📚 本组技能聚焦（请选择1-2项）：听力、口语、阅读、写作

🧠 1. 我们的真实学习体验（来自小组成员的轨迹图）

回顾大家的学习轨迹，总结以下问题：

• 本组成员在该技能上普遍遇到的“卡壳点”是什么？

• 有哪些人突破得比较早？突破的关键策略/资源是什么？

🎯 2. 我们对该技能教学的核心原则

用一句话总结你们认为“该项技能教学最应该坚持什么”？

✍️ 核心教学原则（鼓励用“……+……+……”结构表达）：

🔧 3. 我们建议的教学方法（具体可操作）

请列出2-3个你们认为教师可以使用的教学方法/活动设计/教学技巧来达成上述原则：

方法/任务名称 适用对象与场景 教学目的与效果示例：

角色扮演+信息差 初级口语教学 跨文化点餐情景降低焦虑，提升表达动机

1.缺乏真实英语语境，练习量不够；学校培养不重视；即兴表达缺失；大学期间英语专业培养“说”的能力不够重视；不够重视发音和语调训练；应试性考试目标很难培养口语能力。

2.输入+输出，注重输出训练；多听多说多模仿。

3.情景对话、小组辩论、英语演讲、真实的生存体验、母语者对话活动。

卡壳点:练习机会比较少,工作时没机会使用 但是研究生有很多聊天机会。

没有自信表达，担心不够地道

基础知识要求比较高，高中时不考口语，动力不足。

突破比较早：关键资源，组织游戏，老师的教学方法帮助突破

2.该技能核心教学原则

鼓励,互动,趣味性

3.建议的教学方法

(1)教唱英文歌曲

适用对象：高中课堂

教学目的和效果示例：激发学习兴趣 更加自然的记住并掌握单词和句子 潜移默化

(2)一对一实地情景德语教学 去超市用德语进行对话 发动感官加深印象

适用对象：成人

教学目的和效果示例：学会对应单词，更加具有实用性

卡壳点：流利度不够，缺少锻炼机会，应试不重视口语

提升口语方法：多交流，尤其是母语者，多给学生开口的机会；多积累，比如美剧之类的；用大量的输入和促进输出

具体方法：教师多组织教学活动和任务，比如pre、角色扮演；鼓励使用可以和外国人交流的软件（线上或者线下交流各种渠道）

卡壳点：

法语初期语料接触不足 一些联诵等特殊机制无法理解语料 英语也同样有类似的问题

突破点： 尽量接触真实语料 与实际语料结合 通过一定的练习。

口语

卡壳点： 输入没法转换成输出 ，没有实际交际环境

突破点： 在相关交际环境中进行交际， 完成一定的交际任务

教学原则

听力 ：句本位结合情景融入

口语： 鼓励任务式教学 布置任务加上沉浸式的环境 鼓励使用目的语思维构句

哪些人突破早：从小有英语环境或接触英语多的人。

2.关键在语言接触和语言环境。还需要持之以恒的学习和使用，一段时间不用就退化很快。

看英美剧但是是双语字幕会无法提高英语能力。

核心教学原则：多听+记忆单词+多模仿

3.方法/任务名称：多口音沉浸训练 + 影子跟读

适用对象与场景：中高级学生（如备考雅思/托福或海外生活准备）

教学目的与效果示例：播放不同英语口音（如英式、美式、印度式）的短对话或访谈，学生边听边跟读（影子练习），增强对口音差异的敏感度，提升听力适应性与发音准确性。

协调员: 邓冠南

记录员: 马瑾怡

发言人: 于力凡

计时员: 李树蓉

​普遍卡壳点：口语--哑巴英语。

主要原因：应试英语的影响、其他语种的负迁移。

具体情况：

同学A：保送班--英语面试--每天高强度练口语，有一定提升，流利度提高，但有限。大学英语荒废了，但口语没有下滑。高中的水平一直延续到硕士。

同学B：小学--儿童模仿能力比较好，还有外教。初一、高一有外教，平时基本上没有英语交际环境。外教课反而是轻松的，像玩一样。小学和初中都没有口语训练。高中也是应试教育，口语基本上不被重视。

同学C：大学外语专业--德语，很害怕口语课，并且更害怕英语口语课

同学D：应试没有口语要求，初中才开始学习英语，用中文标英语读音，没有口语的锻练

策略：要有英语的比较沉浸式的环境；教师个人要有一定的人格魅力，鼓励引导学生，不要让学生有太大压力。

映射到中文教学上的教学方法：

（1）课堂上：

--句式练习+角色扮演融合；--影子跟读法；

--多利用多媒体技术，比如有趣的视频；

（2）课后：

--推荐学生用AI对话APP进行练习；

--创设一些真实的交际环境，比如“中文角”这种活动，邀请中国学生和留学生进行真实的交际和交流。

1️⃣本组技能聚焦：口语

2️⃣卡壳点：不敢开口说、说的机会少、没有硬性考试要求

3️⃣突破点：

1.周艺璇突破的早，策略是接触课外资源，通过看美剧、听英文歌沉浸式学习英语，寓学于乐。

2.刘伟晨在大学时期突破的快，呈正向上升趋势，专业是英语，口语训练的多，但现在使用较少。

4️⃣核心原则：

多操练、坚持、复盘（纠音、纠语法）、趣味性活动、专业书籍和知识摄入

5️⃣教学方法：

初级：情境模拟法、游戏法

中级：问答互动法、依次提问回答

高级：话题讨论与辩论、做pre、演讲、戏剧大赛

卡壳情况：

·听到词要反应，但聊天中这个词就已经过去了

·不同的群体不同的发音情况需要适应和理解；·高中应试不考听力，大学听力课比较水。

·听力和词汇量挂钩，所以背单词也很重要

·对英语不感兴趣

突破策略：录音、反复听、跟读、播一句写一句；看外国电影，先看字母，后来逐渐脱离字幕；大胆在真实的交际情境去用。

2、核心原则：

跟读（对单词的正确发音要了解）+听写练习（听一句写一句）+使用（和外国人交谈、适应不同人的口音）

3、建议

·老师在课堂上要正确示范读音

·组织情景化的课堂听力练习活动

·组织一些与外国人交流的活动

·

大家突破都比较晚

专业词汇教学：分为听前、听中、听后

听前：部分生词直接给含义，部分生词留白（可以选择题、连线题形式出现）

听中：先全篇听力再段落听力

听后：给原文，留给学生课后自己精听

重视反馈，盲听完后请学生复述：基础差的同学先说，其他同学自发或提问进行补充，可以对听力进行一个整体把握。

1、卡壳点：高中会比大学好，现阶段会比高中强；没有语言交际环境让我们一直输出，环境不是真实语境；

2、突破点：需要和外国留学生说话且有语言自信了，而且需要理解学生的口语；

3、核心原则：坚持口语自信+强制性输出+及时性个性化反馈+语伴。

4、建议的教学方法：方法为角色扮演+信息差或者用框架复述语篇、教学对象是中级口语教学、具体场景及教学效果为实际生活中租房情景，和中介与房东沟通，让学生利用生活常识和语言资源去解决实际问题；

2.问题：输入还好，输出不敢开口，因为跨文化

应试教育没口语，没有语言环境

3.突破点：跟母语者交流（之前一直在同一水平

勇敢一点，增加词汇量，多增加语料、尽量跟母语者表达、自己录音给老师点评，然后改进

4.教学方法：精说+泛说结合，精说即录音发给老师正音、逐渐改正，泛说即针对一个主题提前准备，进行大量的口语对话练习