Perspectivas teóricas by Iara Sleimsn https://padlet.com/iara199341/sghtor06ig6s88we Marin, Pamela - Rubio, Florencia - Sleiman, Iara en-us 2021-06-05 19:26:54 UTC 2025-10-27 13:57:28 UTC hello@padlet.com Ideas centrales iara199341 https://padlet.com/iara199341/sghtor06ig6s88we/wish/1587234663  
 ]]> 2021-06-05 19:45:56 UTC https://padlet.com/iara199341/sghtor06ig6s88we/wish/1587234663 Ideas centrales iara199341 https://padlet.com/iara199341/sghtor06ig6s88we/wish/1587241228

]]> 2021-06-05 19:55:40 UTC https://padlet.com/iara199341/sghtor06ig6s88we/wish/1587241228 Ideas centrales iara199341 https://padlet.com/iara199341/sghtor06ig6s88we/wish/1587241566

]]> 2021-06-05 19:56:12 UTC https://padlet.com/iara199341/sghtor06ig6s88we/wish/1587241566 Ideas centrales iara199341 https://padlet.com/iara199341/sghtor06ig6s88we/wish/1587241703 2021-06-05 19:56:24 UTC https://padlet.com/iara199341/sghtor06ig6s88we/wish/1587241703 Ideas centrales iara199341 https://padlet.com/iara199341/sghtor06ig6s88we/wish/1587241785 2021-06-05 19:56:31 UTC https://padlet.com/iara199341/sghtor06ig6s88we/wish/1587241785 ° Actividad del alumno ° Está compuesta por los tres vértices: el/ los alumno/s que aprende/n; el/los objeto/s de conocimiento que constituyen el contenido del aprendizaje y el/los docente/s que actúa, enseña, "andamia" el aprendizaje de los alumno. ° El docente es mediador con sus intervenciones. ° Enfatiza que la construcción del conocimiento se basa en la interpretación individual de la experiencia y en las estructuras de conocimiento previo dentro de un contexto determinado. iara199341 https://padlet.com/iara199341/sghtor06ig6s88we/wish/1587242419

]]> 2021-06-05 19:57:15 UTC https://padlet.com/iara199341/sghtor06ig6s88we/wish/1587242419 ° Se entiende que la conducta del sujeto sobre el medio ambiente le permite generar sistemas de organización en relación con otros en un contexto consensual. iara199341 https://padlet.com/iara199341/sghtor06ig6s88we/wish/1587398032 ° Esta difiere de un sujeto a otro y cuya coordinación culmina en un equilibrio, que es en sí mismo de naturaleza social, pues resulta de la integración de puntos de vista divergentes, en sistemas de conjunto equilibrados.


]]> 2021-06-06 00:44:26 UTC https://padlet.com/iara199341/sghtor06ig6s88we/wish/1587398032 ° Se observa la educación desde como sistema de comunicación y como parte de una estructura. iara199341 https://padlet.com/iara199341/sghtor06ig6s88we/wish/1588393607  ° Los elementos son las personas y los atributos son sus conductas comunicacional.
° Todo aquello que con lo que el individuo interactúa, todo el conjunto de vínculos interpersonales.
° La escuela es el eje central de la red significativa en la vida de un niño o joven. 
° Una triada: alumno. docente y situación en el que pueden definirse en él todas las propiedades sistémicas
totalidad. equifinalidad y retroalimentación. 
° En el espacio del aula  . Podemos observar el comportamiento del docente respecto del cual el grupo de alumnos es entorno. o bien el del grupo para el cual el docente es entorno. o bien elegir el sistema docente/alumno y observar la interacción, las relaciones entre docente/alumnos y entre alumnos. 
° El sistema educativo es 
un sistema que intercambia información con el medio, es influido e influye en el medio sociocultural complejo y multiforme que lo rodea y utiliza esta in- formación que recibe del exterior para regular su funcionamiento de acuerdo con los objetivos que se propone. 
 ° Esta perspectiva coincide en varios aspectos, con la llamada «pedagogía cibernética» que describe la educación enfatizando los fenómenos de intercambio de información.]]> 2021-06-06 22:30:18 UTC https://padlet.com/iara199341/sghtor06ig6s88we/wish/1588393607 https://padlet.com/iara199341/sghtor06ig6s88we/wish/1596984812 Este enfoque es un replanteo de la teoría genética piagetiana. Este modelo teórico explicativo apunta a la confrontación entre puntos de vista distintos como factor básico que posibilita la descentración cognitiva, o sea, el acceso a esquemas cognitivos superadores. 
Desde esta mirada se pone el acento sobre dos tipos de condiciones, que conciernen, por un lado a los pre requisitos individuales y, por otro, a la dinámica interactiva desarrollada por los sujetos en la situación social de co-resolución. 
Mediante la coordinación de las propias acciones con la de otros casos, cada sujeto elabora sistemas cognoscitivos de coordinación de sus acciones y los reproduce. La interacción facilita al sujeto que se den ciertas coordinaciones, que lo llevaran a participar en intercambios sociales cada vez más complejos, que a su vez se convierten en fuente permanente de desarrollo cognoscitivo.
El factor determinante para que se produzca un progreso intelectual, es la posibilidad de confrontar los puntos de vista propios con los ajenos, independientemente del grado de corrección de ambos. 
El proceso de construcción de conocimientos a través de conflicto sociocognitivo es producto de la concurrencia de factores que involucran aspectos que hacen a la interacción social, a la dinámica emocional, al desarrollo de estructuras de conocimiento, simultáneos con la asimilación de contenidos específicos.
La interacción social entre pares favorece el desarrollo del razonamiento lógico y la adquisición de contenidos escolares, gracias a un proceso de reorganización cognitiva provocado por el surgimiento de conflictos y su superación.]]> 2021-06-09 22:32:56 UTC https://padlet.com/iara199341/sghtor06ig6s88we/wish/1596984812 https://padlet.com/iara199341/sghtor06ig6s88we/wish/1596996737 Esta teoría estudia el efecto de las controversias que se producen en el transcurso de la interacción entre iguales durante la realización de las tareas escolares.
Esta controversia se produce cuando existe una incompatibilidad de ideas, informaciones, opiniones, creencias, conclusiones o teorías de los miembros de un grupo y hay, además, una voluntad de llegar a un acuerdo o a una postura común. Diferencia entre conflicto y controversia reside en la voluntad de superar las discrepancias que están en la base del conflicto.
La controversia resuelta de forma constructiva produce un conflicto conceptual, que, a su vez, genera sentimientos de incertidumbre y desequilibrios cognitivos y afectivos en los participantes. Este desequilibrio lleva a buscar nuevas informaciones y analizar desde perspectivas novedosas las informaciones disponibles.
Para que las controversias entre alumnos sean constructivas se han establecido algunas condiciones: 
Cuanto más heterogéneos son los participantes, mayor probabilidad hay de que surja conflictos y controversias; 
cuanto más relevante es la información disponible y más motivados y capaces intelectualmente son los alumnos, mayor es la probabilidad de que las controversias tengan efectos constructivos;
cuanto mayor es la tendencia de los alumnos a discrepar, más constructivos son los efectos;
cuanto más capaces son los oponentes de relativizar su propio punto de vista, es decir, adoptar la perspectiva de los demás, mayor es la probabilidad de que se resuelva constructivamente;
cuanto más cooperativa es la situación en que tiene lugar la controversia, mayores son sus efectos constructivos.

]]> 2021-06-09 22:43:09 UTC https://padlet.com/iara199341/sghtor06ig6s88we/wish/1596996737