Demander à votre enfant de décrire l'image, faire des phrases pour décrire les actions.
Vocabulaire attendu : parc, jouer, vélos, casques, ballons, trottinettes, fleurs, arbres fleuris, corde à sauter, enfants, chien, banc, glace, jardin, tulipes...

Pour remercier les soignants, le facteur, les éboueurs ...

N’oubliez pas de lui demander comment il a trouvé la bonne réponse, quels mots entendus lui ont permis de deviner (mal au ventre, c’était une bêtise, boîte de chocolats qui a disparu). Si nécessaire, n’hésitez pas à lui lire plusieurs fois.

Lui demander de continuer la comptine avec par exemple Monsieur le chat (bras), le chien (main), etc…

Ou demander de trouver par exemple plusieurs mots qui riment avec son prénom, des prénoms de la classe (« Layna aime les ananas, Justin aime le pain, etc…. ») ou autres….

Lecture du titre et rappel « c’est quoi les émotions ?» (lien avec ce qu'on a vu les semaines précédentes).
Donc " ça peut être quoi la couleur des émotions ?" (s'il a des idées de couleur pour une ou plusieurs émotions, les noter on les comparera avec les couleurs choisies par l'auteur, l'inciter à vous expliquer ses choix).
Lecture première partie de l'histoire jusqu'à "d'accord" (Vidéo ou tapuscript ci-dessous). 
Vérifier ce qu'il a compris et expliquer le vocabulaire non connu.
Lecture progressive, émotion par émotion pour relever les couleurs et les élements associés à l'émotion (pluie pour tristesse, etc...).

Visualiser animation sur les 4 émotions de base et leur couleur (voir ressources complémentaires-Animation sur les 4 émotions de base) ou travailler à partir de l’album "La couleur des émotions pour colorier le fond des différents quartiers de la roue des émotions : lui demander pour chaque partie de la vidéo quelle émotion il reconnaît, pourquoi (orage pour la colère, pluie pour la tristesse, …) et donc en quelle couleur on devrait mettre la partie de la roue correspondant à la joie (jaune), tristesse (bleu), peur (vert si on se réfère à la vidéo ou noir si on se réfère au livre La couleur des émotions) et colère (rouge). 

Lui faire ensuite dessiner les visages correspondant aux 4 émotions (joie, tristesse, peur, colère) dans des cercles (voir cercles dans document joint).

Pour l’aider, lui faire visualiser l’animation "Comprendre les émotions"(Voir ressources complémentaires) ou le faire se regarder dans le miroir en train de mimer les émotions, ou reprendre les photos de ses mimes prises précédemment, ou les visages des émotions sur lesquels on a déjà travaillé. Il s’agit pour lui de se repérer au niveau du visage pour y dessiner les différents éléments du visage en les positionnant au bon endroit et adapter notamment la forme des yeux et de la bouche en fonction de l’émotion ressentie. 

Lui faire écrire en capitales les mots relatifs aux émotions en capitales avec modèle ou lui faire reconstituer avec des étiquettes-lettres en script (pour rappel, on n’écrit pas en lettres scriptes !). On mettra ces mots en dessous des visages sur la roue des émotions.
- Voir ci-dessous "Reconnaissance lettres capitales-scriptes"-

Lui demander enfin de dire ce qu’on pourrait faire (actions) quand on ressent ces émotions :

-          quand on est triste : pleurer et demander du réconfort, un câlin, dire « je suis triste »

-          quand on est joyeux : partager sa joie avec les autres, sauter de joie

-          quand on a peur : souffler, dire je ressens de la peur, chercher ensemble pourquoi j’ai peur

-          quand on est en colère : souffler fort pour la faire sortir, s’éloigner, dire « je suis en colère »
Ce ne sont que des suggestions d'action, vous en trouverez sûrement d'autres.

Si vous le souhaitez, vous pouvez faire figurer chaque action trouvée avec son émotion sur la roue des émotions en les faisant correspondre à l'émotion (voir ressources complémentaires - Fabriquer une roue des émotions).

Il vous suffit de préparer des petites étiquettes avec les lettres scriptes dont il aura besoin pour reconstituer le mot et le modèle écrit en lettres capitale afin qu’il puisse positionner les étiquettes-script correspondantes en dessous de chaque capitale.
 ATTENTION : ne pas lui faire écrire avec des lettres scriptes, mais lui faire reconnaître des lettres en script et connaître la correspondance avec la même lettre en capitales.

Comme la semaine passée commencer avec une suite de 2, puis 3 voire 4 objets.

Découpez un cercle dans un carton ou utiliser une assiette en carton. Partagez-le en 4 parts égales. Découpez une aiguille en carton et fixez-la au centre du cercle avec une attache parisienne. 

Vous pouvez faire une roue à 4 émotions en partageant en 4 parties égales, mais vous pouvez ajouter des émotions si vous le souhaitez (surprise, sérénité,…).

Vous pouvez aussi fabriquer la roue des émotions avec 2 disques ou 2 assiettes en carton de 2 tailles différentes à attacher ensemble avec l’attache parisienne et ainsi faire correspondre l’émotion ressentie (tristesse) du plus petit disque et l’action à réaliser (pleurer et demander du réconfort, un câlin, dire « je suis triste ») du plus grand disque.

Vous pouvez choisir de la faire plus ou moins grande selon le support choisi et où vous souhaitez mettre cette roue des émotions ensuite.

Ce ne sont que des idées, à vous d’adapter.

5 petits films à regarder sur plusieurs jours.

Ce sont des histoires sans parole de 6 à 7 minutes. N'hésitez pas à échanger à la fin de chaque film, voir ce qu’il en a compris. Encouragez-le à être le plus précis possible pour se faire comprendre, reformulez ses propos en utilisant le vocabulaire le plus précis possible.

Demandez-lui lequel des 5 petits films il a préféré et pourquoi.

Vous pouvez jouer à 1 contre 1 ou en famille.

Au bout de par exemple 1 minute de jeu, c’est le camp qui a le moins de chaussettes qui a gagné.

Quand la musique s’arrête, faire la statue en restant immobile pendant par exemple 15 secondes dans la position où on se trouve.

Puis on peut imposer une contrainte corporelle : au signal se mettre sur un pied et tenir immobile, mettre ses mains sur les genoux, derrière la tête, lever un genou, ... Selon la difficulté, adapter le temps où il faut rester immobile.

Enfin on peut imposer l’expression d’une émotion à figer (avec le corps et le visage) au signal : joie, peur, tristesse, colère, etc….

Bon exercice pour travailler expression corporelle et concentration (conserver la consigne dans un coin de sa tête jusqu’au signal).