- Đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT của Đảng và Nhà nước; kế thừa các CT GDPT đã có, tiếp thu các thành tựu mới của tế giới

- Đảm bảo phát triển phẩm chất và năng lực người học

- Kết nối chặt chẽ giữa các lớp học và cấp học và liên thông với các CT khác

- Xây dựng theo khuynh hướng mở; CT quốc gia và nội dung GD địa phương; CT quoocs gia và SGK; tính ổn định và khả năng phát triển CT

Câu 2: Mục tiêu của CT GDPT 2018

Mục tiêu đổi mới của CTGDPT: chuyển từ nền GD nặng về trang bị kiến thức sang nền GD phát triển toàn diện phẩm chất và năng lực người học.

+ làm chủ kiến thức phổ thông; 

+ vận dụng hiệu quả kiến thức vào ĐS và tự học suốt đời; 

+ định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp; 

+ xây dựng và phát triển hài hòa các mối quan hệ xã hội; 

+ thể hiện cá tính, nhân cách và đời sống tâm hồn phong phú.

=> Có cuộc sống có ý nghĩa, đóng góp tích cực vào sự phát triển của đất nước và nhân loại

Câu 3: 

Môn học và HĐGD bắt buộc: 

1) Tiếng Việt           

2) Toán                 

3) Đạo đức              

4) Nghệ thuật          

5) Tự nhiên và xã hội (lớp 1, 2, 3)

6) Lịch sử và Địa lý (lớp 4, 5)

7) Khoa học (lớp 4, 5)

8) Ngoại ngữ 1 (lớp 3, 4, 5)                   

9) Tin học và Công nghệ (lớp 3, 4, 5)

10)  Giáo dục thể chất

11) Hoạt động trải nghiệm 

Môn học tự chọn: Tiếng dân tộc thiểu số

Ngoại ngữ 1

Câu 4:

Về mục tiêu giáo dục: CTGDPT 2018 tiếp tục được xây dựng trên quan điểm coi mục tiêu giáo dục phổ thông là giáo dục con người toàn diện, giúp học sinh phát triển hài hòa về đức, trí, thể, mĩ.

Về phương châm giáo dục: CTGDPT 2018 kế thừa các nguyên lí giáo dục nền tảng như “Học đi đôi với hành”, “Lí luận gắn liền với thực tiễn”, “Giáo dục ở nhà trường kết hợp với giáo dục ở gia đình và xã hội”.

Về nội dung giáo dục: Bên cạnh một số kiến thức được cập nhật để phù hợp với những thành tựu mới của khoa học - công nghệ và định hướng mới của chương trình, kiến thức nền tảng của các môn học trong CTGDPT 2018 chủ yếu là những kiến thức cốt lõi, tương đối ổn định trong các lĩnh vực tri thức của nhân loại, được kế thừa từ CTGDPT 2006 nhưng được tổ chức lại để giúp học sinh phát triển phẩm chất và năng lực một cách hiệu quả hơn.

Về hệ thống môn học: Trong CTGDPT 2018 chỉ có một số môn học và hoạt động giáo dục mới hoặc mang tên mới là Tin học và Công nghệ, Ngoại ngữ, Hoạt động trải nghiệm ở cấp tiểu học; Lịch sử và Địa lí, Khoa học tự nhiên ở cấp THCS; Âm nhạc, Mĩ thuật, Giáo dục kinh tế và pháp luật ở cấp THPT; Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ở các cấp THCS, THPT.

- Đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT của Đảng và Nhà nước; kế thừa các CT GDPT đã có, tiếp thu các thành tựu mới của tế giới

- Đảm bảo phát triển phẩm chất và năng lực người học

- Kết nối chặt chẽ giữa các lớp học và cấp học và liên thông với các CT khác

- Xây dựng theo khuynh hướng mở; CT quốc gia và nội dung GD địa phương; CT quốc gia và SGK; tính ổn định và khả năng phát triển CT

Tiếng Việt; Toán; Đạo đức; Ngoại ngữ 1 (ở lớp 3, lớp 4, lớp 5); Tự nhiên và Xã hội (ở lớp 1, lớp 2, lớp 3); Lịch sử và Địa lí (ở lớp 4, lớp 5); Khoa học (ở lớp 4, lớp 5); Tin học và Công nghệ (ở lớp 3, lớp 4, lớp 5); Giáo dục thể chất; Nghệ thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật); Hoạt động trải nghiệm.
1.2. Các môn học tự chọn

Tiếng dân tộc thiểu số, Ngoại ngữ 1 (ở lớp 1, lớp 2).

