionadas con la materia o área de estudio.
  • Metas de aprendizaje: Las metas de aprendizaje son los resultados más amplios que se esperan alcanzar a lo largo del currículo. Estas metas están relacionadas con el desarrollo cognitivo, emocional, social y ético de los estudiantes.
  • Estrategias de enseñanza: Estas son las metodologías, enfoques y técnicas que los educadores utilizan para impartir los contenidos y lograr los objetivos educativos. Pueden incluir conferencias, discusiones en grupo, proyectos, actividades prácticas, entre otros.
  • Evaluación y medición: Este componente abarca cómo se evalúa el progreso y el logro de los estudiantes. Incluye métodos de evaluación formativa (evaluación durante el proceso de aprendizaje) y sumativa (evaluación al final del período) para determinar si los estudiantes han alcanzado los objetivos y las metas establecidas.
  • Recursos educativos: Son los materiales, libros de texto, tecnología, laboratorios, herramientas y otros recursos que se utilizan para facilitar la enseñanza y el aprendizaje.
  • Secuencia y estructura: El currículo está organizado en una secuencia lógica que guía el progreso de los estudiantes a través de los contenidos y las habilidades. Puede estar dividido en unidades, módulos o clases, y su estructura puede variar según el nivel educativo y la materia.
  • Adaptación y diferenciación: Considera cómo se abordarán las necesidades individuales de los estudiantes. Esto puede incluir la adaptación del currículo para estudiantes con habilidades diferentes, necesidades especiales o estilos de aprendizaje únicos.
  • Contextualización: El currículo puede incluir ejemplos, aplicaciones prácticas y situaciones del mundo real que ayuden a los estudiantes a relacionar los conceptos con su entorno y comprender su relevancia.
  • Evaluación y revisión: Los currículos suelen ser dinámicos y deben ser revisados periódicamente para asegurarse de que sigan siendo relevantes y efectivos. Los resultados de las evaluaciones de los estudiantes y las tendencias educativas pueden influir en las actualizaciones y mejoras del currículo.


    • Posner, G. J. (2004). Analyzing the Curriculum. McGraw-Hill Education.

    ]]>     2023-08-27 18:36:50 UTC https://padlet.com/mhidalgochu/sgplojaaowyiejzk/wish/2674247237     Reconocer las características del Diseño por competencias. mhidalgochu https://padlet.com/mhidalgochu/sgplojaaowyiejzk/wish/2674247238
  • Enfoque en las competencias: En lugar de centrarse únicamente en la transmisión de conocimientos teóricos, este enfoque se basa en el desarrollo de competencias, que son conjuntos de habilidades, conocimientos, actitudes y valores que permiten a los estudiantes resolver problemas y enfrentar desafíos del mundo real.
  • Orientación hacia la aplicación: El diseño curricular por competencias se preocupa por cómo los estudiantes pueden aplicar lo que aprenden en situaciones prácticas y auténticas. Se busca que los estudiantes adquieran habilidades transferibles que puedan usar en diversos contextos.
  • Aprendizaje centrado en el estudiante: Se enfoca en las necesidades, intereses y ritmos de aprendizaje individuales de los estudiantes. Esto implica considerar sus habilidades previas, estilos de aprendizaje y metas personales para adaptar la enseñanza de manera efectiva.
  • Evaluación integral: La evaluación en el diseño curricular por competencias no se limita a exámenes tradicionales. Se busca evaluar el desempeño en situaciones reales, mediante proyectos, presentaciones, resolución de problemas y otras formas de evaluación auténtica que demuestren la aplicación de competencias.
  • Integración de conocimientos y habilidades: Se promueve la interdisciplinariedad y la conexión entre diferentes áreas de conocimiento. Los estudiantes no solo aprenden conceptos aislados, sino que también comprenden cómo estos se relacionan y se aplican en diferentes contextos.
  • Desarrollo de habilidades socioemocionales: Además de las habilidades técnicas y académicas, se presta atención al desarrollo de habilidades socioemocionales como el trabajo en equipo, la comunicación efectiva, la resiliencia y el pensamiento crítico.
  • Flexibilidad y adaptabilidad: Dado que el mundo está en constante cambio, el diseño curricular por competencias busca formar individuos capaces de aprender y adaptarse a nuevas situaciones a lo largo de la vida. Esto implica una formación más flexible y abierta al cambio.
  • Contextualización: Se busca integrar el aprendizaje en contextos reales y significativos. Los estudiantes pueden abordar problemas auténticos y relacionados con su entorno, lo que aumenta la relevancia y la motivación para aprender.
  • Colaboración docente: El diseño curricular por competencias a menudo requiere que los educadores trabajen en equipo para diseñar evaluaciones, proyectos y actividades que promuevan el desarrollo integral de las competencias.
  • Enfoque en resultados: El éxito en el diseño curricular por competencias se mide por la capacidad de los estudiantes para aplicar lo que han aprendido en situaciones prácticas. Los resultados se basan en cómo los estudiantes resuelven problemas y enfrentan desafíos del mundo real.

    • Es importante destacar que la implementación exitosa del diseño curricular por competencias implica una planificación cuidadosa, la capacitación docente y una revisión constante para garantizar su efectividad en el logro de los objetivos educativos.


    Posner, G. J. (2004). Analyzing the Curriculum. McGraw-Hill Education.


