Fase Sensoriomotriz

¿En qué consiste la etapa observada?

Esta es la primera fase del desarrollo cognitivo descrita por Jean Piaget, que se extiende desde el nacimiento hasta los dos años de edad. El pensamiento del niño se basa en la interacción directa con el entorno mediante actividades como observar, escuchar, moverse, tocar y saborear. Es una etapa donde el aprendizaje ocurre a través de experiencias sensoriales y motoras, permitiendo al infante construir los cimientos de su cognición.

¿Cuáles son las características de la etapa?

·         Los niños comienzan a comprender que los objetos siguen existiendo incluso cuando no están a la vista.

·         Los niños comienzan a realizar actividades intencionales para alcanzar objetivos específicos.

. Aprenden a revertir acciones físicas, como volver a llenar un recipiente después de vaciarlo.

¿En qué consiste la actividad planteada al niño/a?

La actividad planteada consiste en presentar a la niña un recipiente con tapa, dentro del cual se encuentran dulce. Se le muestra cómo abrir el recipiente, permitiéndole observar y escuchar el proceso, para luego dejar que intente abrirlo por sí misma. El objetivo es evaluar su capacidad de realizar acciones dirigidas hacia una meta, además de explorar cómo utiliza sus sentidos y habilidades motrices para interactuar con el entorno.

¿Cuál ha sido la respuesta del niño/a en la actividad propuesta?

La respuesta de la niña ante la actividad fue de interés inicial al observar el recipiente y escuchar el sonido del objeto dentro, lo que la motivó a intentar abrirlo. Sin embargo, al no lograr abrir la tapa con facilidad, se sintió frustrada, aunque continuó manipulando el recipiente por un tiempo antes de detenerse.

¿Las características observadas se relacionan con la etapa de estudio? 

Las características observadas se relacionan claramente con la etapa sensoriomotriz de Piaget. En esta etapa, los niños exploran su entorno a través de sus sentidos y acciones. La frustración de la niña al no poder abrir el recipiente demuestra el esfuerzo por alcanzar una meta, lo que es un indicador del inicio de acciones dirigidas a objetivos. Asimismo, la interacción con el recipiente evidencia el uso de habilidades sensoriales y motoras, elementos fundamentales en el desarrollo cognitivo de esta etapa.

Etapas de desarrollo cognoscitivo según Piaget

 Las teorías de Piaget del desarrollo cognoscitivo, se dividen en cuatro etapas que van desde el nacimiento a la edad adulta las cuales están divididas en cuatro, cada una en determinada edad

Etapa preoperacional

 ¿En qué consiste la etapa observada?

 Etapa preoperacional: que va de los (2 -7) años es una fase donde los niños desarrollan la capacidad simbólica, aquí ellos empiezan a usar palabras, gestos incluso imágenes cuando quieren representar algún objeto o una acción, también está la función semiótica donde el niño representa una acción mediante la simulación, a esta edad su pensamiento es limitado y aun no pueden dominar operaciones mentales reversibles se les dificulta la conservación de la materia. Por ejemplo, no pueden entender que una cantidad permanece igual, aunque la apariencia cambie, como lo demuestra el caso de Leah, quién se centra en un solo aspecto como la altura del vaso, y no en su diámetro. En el egocentrismo es donde interpretan el mundo desde su perspectiva, y asumen que todos pueden pensar y sentir igual que ellos.

 ¿Cuáles son las características de la etapa?

·         Desarrollo del lenguaje.

·         La simulación

·         Comprensión de números

·         Relacionar

·         Representación

 ¿En qué consiste la actividad planteada al niño/a?

La actividad consiste en colorear la cantidad de dibujos según el número que indique.

¿Cuál ha sido la respuesta del niño/a en la actividad propuesta

muy favorable, ha desarrollado la actividad sin complicaciones y ha demostrado colaboración.

¿Las características observadas se relacionan con la etapa de estudio? 

Sí, ya que se relaciona con la comprensión de números.

La etapa de las operaciones formales

a.- ¿En qué consiste la etapa observada?

La etapa de las operaciones formales, que comienza alrededor de los 11 años y se extiende hasta la adultez, se caracteriza por la capacidad de pensar de manera abstracta, lógica e hipotética. En esta etapa, los individuos pueden resolver problemas complejos considerando múltiples variables, formular hipótesis y deducir consecuencias lógicas, incluso para situaciones imaginarias o contrarias a los hechos. Este tipo de razonamiento, llamado hipotético-deductivo, les permite abordar conceptos científicos, matemáticos y filosóficos con mayor profundidad. Además, desarrollan la capacidad de razonar inductivamente, utilizando observaciones específicas para identificar principios generales. Si bien el pensamiento en esta etapa es más complejo y sofisticado, no todos los individuos la alcanzan plenamente, y su desarrollo puede verse influenciado por factores como la experiencia, la educación y el interés personal.

b. - ¿Cuáles son las características de esta etapa de operaciones formales?