So với chương trình giáo dục phổ thông hiện hành, ở chương trình giáo dục phổ thông mới, môn Tin học thêm nội dung Công nghệ và là môn học bắt buộc với tên gọi mới là Tin học và Công nghệ; môn Thể dục có tên gọi mới là môn Giáo dục thể chất; Ngoại ngữ 1 là môn bắt buộc; làm quen tiếng Anh lớp 1, lớp 2 đang thực hiện tại các trường tiểu học hiện nay là môn học tự chọn.
Giáo dục thể chất góp phần hình thành các phẩm chất chủ yếu và năng lực chung cho học sinh
Hoạt động trải nghiệm tập trung vào các hoạt động khám phá bản thân, hoạt động rèn luyện, hoạt động phát triển quan hệ với bạn bè, thầy cô và người thân trong gia đình

Mục tiêu đổi mới của CTGDPT: chuyển từ nền GD nặng về trang bị kiến thức sang nền GD phát triển toàn diện phẩm chất và năng lực người học.

Giúp người học :

+ Làm chủ kiến thức phổ thông; 

+ Vận dụng hiệu quả kiến thức vào ĐS và tự học suốt đời; 

+ Định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp; 

+ Xây dựng và phát triển hài hòa các mối quan hệ xã hội; 

+ Thể hiện cá tính, nhân cách và đời sống tâm hồn phong phú.

=> Có cuộc sống có ý nghĩa, đóng góp tích cực vào sự phát triển của đất nước và nhân loại

Môn học và HĐGD bắt buộc: 

1) Tiếng Việt           

2) Toán                 

3) Đạo đức              

4) Nghệ thuật          

5) Tự nhiên và xã hội (lớp 1, 2, 3)

6) Lịch sử và Địa lý (lớp 4, 5)

7) Khoa học (lớp 4, 5)

8) Ngoại ngữ 1 (lớp 3, 4, 5)                   

9) Tin học và Công nghệ (lớp 3, 4, 5)

10)  Giáo dục thể chất

11) Hoạt động trải nghiệm 

Môn học tự chọn: Tiếng dân tộc thiểu số

Ngoại ngữ 1

2. Chương trình giáo dục phổ thông được xây dựng trên cơ sở quan điểm của Đảng, Nhà nước về đổi mới căn bản, toàn
 diện giáo dục và đào tạo; kế thừa và phát triển những ưu điểm của các chương trình giáo dục phổ thông đã có của Việt Nam,
 đồng thời tiếp thu thành tựu nghiên cứu về khoa học giáo dục và kinh nghiệm xây dựng chương trình theo mô hình phát triển
 năng lực của những nền giáo dục tiên tiến trên thế giới; gắn với nhu cầu phát triển của đất nước, những tiến bộ của thời đại về
 khoa học - công nghệ và xã hội; phù hợp với đặc điểm con người, văn hoá Việt Nam, 

các giá trị truyền thống của dân tộc 
 Những giá trị chung của nhân loại cũng như các sáng kiến và định hướng phát triển chung của UNESCO về giáo dục; tạo cơ
 hội bình đẳng về quyền được bảo vệ, chăm sóc, học tập và phát triển, quyền được lắng nghe, tôn trọng và được tham gia của
 học sinh; đặt nền tảng cho một xã hội nhân văn, phát triển bền vững và phồn vinh.

3. Chương trình giáo dục phổ thông bảo đảm phát triển phẩm chất và năng lực người học thông qua nội dung giáo dục
 với những kiến thức, kĩ năng cơ bản, thiết thực, hiện đại; hài hoà đức, trí, thể, mĩ; chú trọng thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ
 năng đã học để giải quyết vấn đề trong học tập và đời sống; tích hợp cao ở các lớp học dưới, phân hoá dần ở các lớp học trên;
 thông qua các phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục phát huy tính chủ động và tiềm năng của mỗi học sinh, các phương
 pháp đánh giá phù hợp với mục tiêu giáo dục và phương pháp giáo dục để đạt được mục tiêu đó.

