• Het doel is belangrijker dan de tool

• De tool moet toegevoegde waarde hebben

• De tool moet tijdwinst opleveren

• Toegevoegde waarde:

  • Automatische verbetering

  • Automatische analyse

• Tijdswinst: voorlopig is het opstellen nog vrij tijdsconsumerend.

• Privacy is geen probleem.

• Ik vraag mij af of afkijken in een grote klas nu niet heel simpel wordt? Of krijgen de lln dankzij de randomizer de oplossingen in verschillende volgorde te zien? Anders moet ik twee toetsen gaan maken (op examens mag dat niet :().

• Het grootste probleem is dat ik niet kan zien wat de redenering van de student is. Het is of juist of het is fout. Misschien heeft de lln gewoon geluk of heeft de lln een 'ingeving gods' gekregen :).

+: niet anoniem dus ik kan zien welke lln wat antwoordt.

+: De ondersteuning door AI maakt het extra aantrekkelijk.

+: Het lijkt ook goede samenvattingen van resultaten te geven.

-: Blijkbaar niet gratis of toch slechts gratis voor heel beperkt gebruik.

In school heb ik Geogebra leren kennen.

+: Specifiek voor wiskunde een heel handige tool

+: Zeer eenvoudig te gebruiken - zeer intuitief

+: Volledig gratis.

Deze ga ik zeker gebruiken in en buiten de les.

Bookwidgets: zie hierboven. Ik heb het nog niet ten volle kunnen uitproberen omwille van licentieproblemen. Ik ga het verder uittesten.

Socrative: dit staat op mijn lijstje van uit te proberen.

• Geogebra heeft mijn absolute voorkeur.

• Bookwidgets ga ik zeker ook verder uitproberen, i.h.b. voor exitvragen. Maar het moet via smartschool kunnen anders lijkt het mij te ingewikkeld, de school is dit aan het regelen voor mij. Coming soon :) .

• Met technologie (apps, ...) kunnen we de leerstof veel toegankelijker maken maar gewoon aanbieden volstaat niet: we moeten er eerst voor zorgen dat de lln er vlot mee kunnen werken en er de voordelen van ontdekt hebben.

• Al even belangrijk is consequent zijn binnen de school: dezelfde tools aanbieden over de vakken heen want anders dreigt het alleen maar overlast te brengen ipv de lln te helpen.

• Permanente steun versus tijdelijke steun: bvb. binnen wiskunde is het waarschijnlijk niet nodig om taalondersteuning langzaam af te bouwen als de lln hier slechts één of twee trimesters verblijft. Voor de wiskunde zelf moet het wel echte scaffolding blijven, dus langzaan de steun afbouwen.

• Het belang van tegelijk audio en visuele informatie te bieden zodat je beide werkgeheugens maximaal benut.

• Alle onnodige extra's vermijden, dat vertraagt alleen het leerproces (coherentieprincipe).

• Als er al veel visuele informatie is zeker niet nog eens veel tekst gaan toevoegen maar inspreken.

• Het belang van leerlingen te activeren tijdens de multimedia presentatie: onderbreek en stel vragen.

• Trek de aandacht op belangrijke zaken met bvb. pijltjes (signalisering).

• Een chatbot maakt gebruik van een groot taalmodel (LLM) dat 'intelligent' wordt door het hele internet af te lezen en alle verbanden te leggen.

• Er kan een serieuze bias zijn afhankelijk van het trainingsmateriaal. Malifide organisaties zouden een chatbot zo kunnen maken dat hij/zij bepaalde trends gaat verkondigen. Het is dus ook belangrijk te weten wie achter die chatbot zit.

• We moeten dan ook altijd zeer kritisch zijn bij wat de chatbot/AI ons vertelt.

• AI is gewoon een copiloot die we graag gebruiken maar tegelijk constant monitoren. We moeten hem/haar sturen, hij/zij mag nooit ons sturen.

• Ook zeer goede chatbots kunnen verkeerde informatie verstrekken, o.a. omdat er ook een kansberekening achter elk antwoord zit.

• Hoe beter onze prompts hoe beter we de chatbot sturen, hoe betrouwbaarder het resultaat.

• Er zijn chatbots en zoekbots. De laatste gaan ook het internet afschuimen op zoek naar correcte informatie/referenties ipv puur taalmodel (LLM).

1. De leerlingen begrijpen hoe je logaritmische vergelijkingen algebraisch oplost.

2. De leerlingen kunnen zelfstandig logaritmische vergelijkingen algebraisch oplossen.

8/10. Het lesontwerp is zeer bruikbaar maar nog niet af. Mijn extra input was voor welk publiek met welke ervaring het bestemd is. Mijn extra vraag was de lesdoelen beter te specifieren.

Dit is de link: https://bit.ly/4iuCx6u

Ik werkte ook het eerste voorbeeld van challAInge 1 uit (prompt uit 'AI als copiloot voor de leraar'), dit is de link:

bit.ly/4fg6Vig

Het is impressionant hoe ChatGPT dit voor elkaar brengt. Hier geef ik een 9/10 voor. De tekst is ook volledig correct. Het is iets wat ik effectief als basis voor een les kan gebruiken. Een extra vraag zou kunnen zijn wie en waarom tegenstribbelde tegen de invoering van de Euro.

---

Tijdens de Tool Talk met Amy en Stefanie leerde ik het volgende:

• Bij Google Gemini moet je uitdrukkelijk vermelden dat je naar Youtube filmpjes zoet, anders riskeer je hallucinaties. Verder lukt het ook niet om transcripties te krijgen van beschermde videos zoals op BBC. Indien je een school- of bedrijfscomputer gebruikt kan die bepaalde drempels leggen waardoor transcripties niet lukken.

• Dankzij Stefanie vond ik nu de resultaten van de test van mijn Questionwell documentje: ik had mijn dochter de test laten doen maar kreeg geen berichtje en dacht dus dat er ergens iets nog niet heel juist zat, maar de resultaten waren wel degelijk heel mooi zichtbaar.

Ik heb ook nog Questionwell getest. Heel mooi en zeer bruikbaar resultaat, de link is:

https://bit.ly/3ZAoTGu

Voor studenten: https://app.questionwell.org/play/UXTG2Y

Er is zeker geen probleem van privacy, het leunt perfect aan bij de lesdoelen (valide), het leereffect is groot. Ik vind het vooral een goede manier om de lln die daaraan nood hebben extra remedieringsoefeningen voor logaritmen aan te bieden (optimale inzet) waar het mij slechts weinig extra inspanning kost, het heeft dus een grote toegevoegde waarde.

Ik heb ook nog ondergaande bijpassende tekening gemaakt via ChatGPT: een slang in de vorm van een logaritme (LOG) die een koe in zijn greep heeft :). bit.ly/4gtmR1O

Er zijn nog vele andere apps die ik nu gebruik: NERD, Microsoft translator, bitly, ...

En er zijn een aantal andere tools die ik gradueel wil gebruiken i.h.b. genially.