O CLUBE DAS WINX by Letícia Lopes.

UNIDADE 1 - TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

rodrigueslopesleticia — 2021-03-11 01:01:22 UTC

Oii Pessoal!
Como primeira postagem sobre Tendências Pedagógicas, trago abaixo um infográfico onde relata o que precisamos saber em primeiro mão sobre o tema.
Cliquem na imagem para visualizarem todo o infográfico.

Espero que gostem! :)

UNIDADE 1.1 - TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

rodrigueslopesleticia — 2021-03-11 01:07:04 UTC

Segundo Gadotti, educar equipara-se a conscientizar, ao passo que a criticidade, a dúvida e o questionamento estão presentes nas ações transformadoras do sujeito, pois a partir destas condutas origina-se o novo. Sendo assim, são elementos essenciais à vida, dadas suas constantes mudanças e a necessidade do indivíduo de expressar, conhecer, resistir e reinventar. Para que o pensamento crítico e reflexivo seja alcançado, é preciso que, desde o início da formação do ser, seja cultivado o hábito de conhecer através da indagação, para que a compreensão do mundo e de si mesmo faça-o ir além do que está diante dos próprios olhos, podendo, dessa maneira, criar, gerar, construir, transformar, e não meramente reproduzir.

UNIDADE 1.2 - TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

rodrigueslopesleticia — 2021-03-26 18:39:35 UTC

Abaixo, criei um pequeno vídeo onde descrevo as duas divisões dentro das Tendências Pedagógicas, sendo elas: Tendências Liberais e Progressistas. E ainda mais detalhado, menciono as subdivisões das mesmas.

Espero que gostem! :)

UNIDADE 1.3 - TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

rodrigueslopesleticia — 2021-03-29 17:19:31 UTC

Por fim, apresento um vídeo informativo explicativo retirado do canal "Conhecimentos Pedagógicos" no YouTube, onde de maneira didática e intuitiva, enriquece nossos conhecimentos adquiridos até aqui e o que proponho passar sobre o tema em meu Padlet.

Espero que gostem! :)

Disponível em:.

UNIDADE 2 - A ESCOLA COMO SISTEMA SOCIAL

rodrigueslopesleticia — 2021-04-06 17:29:11 UTC

Oii Pessoal!
Para entendermos melhor essa segunda unidade, começo exemplificando o significado das palavras Escola, Sistema e Social, segundo o segundo o Dicionário Infopédia:

ESCOLA é:

estabelecimento público ou privado destinado a ensino coletivo.
conjunto de professores, alunos e funcionários de uma escola.

_{A palavra escola vem do grego}_scholé_{, que significa "ócio" - o mesmo que “lazer ou tempo livre”. Este significado advém do conceito de escola na Grécia Antiga, que, diferente do que vemos atualmente, era uma reunião, um momento, em que os cidadãos gregos tiravam um tempo livre para discutirem sobre filosofia e alguns comportamentos sociais.}SISTEMA é:

conjunto de elementos, concretos ou abstratos, intelectualmente organizados.
conjunto das instituições econômicas, morais, políticas de uma sociedade, a que os indivíduos se subordinam.

SOCIAL é:

concernente a uma comunidade, a uma sociedade humana, ao relacionamento entre indivíduos etc.
relativo a ou próprio de empresa, sociedade, agremiação, sócio etc.

UNIDADE 2.1 - A ESCOLA COMO SISTEMA SOCIAL

rodrigueslopesleticia — 2021-04-09 17:08:31 UTC

Na imagem abaixo, podemos entender melhor a função social da escola.

UNIDADE 2.2 - A ESCOLA COMO SISTEMA SOCIAL

rodrigueslopesleticia — 2021-04-09 17:14:48 UTC

A escola é um sistema aberto, social e bombardeado diariamente pelo o que acontece com cada um dos sujeitos de dentro do âmbito escolar e também pelo o que acontece fora desse mesmo local. O contexto de uma escola se torna abrangente e complexo quando percebemos que não existe apenas o sujeito "aluno" dentro dela e sim, por varias pessoas (professor, diretor, coordenador, porteiro, etc.) e cada uma dessas pessoas trás consigo novas considerações à escola. Portanto, as crianças são os menores problemas dentro da mesma.
É importante entendermos também, que, cada aluno trás consigo uma multiplicidade de diversidades/identidades, tornando a escola em um dos espaços mais complexos socialmente. Com isso, podemos definir que existem dentro de uma escola: alunos com sua identidade singular e identidade coletiva. Sendo:
-Identidade Singular: identidade própria, dentro de cada um de nós habita a nossa personalidade, que faz parte da nossa essência individual.
-Identidade Coletiva: se referem aos grupos dos quais fazemos parte, são tão fortes que acaba se tornando parte da personalidade do indivíduo (exemplo: os alunos de Pedagogia da Fapam fazem parte de uma identidade coletiva).

