Abbiamo presentato Cubetto ai bambini senza spiegare cosa fosse e a cosa servisse.

Tramite tentativi e fallimenti, esplorazioni e congetture, un poco alla volta i bambini sono riusciti a comprendere il funzionamento del simpatico oggetto, facendolo muovere all'interno del tappeto colorato.

La difficoltà principale è stata nel conferire alla tessere rosse e gialle il giusto significato a destra e sinistra. Non essendo ancora lateralizzati, ed essendo alle prime esperienze didattiche, in questo senso, era abbastanza prevedibile . Miglioramenti apprezzabili sono stati riscontrati nel momento in cui abbiamo contrassegnato le mani destre dei bambini con una D.

Poichè il tema della programmazione di quest'anno è tutto ciò che sta in cielo, uno dei racconti che abbiamo proposto ai bambini è stato quello di un alieno che viaggia nel tempo avanti e indietro.Per adattare la storia al nostro gioco, abbiamo detto ai bambini che l'alieno manda avanti un robot per esplorare il pianeta.

Il robot però non sa dove andare e l'alieno deve guidarlo.

Il percorso sul pianeta è stato realizzato sulla preesistente quadrettatura esistente sul pavimento; dopo aver definito con il nastro adesivo colorato una griglia di cinque quadretti per cinque, abbiamo scelto un punto come partenza dell'esplorazione dell'alieno e un punto come fine percorso ( il ritorno alla base). In alcuni quadretti, poi, abbiamo posizionato alcuni ostacoli: corrente elettrica, pentolone della strega, mostriciattolo viscido, squali e una strega. 

I comandi a disposizione del  bambino/alieno erano 4: avanti, stop, girati a destra, girati a sinistra.Ovviamente la difficoltà principale era distinguere la destra dalla sinistra, tanto più che il bambino robot aveva in testa una busta di carta con l'effigie di un robot. Dopo una breve discussione i bambini hanno indossato dei braccialetti a sonagli al polso destro, e il comando girati a destra è diventato girati dalla parte dei campanelli e similmente per il comando girati a sinistra.
I primi tentativi sono stati incerti e si è reso necessario l'intervento delle insegnanti per permettere ai bambini di portare a termine il loro percorso, ma dopo una mezz'oretta, sono stati in grado di fare da soli. Lo step successivo è stato cambiare disposizione agli ostacoli presenti nella griglia a esplorazione iniziata, per evitare che qualche bambino robot, prima di infilarsi nella busta di carta ne memorizzasse la posizione.
Il gioco è piaciuto moltissimo, ha coinvolto tutto il grande gruppo, che ha mostrato un interesse e una concentrazione partiocolare ed è stato motivo di discussione e confronto: da subito i bambini si sono resi conto che il silenzio era assolutamente necessario per consentire al bambino robot, da sotto la busta di carta, di capire bene i comandi del bambino alieno.
Forte è stato l'impatto emotivo nel momento in cui il bambino robot capiva che era nelle mani del bambino alieno: entravano in gioco la fiducia, la prudenza, l'attenzione, il timore di finire nella casella con l'ostacolo ecc. Il bambino alieno, di converso, assumeva un atteggiamento molto serio, attento, molto preoccupato che l'amico robot non finisse nella casella ostacolo.

Un altro tema di discussione è stata la chiarezza dei comandi dati dai bambini alieni: per alcuni le indicazioni non erano chiare, per altri non sufficienti, per altri ancora sarebbe stato preferibile indicare esattamente il numero dei passi anzichè limitarsi al comando avanti, però immediatamente è stata sollevata l'obiezione per cui, non tutti i passi erano uguali e che quindi ci si poteva confondere.
Ci pare importante rilevare che in questa attività sono emersi, per la perspicacia e la puntualità delle osservazioni, bambini che solitamente non spiccano particolarmente, e si sono anzi distinti per essere stati i primi a individuare connessioni, relazioni, combinazioni ecc.
Al termine del gioco i bambini hanno chiesto di fissare nel calendario della sezione il giorno in cui avremmo di nuovo giocato all'alieno e il suo robot