4. Chương trình giáo dục phổ thông bảo đảm kết nối chặt chẽ giữa các lớp học, cấp học với nhau và liên thông với
 chương trình giáo dục mầm non, chương trình giáo dục nghề nghiệp và chương trình giáo dục đại học.
5. Chương trình giáo dục phổ thông được xây dựng theo hướng mở, cụ thể là:
 +  Chương trình bảo đảm định hướng thống nhất và những nội dung giáo dục cốt lõi, bắt buộc đối với học sinh toàn
 quốc, đồng thời trao quyền chủ động và trách nhiệm cho địa phương, nhà trường trong việc lựa chọn, bổ sung một số nội dung
 giáo dục và triển khai kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng giáo dục và điều kiện của địa phương, của nhà trường, góp
 phần bảo đảm kết nối hoạt động của nhà trường với gia đình, chính quyền và xã hội.

 +  Chương trình chỉ quy định những nguyên tắc, định hướng chung về yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực của học
 sinh, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục và việc đánh giá kết quả giáo dục, không quy định quá chi tiết, để tạo điều
 kiện cho tác giả sách giáo khoa và giáo viên phát huy tính chủ động, sáng tạo trong thực hiện chương trình.

 + Chương trình bảo đảm tính ổn định và khả năng phát triển trong quá trình thực hiện cho phù hợp với tiến bộ khoa học
 - công nghệ và yêu cầu của thực tế.

 

-vận dụng hiệu quả kiến thức vào ĐS và tự học suốt đời; 

-định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp; 

-xây dựng và phát triển hài hòa các mối quan hệ xã hội; 

-thể hiện cá tính, nhân cách và đời sống tâm hồn phong phú.
từ đó , giúp  cuộc sống có ý nghĩa, đóng góp tích cực vào sự phát triển của đất nước và nhân loại

 Chương trình giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành và phát triển những yếu tố căn bản đặt nền móng cho sự phát
 triển hài hoà về thể chất và tinh thần, phẩm chất và năng lực; định hướng chính vào giáo dục về giá trị bản thân, gia đình,
 cộng đồng và những thói quen, nền nếp cần thiết trong học tập và sinh hoạt.

 Chương trình giáo dục trung học cơ sở giúp học sinh phát triển các phẩm chất, năng lực đã được hình thành và phát triển
 ở cấp tiểu học, tự điều chỉnh bản thân theo các chuẩn mực chung của xã hội, biết vận dụng các phương pháp học tập tích cực để hoàn chỉnh tri thức và kĩ năng nền tảng, có những hiểu biết ban đầu về các ngành nghề và có ý thức hướng nghiệp để tiếp
 tục học lên trung học phổ thông, học nghề hoặc tham gia vào cuộc sống lao động.

 Chương trình giáo dục trung học phổ thông giúp học sinh tiếp tục phát triển những phẩm chất, năng lực cần thiết đối với
 người lao động, ý thức và nhân cách công dân, khả năng tự học và ý thức học tập suốt đời, khả năng lựa chọn nghề nghiệp
 phù hợp với năng lực và sở thích, điều kiện và hoàn cảnh của bản thân để tiếp tục học lên, học nghề hoặc tham gia vào cuộc
 sống lao động, khả năng thích ứng với những đổi thay trong bối cảnh toàn cầu hoá và cách mạng công nghiệp mới.
 
 

 

•Thông qua phương pháp dạy học (tổ chức các hoạt động GD)
Phát triển năng lực
•Dạy học phân hoá để phát huy tốt nhất tiềm năng, sở trường, hứng thú của HS

•Dạy học tích hợp giúp HS rút ngắn quá trình huy động tổng hợp các nguồn lực thành năng lực

•Dạy học thông qua hoạt động (tự học, thực hành, vận dụng, …)
Định hướng chung: 

Áp dụng các PPGD tích cực hoá hoạt động của HS 
Các loại hoạt động của HS: 

Khám phá, thực hành, vận dụng
Các hình thức tổ chức hoạt động: 

- Trong/ngoài khuôn viên nhà trường

- Học lý thuyết, làm bài tập/thí nghiệm/dự án, trò chơi, thảo luận, tham quan, cắm trại, đọc sách, SH tập thể, HĐ phục vụ cộng đồng