UNIDADE 2.3 - A ESCOLA COMO SISTEMA SOCIAL

rodrigueslopesleticia — 2021-04-09 19:25:22 UTC

Por fim, tudo o que acontece na sociedade afeta diretamente a escola como sistema aberto, pois NÃO existem filtros! E o exemplo que ofereço para alinharmos melhor esse pensamento é sobre a pandemia que estamos enfrentando do COVID-19, mais específico no começo de 2020 no Brasil, onde desde o primeiro caso comprovado as escolas se mantêm fechadas e suas aulas presenciais suspensas, adotando o ensino emergencial remoto.
Segundo dados levantados pela Organização das Nações Unidas (Unesco), mais de 890 milhões de crianças, jovens e adultos estão sendo afetados em todo o mundo. Do ensino básico ao superior, o Covid-19 traz grandes consequências educacionais, deixando professores, alunos e profissionais da educação em meio a incertezas e questionamentos sobre o futuro e o desenvolvimento do setor.
É evidente que a pandemia tem afetado todos os setores, mas a área da educação é uma das mais sensíveis e difíceis de serem contornadas, pois impacta diretamente no desenvolvimento da sociedade e no dia-a-dia de toda a nação.

UNIDADE 3 - TEORIAS DA APRENDIZAGEM

rodrigueslopesleticia — 2021-04-19 22:08:37 UTC

No infográfico abaixo, resumi os tópicos que vou abordar nesta UNIDADE 3.

VÍDEO RELATO PESSOAL - JOGO DOS ENIGMAS

rodrigueslopesleticia — 2021-05-10 19:58:26 UTC

Clique neste link: https://www.youtube.com/watch?v=zxCLZCVLM8I para terem acesso ao meu relato pessoal sobre o "Jogo dos Enigmas", realizado a semanas atrás, pelo professor Matheus Guimarães.
Agradeço a grande oportunidade em participar desse jogo inusitado, que nós trouxe grandes aprendizados e A VITÓRIA final, com muita garra e dedicação!

UNIDADE 3.1 - TEORIAS DA APRENDIZAGEM

rodrigueslopesleticia — 2021-05-10 20:16:45 UTC

Para os seres humanos se desenvolverem é necessário aprender coisas novas a todo o momento. Sejam habilidades motoras, idiomas ou cálculos matemáticos: todos possuem seus próprios métodos para processar a informação transformá-la em conhecimento.
Investigar, analisar e sistematizar estes métodos é a tarefa da área da psicologia denominada psicologia da educação. Esta área é a responsável por pesquisar sobre as teorias da aprendizagem, que abordam a desenvolvimento cognitivo humano por diferentes pontos de vista.

UNIDADE 3.2 - TEORIAS DA APRENDIZAGEM

rodrigueslopesleticia — 2021-05-10 20:57:47 UTC

BEHAVORISMO

O behavorismo, ou teoria comportamental, foi desenvolvido nos Estados Unidos da América John Watson (1878-1958) e na Rússia por Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936). Embora as bases desta teoria tenham sido desenvolvidas por estes pesquisadores, foi Burrhus Frederic Skiiner (1904-1990) que a popularizou, através de experimentos com ratos. Em seus experimentos, os ratos eram condicionados a determinadas ações, com recompensas boas ou ruins pelos seus atos. Assim, se moldava o comportamento destes a partir de um sistema de estímulo, resposta e recompensa.
Nesta teoria, o comportamento deve ser estudado e sistematizado para que se possa modificá-lo. De acordo com esta teoria, a maneira como o indivíduo aprende é uma grandeza possível de ser mensurada tal e qual um fenômeno físico. Nesta teoria, a aprendizagem, independente da pessoa, deverá seguir as seguintes etapas:

– Identificação do problema

– Questionamentos acerca dos problemas

– Hipóteses

– Escolha das hipóteses

– Verificação

– Generalização. O cérebro a utilizará ao identificar problemas futuros semelhantes.

UNIDADE 3.3 - TEORIAS DA APRENDIZAGEM

rodrigueslopesleticia — 2021-05-10 21:20:45 UTC

COGNITIVISMO

Esta teoria defende que, a capacidade do aluno em aprender coisas novas depende diretamente dos conhecimentos prévios que ele possui. Para estes teóricos, é necessário investigar quais os saberes do aluno acerca do assunto que será ensinado. Depois, deve-se auxiliar o aluno para que ele consiga sistematizar e organizar os novos conhecimentos, através de associações com o seu conhecimento prévio.