La etapa de operaciones formales generalmente marca un hito en el desarrollo cognitivo al permitir a los individuos pensar de manera abstracta e hipotética. Durante esta etapa, los adolescentes y adultos jóvenes pueden manipular ideas en su mente, razonar sobre conceptos sin la necesidad de referentes concretos y considerar múltiples perspectivas y posibilidades. Pueden comprender y utilizar el razonamiento hipotético-deductivo, lo que significa que pueden formular hipótesis y deducir sus consecuencias lógicas. Además, desarrollan la capacidad de pensar de manera proposicional, utilizando la lógica para evaluar la validez de los argumentos. Esta etapa también se caracteriza por el pensamiento idealista, donde los individuos imaginan posibilidades ideales y exploran conceptos como la justicia, la moral y la ética.12 Sin embargo, es importante recordar que no todos alcanzan el mismo nivel de pensamiento formal, y algunos pueden necesitar más apoyo y experiencia para desarrollar completamente estas habilidades.

c. - ¿En qué consiste la actividad planteada al niño/a?

Le Solicité que escriba sobre “Su visión personal de una utopía, que haga una descripción de un universo donde no existan diferencias sexuales o de la Tierra después de que la humanidad se haya extinguido”

Esta actividad consiste en que ella vaya más allá de su realidad inmediata y se sumerja en la creación de mundos y escenarios posibles. Específicamente, lo que se busca que tenga la capacidad de imaginar lo que se le pide y lo plasme en un escrito:

• Que conciba una sociedad ideal, libre de problemas y con características que ella considere perfectas.

• La niña debe reflexionar sobre las implicaciones de la ausencia de género en la organización social, las relaciones interpersonales, la biología y otros aspectos.

• Este escenario postapocalíptico la desafía a pensar en el futuro del planeta y las posibles consecuencias de la desaparición de nuestra especie.

d. - ¿Cuál ha sido la respuesta del niño/a en la actividad propuesta?

El resultado presentado por la niña muestra una profunda comprensión de los temas abordados:

• Su texto refleja una crítica hacia las estructuras sociales actuales, cuestionando normas establecidas sobre género y autoridad.

• La capacidad para imaginar un mundo alternativo denota habilidades creativas y una apertura mental para considerar diferentes realidades.

• Al visualizar un mundo post-humano donde prevalece la naturaleza, se evidencia una sensibilidad hacia el medio ambiente y un deseo de armonía entre los seres vivos.

e. - ¿Las características observadas se relacionan con la etapa de estudio? 

La actividad realizada por la niña si se relaciona con la etapa de estudio, porque explora su imaginación y pensamiento crítico a través de la escritura sobre dos conceptos utópicos: un universo sin diferencias sexuales y la Tierra tras la extinción de la humanidad.

1. Utopía sin Diferencias Sexuales:

• La niña describe un mundo donde no existen diferencias basadas en el género. En su visión, todos son tratados por igual, lo que elimina los roles tradicionales asignados a hombres y mujeres. Esto fomenta un ambiente donde cada individuo puede expresarse libremente sin temor a ser juzgado.

• Propone un sistema educativo que se centra en el desarrollo personal y las habilidades individuales, en lugar de en la competencia por calificaciones. La educación se convierte en una experiencia enriquecedora que promueve el aprendizaje activo y la exploración.

• En su utopía, no hay un gobierno autoritario ni leyes estrictas. La figura del presidente es reemplazada por representantes que ayudan en lugar de gobernar, sugiriendo un modelo más colaborativo y menos jerárquico.

2. Tierra Después de la Extinción Humana:

• La niña imagina un mundo donde, tras la extinción de los humanos, la naturaleza florece sin restricciones. Los ecosistemas se restauran y los animales viven libres, simbolizando un regreso a un estado natural ideal.

• Se plantea una crítica al legado humano, donde solo quedan ruinas que contrastan con la belleza recuperada del planeta. Esta visión invita a reflexionar sobre el impacto ambiental de las actividades humanas y su relación con el entorno.

Referencias

Libro de Psicología educativa, Anita Woolfolk: Págs. 63 a 71

https://padlet. Texto escrito por la niña