- Làm việc độc lập, theo nhóm, theo lớp

Quan điểm xây dựng chương trình giáo dục phổ thông được xây dựng theo hướng mở, cụ thể là:
     1. Chương trình bảo đảm định hướng thống nhất và những nội dung giáo dục cốt lõi, bắt buộc đối với học sinh toàn quốc, đồng thời trao quyền chủ động và trách nhiệm cho địa phương và nhà trường trong việc lựa chọn, bổ sung một số nội dung giáo dục và triển khai kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng giáo dục và điều kiện của địa phương, của cơ sở giáo dục, góp phần bảo đảm kết nối hoạt động của nhà trường với gia đình, chính quyền và xã hội.
       2. Chương trình chỉ quy định những nguyên tắc, định hướng chung về yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực của học sinh, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục và phương pháp đánh giá kết quả giáo dục, không quy định quá chi tiết, để tạo điều kiện cho tác giả sách giáo khoa và giáo viên phát huy tính

chủ động, sáng tạo trong thực hiện chương trình.
       3. Chương trình bảo đảm tính ổn định và khả năng phát triển trong quá trình thực hiện cho phù hợp với tiến bộ khoa học - công nghệ và yêu cầu của thực tế.
       4. So với chương trình hiện hành 2006, chương trình giáo dục phổ thông 2018 theo định hướng vừa hình thành kiến thức vừa phát triển năng lực, phẩm chất học sinh tiểu học, dạy học không chỉ cung cấp kiến thức mà phải phát triển hài hòa cả phẩm chất và năng lực.
        5. Chương trình chỉ quy định những nguyên tắc, định hướng chung về yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực của học sinh, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục và phương pháp đánh giá kết quả giáo dục, không quy định quá chi tiết, để tạo điều kiện cho tác giả sách giáo khoa và giáo viên phát huy tính chủ động, sáng tạo trong thực hiện chương trình.
        6. Chương trình giáo dục phổ thông 2018 cấp tiểu học theo định hướng vừa hình thành kiến thức vừa phát triển năng lực, phẩm chất học sinh tiểu học.
 Về môn học 
1. Các môn học và hoạt động giáo dục bắt buộc: Tiếng Việt; Toán; Đạo đức;  (ở lớp 3, lớp 4, lớp 5); Tự nhiên và Xã hội (lớp 1, lớp 2, lớp 3); Lịch sử và Địa lí (lớp 4, lớp 5); Khoa học (ở lớp 4, lớp 5); Tin học và Công nghệ (ở lớp 3, lớp 4, lớp 5); Giáo dục thể chất; Nghệ thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật)
  2. Các môn học tự chọn: Tiếng dân tộc thiểu số; Ngoại ngữ 1 (ở lớp 1 và 2)
        So với chương trình hiện hành 2006 đang dạy học, ở chương trình GDPT mới cấp tiểu học môn Tin học thêm nội dung Công nghệ và là môn học bắt buộc, tên gọi mới là Tin học và Công nghệ. Môn Thể dục tên gọi mới là môn Giáo dục thể chất. Ngoại ngữ 1 là môn học bắt buộc. Làm quen tiếng Anh lớp 1, lớp 2 đang thực hiện tại các trường tiểu học hiện nay là môn học tự chọn.
3. Các hoạt động bắt buộc: Hoạt động trải nghiệm.

1) Tiếng Việt           

2) Toán                 

3) Đạo đức              

4) Nghệ thuật          

5) Tự nhiên và xã hội (lớp 1, 2, 3)

6) Lịch sử và Địa lý (lớp 4, 5)

7) Khoa học (lớp 4, 5)

8) Ngoại ngữ 1 (lớp 3, 4, 5)                   

Tin học và Công nghệ (lớp 3, 4, 5)

 Giáo dục thể chất

 Hoạt động trải nghiệm 

Môn học tự chọn: Tiếng dân tộc thiểu số

 Toán           ;    Lịch sử và Địa lý (lớp 4, 5)

 Đạo đức      ;        Khoa học (lớp 4, 5)                             

 Nghệ thuật    ;       Ngoại ngữ 1 (lớp 3, 4, 5)