UNIDADE 3.4 - TEORIAS DA APRENDIZAGEM

rodrigueslopesleticia — 2021-05-10 21:25:06 UTC

CONSTRUTIVISMO

O construtivismo é uma abordagem psicológica desenvolvida a partir da teoria da epistemologia genética, elaborada por Jean Piaget. Nesta teoria, o indivíduo aprende a partir da interação entre ele e o meio em que ele vive. O professor é visto como um mediador do conhecimento.

Jean Piaget desenvolveu sua teria a partir de várias outras existentes no período, como a do cognitivismo. Para ele, o desenvolvimento da aprendizagem em crianças ocorre pelas seguintes etapas:

– Sensório –motor(0 a 2 anos): as ações representam o mundo para a criança. Chorar, chupar o dedo, morder.

– Pré-operatório (2 a 7 anos) : a criança lida com imagens concretas

– Operações concretas (7 a 11 anos): a criança já é capaz de efetuar operações lógicas.

– Operações formais (11 em diante) a criança já efetua operações lógicas com mais de uma variável.

UNIDADE 3.5 - TEORIAS DA APRENDIZAGEM

rodrigueslopesleticia — 2021-05-10 21:34:18 UTC

INTERACIONISMO

A teoria interacionista foi desenvolvida por Jean Vygotsky. Em sua abordagem, o conhecimento é, antes de tudo, impulsionado pelo desenvolvimento da linguagem no ser humano. Sua teoria também considera que a interação entre o indivíduo e o meio em que ele está inserido são essenciais ao processo de aprendizagem e, inclusive, entra em acordo com as etapas do desenvolvimento propostas por Jean Piaget na teoria construtivista.

Entretanto, para Vygotsky, é o próprio movimento de aprender e buscar conhecimento que irá gerar a aprendizagem efetiva. Este processo deve ocorrer de fora para dentro, ou seja, do meio social para o indivíduo.

UNIDADE 4 - EDUCAÇÃO INCLUSIVA

rodrigueslopesleticia — 2021-05-10 21:47:20 UTC

Educação Inclusiva pode ser compreendida como uma reviravolta institucional que consiste no fim do iguais x diferentes, normais x deficientes. Em outras palavras, a Educação Inclusiva é uma educação voltada para a cidadania global, plena, livre de preconceitos e que reconhece e valoriza as diferenças.
Sim. Valorizar as diferenças é a chave!

As diferenças sempre existiram. Na educação inclusiva elas precisam ser reconhecidas e valorizadas, sem preconceito.
A inclusão prevê a inserção escolar de forma radical, completa e sistemática. Todos os alunos, sem exceção, devem frequentar as salas de aula do ensino regular. Isso mesmo, na educação inclusiva todos os alunos devem fazer parte da escola comum.
Radical? Sem dúvida.

O radicalismo da inclusão vem do fato de exigir uma mudança de paradigma educacional. É o fim da subdivisão Ensino Especial x Ensino Regular. As escolas inclusivas atendem às diferenças sem discriminar, sem trabalhar à parte com alguns alunos, sem estabelecer regras específicas para se planejar, para aprender, para avaliar.

UNIDADE 4.1 - EDUCAÇÃO INCLUSIVA

rodrigueslopesleticia — 2021-05-11 19:07:40 UTC

EDUCAÇÃO ESPECIAL x EDUCAÇÃO INCLUSIVA

A diferença está no termo INCLUSIVA. Segundo a psicóloga Marina Almeida, no “Manual Informativo sobre inclusão: informativo para educadores”, podemos definir educação especial e educação inclusiva da seguinte forma:
Conceito de Educação Especial:
Educação especial é uma modalidade de ensino que visa promover o desenvolvimento das potencialidades de pessoas portadoras de necessidades especiais, condutas típicas ou altas habilidades, e que abrange os diferentes níveis e graus do sistema de ensino. Ou seja, uma modalidade de ensino para pessoas com deficiência ou altas habilidades.
Conceito de Educação Inclusiva:
Na escola inclusiva o processo educativo deve ser entendido como um processo social, onde todas as crianças portadoras de necessidades especiais e de distúrbios de aprendizagem têm o direito à escolarização o mais próximo possível do normal. Ou seja, uma modalidade de ensino para todos.

Não existem alunos sem deficiência na educação especial. Já na educação inclusiva todos os alunos com e sem deficiência tem a oportunidade de conviverem e aprenderem juntos. É o que Mantoan chamou de cidadania global, plena, livre de preconceitos e que reconhece e valoriza as diferenças. A inclusão promove a diversidade.

A ideia da inclusão é mais do que somente garantir o acesso à entrada de alunos e alunas nas instituições de ensino. O objetivo é eliminar obstáculos que limitam a aprendizagem e participação discente no processo educativo.