    ]]>     2023-08-27 18:36:50 UTC https://padlet.com/mhidalgochu/sgplojaaowyiejzk/wish/2674247238     Presentar plantilla vigente de planeamiento con sus elementos curriculares. mhidalgochu https://padlet.com/mhidalgochu/sgplojaaowyiejzk/wish/2674247239 Planeamiento didáctico de primero y segundo ciclos del 2023.]]> 2023-08-27 18:36:50 UTC https://padlet.com/mhidalgochu/sgplojaaowyiejzk/wish/2674247239 Representar los agentes educativos. (Familia, escuela y comunidad) mhidalgochu https://padlet.com/mhidalgochu/sgplojaaowyiejzk/wish/2674247240 Entorno: Representa el contexto más amplio en el que ocurre el proceso educativo, incluyendo factores sociales, culturales y económicos.


    1. Escuela: Un entorno formal de educación que brinda instrucción estructurada y oportunidades de aprendizaje a los estudiantes. Incluye maestros, directores y personal administrativo.
    2. Familia: El primer agente educativo en la vida de un niño. Los padres y cuidadores desempeñan un papel crucial en el apoyo emocional, la formación de valores y la motivación para el aprendizaje.
    3. Comunidad: Engloba a las personas que viven en la zona y tienen un impacto en la educación. Pueden incluir vecinos, organizaciones locales, líderes comunitarios, etc.
    4. Interacciones: Los agentes educativos interactúan para proporcionar una educación integral. La comunidad puede influir en la escuela y viceversa. La familia y la escuela colaboran para el desarrollo educativo y personal del estudiante.

    Cada agente educativo tiene un impacto único en el proceso de aprendizaje y desarrollo del niño. La colaboración efectiva entre la familia, la escuela y la comunidad es esencial para crear un entorno enriquecedor y apoyar el crecimiento integral de los estudiantes.





    Bronfenbrenner, U. (1979). The Ecology of Human Development: Experiments by Nature and Design. Harvard University Press.

    ]]>     2023-08-27 18:36:50 UTC https://padlet.com/mhidalgochu/sgplojaaowyiejzk/wish/2674247240     Definir la importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante mhidalgochu https://padlet.com/mhidalgochu/sgplojaaowyiejzk/wish/2674247241
  • Identificación de necesidades especiales: Algunos estudiantes pueden tener dificultades de aprendizaje, discapacidades cognitivas o necesidades emocionales particulares. El diagnóstico exhaustivo puede identificar estas necesidades especiales y permitir la implementación de intervenciones y apoyos específicos para garantizar que todos los estudiantes tengan igualdad de oportunidades educativas.
  • Prevención y apoyo temprano: Un diagnóstico oportuno puede ayudar a identificar problemas cognitivos o socioafectivos en etapas tempranas. Esto permite implementar intervenciones y apoyos antes de que los problemas se vuelvan más graves, mejorando así las perspectivas de éxito académico y bienestar emocional a largo plazo.
  • Mejora del rendimiento académico: Al comprender cómo los estudiantes procesan la información y enfrentan desafíos cognitivos, los educadores pueden adaptar la instrucción para optimizar el rendimiento académico. Asimismo, el conocimiento de los factores socioafectivos puede influir en la motivación de los estudiantes y su disposición para participar activamente en el proceso de aprendizaje.
  • Fomento de la autoconciencia emocional: El diagnóstico socioafectivo puede ayudar a los estudiantes a comprender sus emociones, fortalezas y áreas de mejora. Esto fomenta la autoconciencia emocional y la autorregulación, habilidades cruciales tanto para el éxito académico como para el desarrollo personal.
    • 5. Enfoque holístico en el estudiante: Al considerar tanto los aspectos cognitivos como los socioafectivos, se aborda al estudiante de manera holística. Esto ayuda a construir una educación que no solo se centre en los resultados académicos, sino que también cultive el crecimiento integral de aprendizaje

    Ormrod, J. E. (2015). Aprendizaje humano . Editorial Pearson Educación.

    ]]>     2023-08-27 18:36:50 UTC https://padlet.com/mhidalgochu/sgplojaaowyiejzk/wish/2674247241     Definición del concepto de currículo mhidalgochu https://padlet.com/mhidalgochu/sgplojaaowyiejzk/wish/2674247242 El currículo está constituido por las experiencias de aprendizaje que vive el alumno, dentro o fuera del ámbito escolar, bajo la orientación o motivación del docente. Estas experiencias pretenden alcanzar los fines y objetivos de la educación y pueden ser programadas o emerger durante el desarrollo cotidiano del proceso educativo, debido a la constante interrelación escuela-comunidad 

    (Bolaños y Molina, 2007, p. 24 ]]>     2023-08-27 18:36:50 UTC https://padlet.com/mhidalgochu/sgplojaaowyiejzk/wish/2674247242     mhidalgochu https://padlet.com/mhidalgochu/sgplojaaowyiejzk/wish/2674264178 Universidad San Marcos
    Licenciatura en Educación
    Curso LICDO-07 Diseño Curricular   
    Profesor: Marco A. Mora.
    Trabajo final Muro Digital
    Estudiante: Maritza Hidalgo Chaverri
    II Cuatrimestre 2023

    ]]>     2023-08-27 19:23:43 UTC https://padlet.com/mhidalgochu/sgplojaaowyiejzk/wish/2674264178