 Tin học và Công nghệ (lớp 3, 4, 5)
  Giáo dục thể chất

 Hoạt động trải nghiệm
+Môn học tự chọn
      Tiếng dân tộc thiểu số

      Ngoại ngữ
 -So với Chương trình hiện hành, Chương trình 2018 có ít môn học hơn do thực hiện chủ trương tích hợp cao ở các lớp dưới. Tuy nhiên, trong Chương trình 2018 có thêm 2 môn học mới là Ngoại ngữ 1; Tin học và Công nghệ.. Chương trình 2018 là chương trình học 2 buổi/ngày, do đó số tiết học trong một năm học đều tăng lên
- Mục tiêu của hoạt động dạy học 2 buổi/ngày là tăng cường giáo dục toàn diện, đặc biệt là tăng cường các hoạt động thực hành, rèn luyện thân thể, sinh hoạt văn hoá - nghệ thuật, giáo dục kĩ năng sống cho học sinh; hạn chế tình trạng dạy thêm, học thêm, giảm áp lực học tập và góp phần giảm tải trong việc tổ chức thực hiện chương trình; đáp ứng yêu cầu quản lí và giáo dục học sinh của gia đình và xã hội; góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ở cấp tiểu học.
-- Định hướng chung của đổi mới chương trình là hướng đến phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh. Theo đó, học sinh cần tích cực, chủ động tham gia các hoạt động học tập; được tìm tòi, khám phá; được làm việc độc lập, hợp tác, trao đổi theo nhóm hay lớp, trong đó các em được tạo điều kiện để tự mình thực hiện nhiệm vụ học tập và trải nghiệm thực tế. Tăng cường “tương tác” (giữa: học sinh - giáo viên; học sinh – học sinh; học sinh – Thiết bị dạy học; học sinh – môi trường nơi các em sinh sống; ...). Các em được tạo cơ hội bộc lộ, phát huy tiềm năng và những kiến thức, kĩ năng đã tích lũy được để phát triển. Dạy học hướng tới đáp ứng nhu cầu phát triển của từng cá nhân học sinh được chú trọng.
-

•Thông qua phương pháp dạy học (tổ chức các hoạt động GD)

+Phát triển năng lực
•Dạy học phân hoá để phát huy tốt nhất tiềm năng, sở trường, hứng thú của HS

•Dạy học tích hợp giúp HS rút ngắn quá trình huy động tổng hợp các nguồn lực thành năng lực

•Dạy học thông qua hoạt động (tự học, thực hành, vận dụng, …)
+Định hướng chung: 

Áp dụng các PPGD tích cực hoá hoạt động của HS
+Các loại hoạt động của HS: 

Khám phá, thực hành, vận dụng

+Các hình thức tổ chức hoạt động: 

- Định hướng về đánh giá kết quả GD
+Căn cứ: 

Các yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực được quy định trong CT tổng thể và CT môn học

Cung cấp thông tin chính xác, khách quan, có giá trị, kịp thời về mức độ đạt chuẩn CT của HS để hướng dẫn HĐ học tập, điều chỉnh các HĐ dạy học, quản lý và phát triển CT, bảo đảm sự tiến bộ của từng HS và nâng cao chất lượng GD
+Đối tượng đánh giá: 

Sản phẩm và quá trình học tập, rèn luyện của HS
Trong đó chú trọng đánh giá thường xuyên .

Erin quyết định giới thiệu với cả lớp hai cuốn sách viết về long khoan dung của một con người. Đó là cuốn nhật kí của Anne Frank – cô bé nạn nhân của cuộc tàn sát người Do Thái trong Chiến trah thế giới thứ hai – và Zlata Filipovic – người thiếu nữ viết về cuộc sống của mình trong cuộc chiến ác liệt ở Sarajevo. Từ những nét tương đồng giữa Anne và zlata với các học sinh của mình, Erin truyền cảm hứng cho các em bắt đầu viết nhật ký về cuộc sống đầy rẫy bạo lực, vô gia cư phân biệt chủng tộc, bệnh tật và bị lạm dụng… Từ những dòng nhật kí đó, Erin  Gruwell dần thấu hiểu được chính bản thân mình, niềm tin rằng các em cũng có cơ hội để trở thành người có ích cho xã hội. Rằng nếu thật sự muốn, các em không những có khả năng thay đổi được cuộc sống của mình mà còn có thể thay đổi cả thế giới.

Cô Gruwell đã hướng các em đến rất nhiều hoạt động ý nghĩa như : đi thăm bảo tàng về cuộc thảm sát gười Do Thái, đi xem phim gặp gỡ với bà Miep Gies – người đã che giấu gia đình Anne Farank khỏi bọn Đức quốc xã, gây quỹ để mời ZlataFilipovic cùng bố mẹ đến thăm Long Beach, xin tài trợ để các em có dịp đến thăm thủ đô Washington, thành phố New York…Cô Erin Gruwell đã khiến cả trường, sau đó là giới truyền thông và cả nước Mỹ phải kinh ngạc vì những gì cô và các học sinh của mình đã làm được.

