Farei uma roda de bate-papo para que os estudantes socializem as informações obtidas. Orientarei essa socialização e realizarei as intervenções necessárias sobre as respostas e comentários da turma.

 

 

 

  

Motivarei os estudantes, também, a realizarem as seguintes atividades: 

 

a) Escolha de uma  poesia de cordel de seu gosto.

 

b) Uma pesquisa biográfica do autor do cordel, para que a turma possa conhecer um pouco desse autor.

 

 

c) Análise da linguagem utilizada pelo autor no texto.

 

 OBS: com a finalidade de aprofundar os conhecimentos, indicarei os seguintes sites que abordam a questão da variação linguística, 

 

https://pt.wikipedia.org/wiki/Folclore_brasileiro

 

https://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/variacoes-linguisticas-o-modo-de-falar-do-brasileiro.htm

 

http://foliareisbrasil.blogspot.com/

 

 

 

 

Entregarei  aos estudantes  um texto representativo da literatura de  cordel e proporei que (em grupos) analisem a Linguagem do texto destacando:

 

- A presença da  variedade não padrão no texto.

 

- Posicionaram-se adequadamente diante de tal variação.

 

 

Depois, faremos uma sistematização de tudo que fora discutido através de um mapa conceitual. 
Posteriormente, exibirei aos estudantes o vídeo com a música "Zaluzejo", Teatro Mágico, ressaltarei que a letra da música aborda o tema do preconceito linguístico e traz vários exemplos de variações linguísticas e eles terão que indica-las e ainda, instigarei aos estudantes com mais alguns questionamentos. 

Definiremos a finalidade de aprender a norma padrão e em quais contextos utilizar, falaremos sobre a importância de contextualizar a linguagem, indicarei a função social da língua e ainda, desmistificarei os estigmas de "fala correta e fala incorreta".
Para finalizar mostrarei alguns trechos do livro de Marcos Bagno, "Preconceito Linguístico", refletiremos sobre o seu sentido e produziremos um Podcast para sistematizar os conteúdos aprendidos. 

Identificar diferentes registros da língua portuguesa.

Analisar os efeitos de sentido produzidos por diferentes registros da língua. 

Reconhecer o uso vivo da língua, em constante processo de reformulação. 

Relacionar variações linguísticas a contextos culturais nos quais são produzidas. 

Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. 

Analisar o fenômeno da variação linguística, em seus diferentes níveis (variação    fonético-fonológica, lexical, sintática, semântica e estilístico-pragmática) e em suas diferentes dimensões (regional, histórica, social, situacional, ocupacional, etária etc.).

Música Envolvimento, de MC Loma. 

Música de Zé Dantas, cantada por Luiz Gonzaga, e que se chama Samarica Parteira.

Música Samba do Arnesto para estimular uma leitura compartilhada, permeada por questões.

Letras das músicas.

O registro das respostas pode ser feito em murais digitais, como o Padlet ou o Mentimeter.

Variação linguística geográfica, palavras que são diferentes em Portugal e no Brasil. verbetes do livro Schifaizfavoire! - Dicionário de Português, de Mário Prata e fazer uma chuva de ideias.

Associação da linguagem aos contextos culturais.

Preconceito Linguístico;

Diferentes dimensões da Língua (regional, histórica, social, situacional, ocupacional, etária etc.). 

O uso vivo da língua, em constante processo de reformulação. 

 

Reproduzirei as músicas. Pedirei aos alunos que  anotem as palavras que mais chamaram a sua atenção. Em seguida, trabalharei com o texto escrito da música. A partir da letra, trarei algumas questões para a turma: - Quais palavras na música são gírias? - Quais foram criadas? - Vocês reconhecem algum destes termos? Já ouviram outras pessoas falando-os antes? Em que contexto? - O registro linguístico é uma adaptação da linguagem para um determinado público ou finalidade. A quais situações e a quais grupos vocês acham que um registro como os destas músicas adequa-se melhor.

Em grupos, os alunos vão produzir letras de canções que representem diversas situações comunicativas, utilizando a variante adequada em cada caso.

Para incluir a variação linguística geográfica, trarei palavras que são diferentes em Portugal e no Brasil. Uma possibilidade é utilizar os verbetes do livro Schifaizfavoire! - Dicionário de Português, de Mário Prata e fazer uma chuva de ideias com hipóteses de significado levantadas pelos alunos utilizando o Padlet ou o Mentimeter.

Ter respeito a todos falante nativo de um idioma, pois possui competência sobre este e sobre a sua gramática, independe do grau de escolaridade ou da posição socioeconômica que ocupa, uma vez que todos conseguem se comunicar, construindo e interpretando frases significativas.

