Al respecto me permito referir que la devolución realizada por la docente es coherente con el producto remitido, pese a que de parte del alumno esta actividad fue realizada con mucha dificultad, situación que no es necesaria mencionar en detalle. De acuerdo con la devolución de la docente y bajo los criterios de la praxeología, se puede determinar como creativa, ya que al inicio de la misma relaciona los ítems en los cuales se dio cumplimiento a lo solicitado, en un lenguaje adecuado, respetuoso y claro; identificando en detalle la actividad tal como fue planteada y orientando de manera técnica los aspectos pormenorizados del producto enviado. Lo anterior indica que efectivamente se involucró con la historieta y realizó las devoluciones pertinentes.

Seguidamente abordó la devolución indicando, de manera constructiva, que no se había realizado el ejercicio desde la práctica docente, argumentando que no se había cumplido con el objetivo propuesto con la realización de la actividad, determinando este como el elemento central para la asignación de la valoración cuantitativa de la misma. Finaliza la intervención con el aporte realizado a las propuestas de los compañeros.

Esta experiencia me permite reflexionar acerca de la importancia de realizar, en el futuro inmediato, devoluciones propositivas a los alumnos, que les permita “motivar su proceso aprendizaje” y “Explicar de forma clara los contenidos de la asignatura”, tal como lo aborda el texto “Competencias del Docente Universitario”, y siento de verdad que con la retro alimentación recibida se promovió un diálogo entre la docente y el estudiante.

En mi caso particular y con relación a esta experiencia debo tomar algunos cambios en mi práctica profesional docente, como “Estimular la reflexión, la crítica y la autocrítica”, lo cual puede contribuir con el proceso de formación de los estudiantes, en donde se pueda promover el diálogo, es decir, apuntar al desarrollo de competencias comunicativas, mediante la explicación clara de los contenidos.

Apropiarme de diferentes elementos que contribuyen con fortalecer las competencias necesarias para mejorar mi práctica profesional como docente incluye, como lo demostraron los estudios abordados en el texto guía: “Escuchar a los estudiantes (promover el diálogo)”, “Fomentar un clima de confianza y de tolerancia en el aula”, “Especificar claramente los criterios y los sistemas de evaluación” y “Utilizar procedimientos de evaluación coherentes con los objetivos de la asignatura”, “Proporcionar retroalimentación sobre el proceso de aprendizaje y favorecer su reorientación”, “Introducir innovaciones que ayuden a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje” y “Destacar los contenidos más relevantes en la titulación y en la profesión”. 

Lo anterior con el único propósito de cualificar mi servicio y fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje, a través de dos premisas fundamentales, por un lado, imprimir la calidad de docente investigador y por el otro, fomentar la participación y el trabajo colaborativo y la coordinación con el profesorado de otras asignaturas, lo que debe llevar a la formación de profesionales autónomos e integrales, comprometidos consigo mismo y con el desarrollo del país. Lo que está alineado a la política institucional de Uniminuto, como sistema educativo.