Dù gặp vô vàn khó khăn khi các đồng nghiệp cùng khoa tỏ thái độ thiếu thiện chí, dù cuộc sống riêng tư của Erin bị đảo lộn bởi cô dành quá nhiều thời gian và tâm huyết cho "những đứa trẻ ở phòng 203" nhưng những nỗ lực của cô cũng được đền đáp khi cuốn sách Viết lên hy vọng tập hợp chính những trang nhật ký của cô và các em được xuất bản và làm rung chuyển cả nền giáo dục Mỹ lúc đó. Từ lần đầu tiên xuất bản (1999) cho tới nay, cuốn sách liên tục được tái bản và là cuốn sách bán chạy trên New York Times. Không những thế, Erin Gruwell và Những Nhà văn Tự do còn giành được giải thưởng Tinh thần Anne Frank danh giá. Ngoài ra, họ còn từng xuất hiện trên rất nhiều chương trình truyền hình. Vào năm 2007, bộ phim Nhật ký Những Nhà văn Tự do (Freedom Writers Diary) với kịch bản được xây dựng dựa trên nội dung cuốn sách cũng được chiếu rộng rãi trên khắp nước Mỹ, một lần nữa lại chứng minh thành công của Erin và các học sinh của mình. 

Thành công của Erin Gruwell là một minh chứng vô cùng rõ ràng cho chân lý trong câu nói của Sukhomlinskij. Cô đã nỗ lực hết sức để giành lại cho các em những gì tốt đẹp nhất, bằng cả trái tim và tâm hồn mình. Và không chỉ dừng lại ở phòng học 203, thành công của Erin còn tác động đến cả hệ thống giáo dục của Mỹ. Cô đã thành lập nên Tổ chức phi lợi nhuận mang tên Những Nhà văn Tự do với mục đích đào tạo ra những giáo viên không chỉ biết đến những gì xảy ra trong lớp học mà còn phải có nhiều phương pháp tiếp cận, truyền cảm hứng và trao quyền khác nhau để giúp các em học sinh thành công, không chỉ trong trường học mà còn trong cuộc sống.

Cuốn sách tập hợp những trang nhật kí của Những Cây Viết Tự Do - những học sinh là nạn nhân của chiến tranh, sự phân biệt màu da, tôn giáo, giới tính, hoàn cảnh gia đình và đói nghèo - viết về những điều tuyệt vời mà người Thầy của họ, cô giáo Erin Gruwell dạy môn tiếng Anh, đã làm trong suốt 4 năm ở phòng 203 trường cấp 3 Wilson, sau khi tốt nghiệp cô không nghỉ ngơi mà dành toàn bộ thời gian ấy cho công việc.

Hình tượng giáo viên trong phim thì là cô đã chỉ dẫn cho học sinh tìm lại chính mình và đi trên những con đường đúng đắn 

Cô còn là một người thấu hiểu tâm lý gợi nhắc các em viết len dòng cảm xúc và những nghĩ suy vaò trang nhật kí để các em cùng nhau chia sẻ và thấu hiểu cho nhau nhiều hơn. Là một người giáo viên luôn làm tròn trách nhiệm của mình. Không chỉ giảng dạy về kiến thức mà còn giúp các em nhận thức hơn về đạo lý làm người.
"Đối với người giáo viên, cần phải có kiến thức, có hiểu biết sư phạm về quy luật xã hội, có khả năng dùng lời nói để tác động đến tâm hồn học sinh, có kỹ năng đặc sắc nhìn nhận con người và cảm thấy những rung động tinh tế nhất của trái tim con người."