 

Através de diálogo e análise imagem compreender que a língua é um sistema aberto e possibilita uma imensa variedade de uso, evitando o preconceito linguístico.

- O Brasil é um país que se fala uma única língua?

- Por que é difícil compreender o português falado em Portugal? Não é a mesma língua?

- Brasileiros da região Norte, Nordeste, Sul, Centro-Oeste, Sudeste falam exatamente do mesmo jeito? 

- As pessoas falam do mesmo jeito que escrevem?

-Nós nos expressamos da mesma maneira em todos os lugares e momentos?

- É possível identificar características sociais do falante (origem geográfica, nível sociocultural, sexo, idade) depois de ouvir algumas poucas palavras pronunciadas por ele?

Após fazer um levantamento dos conhecimentos prévios, faremos uma sistematização do conteúdo e análise cartas.

- Linguagem popular/coloquial;

- Linguagem culta;

-Gíria

Entenda a variação linguística – A Língua Portuguesa no Brasil possui muitas variedades incríveis que foram criadas ao longo da história, assim como todas as outras línguas. 

Permitir que o estudante rompa com o preconceito linguístico

Possibilitar práticas de escritas em que haja adequação da linguagem de acordo com a situação de comunicação em que o sujeito está inserido.

Realização de atividades sobre variações linguísticas de provas anteriores da VUNESP 
Produção textual de acordo com a situação de comunicação em que o sujeito está inserido

Rotação por estação (análise de textos de gêneros diversos)

Plataforma Wordwall – jogos pedagógicos 

Definição e tipos de variações linguísticas

Variação social: artigo de revista (miguxês)

Variação histórica: vídeos e trecho de carta pessoal

 https://www.youtube.com/watch?v=3Zbg6g7mev8

 

Em seguida, apresentarei a definição de variações linguísticas.

Utilizando a metodologia ativa “estação por rotação”, os alunos serão divididos em três grupos.

A estação 1 abordará a variedade linguística regional:

Nesta estação, os alunos trabalharão com a letra da música “Quixabeira” e com um trecho de uma matéria publicada em uma revista portuguesa presente no aeroporto em Lisboa.

O objetivo é que por meio desses textos, os alunos identifiquem os modos de falar típicos de regiões diferentes.

Após essa atividade, os estudantes deverão conceituar variação linguística regional.

A estação 2 abordará a variedade linguística social:

Nesta estação, os estudantes farão a leitura do texto “Vc tb gosta d escreve assim??!?!” de Juliana Tiraboschi, publicado na revista Galileu.

Após a leitura, os estudantes deverão conceituar variedade social.

A estação 3 abordará a variedade linguística histórica:

Nela, os estudantes entrarão em contato com um fragmento de uma carta de amor escrita por Olavo Bilac e deverão atualizar sua escrita, reescrevendo-a, utilizando a variedade linguística atual. Em seguida, conceituarão variedade histórica.

Dessa forma, os grupos farão a rotação, de maneira que todos passem pelas três estações.

Após esse momento, montarão um painel no qual apresentarão os conceitos das variedades estudadas nas estações, com exemplos retirados de revistas.

Em seguida, individualmente, farão a leitura do texto de Marta Scherre, linguista e pesquisadora, “O preconceito linguístico deveria ser crime” e responderão a algumas questões, que serão socializadas posteriormente.

Por fim, no Laboratório de Informática, realizarão um novo jogo, para fixação do conteúdo estudado.

https://wordwall.net/pt/resource/13905657/varia%C3%A7%C3%A3o-lingu%C3%ADstica 

- Conversa informal sobre a diversidade linguística;

-  Roda de conversa sobre o preconceito linguístico, adequação em determinadas situações;

-  Reconhecer a necessidade de conhecer e compreender a norma padrão.

- Charges;

- Notícias;

- Propagandas.

·         Pesquisa e exemplificação; 

·         Debate/ argumentação.

Na sequência  colocarei o videoclipe da canção Chopis Centis, da banda Mamonas assassinas e distribuirei a letra da canção para os grupos e mais uma vez eles deverão observar as palavras e reescrever um trecho, modificando a letra com palavras que achem mais adequadas “corrijam a letra”. Na sequência faremos uma socialização e entrarei com o vídeo do Emicida “Amplifica , preconceito linguístico” , ao final faremos uma roda da conversa para debater sobre as Variantes linguísticas e sobre ser um bom usuário da  língua portuguesa .