UNIDADE 4.2 - EDUCAÇÃO INCLUSIVA

rodrigueslopesleticia — 2021-05-11 19:16:55 UTC

QUAL O TERMO CORRETO PARA DEFICIENTES?

Desde 2006 o termo correto é PESSOA COM DEFICIÊNCIA.

Não use pessoa portadora de necessidades especiais, pessoa com necessidades especiais, ou qualquer outro termo. O termo “pessoas portadoras de necessidades especiais” está em desuso.

No texto aprovado pela Convenção Internacional para Proteção e Promoção dos Direitos e Dignidades das Pessoas com Deficiência, em 2006, estabeleceu a terminologia mais apropriada: pessoas com deficiência.

Vamos entender o motivo...

Há uma associação negativa com a palavra “deficiente”, pois denota incapacidade ou inadequação à sociedade. A pessoa não é deficiente, ela tem uma deficiência.

Não usar o termo necessidades especiais.

É importante combatermos expressões que tentem atenuar as diferenças, tais como: “pessoas com capacidades especiais”, “pessoas especiais “e as mais famosas de todas: pessoas com necessidades especiais”. As diferenças têm de ser valorizadas, respeitando-se as necessidades de cada pessoa.

Não usar o termo portador.

A condição de ter deficiência faz parte da pessoa. A pessoa não porta uma deficiência ela “tem uma deficiência”.

UNIDADE 4.3 - EDUCAÇÃO INCLUSIVA

rodrigueslopesleticia — 2021-05-11 19:32:10 UTC

As escolas são obrigadas a oferecer vagas para alunos com deficiência? Elas precisam de alguma licença para oferecer essas vagas?

Segundo o Portal do MEC,
Não há necessidade de licença da Secretaria de Educação, uma vez que nossa lei maior, a Constituição Federal, determina no Art. 205 que a educação é direito de todos, e a Resolução do CNE/CEB nº 2/2001, a qual define as diretrizes nacionais para a educação especial na educação básica, determina que as escolas do ensino regular devem matricular todos os alunos em suas classes comuns, com os apoios necessários. Esse apoio pode constituir parte do atendimento educacional especializado (previsto no Art. 208 da Constituição Federal) e pode ser realizado em parceria com o sistema público de ensino.

Qualquer escola, pública ou particular, que negar matrícula a um aluno com deficiência comete crime punível com reclusão de 1 (um) a 4 (quatro) anos (Art. 8º da Lei nº 7.853/89).

UNIDADE 4.4 - EDUCAÇÃO INCLUSIVA

rodrigueslopesleticia — 2021-05-17 14:41:17 UTC

Fonte: Disney Channel Brasil

Se você quer brincar e não deixam. Se você quer ser parte de algo e não pode. Se fazem você se sentir diferente, o que você faria?

Reflexão …

rodrigueslopesleticia — 2021-05-20 23:39:09 UTC

Abaixo, nos deparamos com uma imagem de uma campanha. E além da frase, o que impacta diretamente é a imagem apresentada. A imagem mostra um grupo de alunos que aparentemente faz observações sobre outra pessoa à frente do grupo. A frase do cartaz "Mesmo uma criança surda pode ouvir o que está sendo dito" sugere que o grupo está comentando algo sobre uma criança surda. A cena, portanto, sugere uma situação na qual crianças surdas sentem algum tipo de preconceito ou de discriminação por parte de crianças ouvintes. Discriminações transmitidas tanto por falas, ou por falta de inclusão, ou olhares julgadores, etc.
Algumas reflexões que faço sobre a imagem abaixo é, que, é preciso superar a ideia ainda presente no universo escolar (e nos demais ambientes sociais) de que a pessoa com alguma deficiência pode ser vista como alguém diferente e tal "diferença", é quase sempre considerada em função de atitude de discriminação ou de um preconceito. A surdez consiste na perda maior ou menor da percepção normal dos sons. Mas existem outras maneiras de se compreender um dado contexto além do uso apenas de nossas capacidades auditivas. Com percepção visual e sensibilidade, o surdo pode captar questões presentes no ambiente à sua volta.
A ideia errônea de que “o surdo não escuta” e que nos dá o “direito” de falarmos sobre ele sem pudores, demonstra um desrespeito com o próximo. Respeito e alteridade são elementos indispensáveis para se pensar uma convivência sadia entre as crianças no ambiente escolar.

Peças e cartazes que tratam do cotidiano da escola e ilustram posturas arraigadas no desrespeito e no preconceito servem como um estímulo para os aluno, na medida em que denunciam uma postura errada e levam à reflexão sobre o respeito e sobre formar uma convivência mais harmônica entre todos.