 

 

Bộ phim dàn đồng ca đã mang lại nhiều ý nghĩa sâu sắc về tình thương, sự vị tha thấu hiểu để cảm hóa những con người đang thiếu tình thương. Bộ phim đã truyền tải những thông điệp giáo dục đáng quý, đáng noi theo: trong một môi trường giáo dục cần có sự bao dung độ lượng dành cho học sinh, đó chính là tình thương lớn nhất của một giáo viên đối với học trò của mình. Giáo dục là dạy học sinh những gì tốt nhất, bằng sự vị tha khoan dung để có cơ hội sửa đổi chứ không phải là dùng bạo lực để giáo dục học sinh. Hình tượng người thầy trong bộ phim là một tấm gương đáng để học tập và làm theo. Một người thầy tận tụy hết mực với học sinh, luôn quan tâm thấu hiểu tâm lí của chúng dù cho học sinh có quậy phá như thế nào đi chăng nữa người thầy cũng vẫn luôn kiên nhẫn, hết mực dạy bảo, cố gắng để thay đổi lũ trẻ để chúng học những gì chúng thích, cảm nhận được nhiều tình thương hơn. Người thầy giáo đã hấp dẫn học trò của mình bằng cách dạy chúng âm nhạc, tạo nên một dàn đồng ca mà ở đó chứa đựng tâm huyết của người thầy. Người thầy đã thắp sáng những ước mơ, dùng tâm hồn lương thiện để sưởi ấm những tâm hồn thơ ngây kia.

Bộ phim thung lũng hoang vắng đã đem đến cho tôi rất nhiều suy nghĩ và những bài học thật ý nghĩa trong cuộc sống .Thung lũng hoang vắng của đạo diễn Phạm Nhuệ Giang là một câu chuyện xúc động  kể về cuộc sống của những người giáo viên đang miệt mài truyền chữ ở vùng cao hẻo lánh .Câu chuyện xoay quanh giữa ba nhân vật thầy hiệu trưởng tành và hai cô là cô giao và cô minh .Ba người họ đã phải hy sinh đời sống cá nhân , sống trong điều kiện thiếu thốn về vật chất , về trang thiết bị dạy học .Đã thế ,mỗi ngày số học sinh đến trường lại càng ít đi họ phải đến vận động từng học sinh đến trường .Đối mặt với biết bao khó khăn thử thách nhưng họ vẫn không nản lòng vẫn kiên trì bám trụ để hy vọng có thể đem con chữ thắp sáng cho bản làng .Mang trong mình sứ mệnh của một nhà giáo ,bằng tấm lòng yêu thương họ đã truyền đến bản làng một niềm tin ,một tình thương đong đầy .Bên cạnh đó , bộ phim cũng lôi cuốn người đọc bởi những tình huống mâu thuẫn ,xung đột giữa các nhân vật hay đơn giản là khát vọng hạnh phúc đời thường của con người .Nhưng sau cùng ,vượt lên tất cả những  điều đó  cảm xúc còn lại là những trái tim yêu thương cùng hướng về một tương lai tươi sáng .Khuất sau thung lũng hoang vắng heo hút ấy là tình yêu thương ,là tâm huyết của những người giáo viên đang lặng thầm hy sinh giữa chốn hoang vu heo hút .

Thung lũng  hoang vắng truyền đến ta những thông điệp vô cùng ý nghĩa về giáo dục.Đó là thông điệp về tình yêu thương ,về khát vọng sống ,về niềm tin vào ngày mai tươi sáng . Dẫu có trải qua bao khó khăn ,gian khổ thì những người làm nghề giáo vẫn luôn kiên cường ,âm thầm hy sinh , cống hiến mang tri thức đến với học trò để góp phần xây dựng nên một xã hội tốt đẹp .Bằng tình yêu thương và nhiệt huyết người giáo viên dường như có được một sức mạnh vô hình để vượt qua mọi thứ .Sau tất cả điều họ hướng đến vẫn là tri thức ,vẫn là ươm mầm tương lai .

 Câu chuyện trên khiến ta xúc động bởi hình ảnh những người giáo viên tâm huyết đang miệt mài truyền con chữ đến bản làng xa xôi .Họ là những con người bình dị trong cuộc sống nhưng lại làm nên những điều vô cùng ý nghĩa.Với ý chí kiên cường cùng tình thương sâu sắc những người giáo viên ấy đã làm nên điều kỳ diệu trong cuộc sống .Giữa bản làng heo hút ấy đã được thắp lên một ngọn lửa ấm áp tràn đầy yêu thương và niềm hi vọng về một tương lai tươi sáng .Những người giáo viên ấy đã cảm hóa mọi người bằng chính sự tận tâm ,tận lực với nghề ,bằng lòng yêu thương con người .Đó là hình mẫu lí tưởng trong nghề giáo đáng để ta phấn đấu noi gương .