Memes com variação linguística

Vídeo : Dialeto Nordestino – Uma resposta ao preconceito

https://www.youtube.com/watch?v=uSiEN11_O34&ab_channel=ArthurGadelha
Em roda de conversa, verificarei o que os estudantes pensam sobre as variações linguísticas, sobre os dialetos caipira e sertanejo do nosso país, buscando uma reflexão crítica.
Apresentarei o vídeo do Braulio Bessa
Vídeo : Dialeto Nordestino – Uma resposta ao preconceito
https://www.youtube.com/watch?v=npErliDE1xg&t=189s&ab_channel=Br%C3%A1ulioBessa
Após apresentações dos vídeos, memes, notícias , etc.,os estudantes serão convidados a refletir  sobre o papel de cada um para combater o preconceito linguístico.
Como nosso foco é o gênero canção, solicitarei que os estudantes pesquisem sobre as variações linguísticas em canções. Cada grupo será responsável por uma variação e ao final da apresentação, tragam um exemplo de canção que mostre a variação.

A ideia desta atividade é instigar o senso investigativo dos estudantes o que diz respeito à análise linguística, em especial, à variação linguística. Espera-se realizar um trabalho prático de levantamento de registros sonoros da fala de moradores de Barra Bonita, cidade em que se localiza a minha unidade escolar. Os estudantes entrevistarão pessoas próximas a eles, solicitarão que os participantes realizem três tarefas: (i) a leitura de um trecho de texto pré-selecionado pela professora, (ii) a nomeação de figuras e (iii) a descrição de uma imagem. Após levantamento dos dados, os alunos organizarão seus achados, farão a análise sob a luz dos conhecimentos acerca de variação linguística e apresentarão os resultados da pesquisa à comunidade escolar.

Em uma reunião coletiva, os estudantes serão apresentados à tarefa da turma: realizar o levantamento de amostras de português falado para realizarmos a catalogação da variação linguística fonética da cidade de Barra Bonita. 

Segundo momento – construindo conhecimento acerca de variação fonética

Serão realizadas aulas em diferentes formatos (aula expositiva, sala de aula invertida, resolução de exercícios etc.) para que os estudantes construam os conhecimentos necessários para realizarem a tarefa.

 Terceiro momento – planejamento o estudo

Os estudantes deverão apresentar propostas sobre como realizar o levantamento dos falares da cidade. A professora deverá mediar a discussão e registrar as propostas, além de contribuir para a definição da metodologia do estudo. Uma vez definido o modus operandi da pesquisa, a professora organizará os estudantes e grupos produtivos para o desenvolvimento da atividade.

Quarto momento – levantamento de dados

Os estantes realizarão as entrevistas, registraram as falas e arquivaram todos os registros de áudio em um arquivo compartilhado pela turma.

 Quinto momento – análise dos dados

As equipes analisarão os dados levantados e apresentarão a turma. Espera-se encontrar variações na realização de sons de /r/, como em “porta”, por exemplo.

Sexto momento – apresentação dos dados à comunidade escolar

Espera-se que, neste momento, os estudantes estejam envolvidos com o trabalho e encantados com os dados de variação linguística que eles mesmos levantaram. Estarão, portanto, aptos a pensarem sobre a melhor maneira de apresentar os dados à comunidade escolar. Dada a materialidade sonora de alguns dos dados, a professora estimulará a produção de textos multimidiáticos, como vídeo ou podcast.

Neste contexto, podemos tratar de outros tipos de preconceito, como por exemplo o racial, tão presente em nossa sociedade quanto o linguístico. 

O cordel, literatura popular de grande valor pode ser um aliado na construção da valorização das diversidades linguísticas e desconstrução de preconceitos.

Produção textual de um cordel.

·         Diálogo com o paradidático “Quando me descobri negra”, de Bianca Santana – Editora SESISP, sobretudo no trecho em que a autora reflete sobre a própria imagem e a descoberta da sua “negritude”.

·         Reflexão e comparação entre a diversidade linguística empregada tanto na canção quanto no cordel e no paradidático. Conduzir o estudante a conclusão de que cada texto possui uma variante adequada ao contexto de produção e ao público para o qual é direcionado. Entretanto, independente da linguagem utilizada, não há certo ou errado, pois a língua tem como principal função comunicar com clareza e eficácia. 

·         Levantar conhecimentos prévios sobre literatura de cordel. 

·         Apresentar a origem do gênero em Portugal e como chegou ao Brasil. 

·         Estruturação dos poemas de cordel em sextilhas ou septilhas, esquema de rimas e vocabulário simples. 

·         Construção do ritmo da poesia de cordel por meio da métrica. 

·         Produção de um cordel sobre o tema racismo de modo a combatê-lo e desconstruí-lo.

- Promover uma roda de conversa com os estudantes, perguntando a eles se já ouviram alguns dos nomes citados e se conseguem dizer se os associam a alguma região específica do Brasil;

- Perguntar aos alunos se eles conhecem outras frutas, nomes de objetos, expressões que são diferentes, mesmo se tratando da mesma fruta.