^{El segundo problema, identificado tras tener una reunión con la madre, es la existencia de conflictos en el entorno familiar, específicamente con la figura paterna, quien no le ofrece el apoyo necesario y contribuye a su desmotivación. La percepción del padre de que Pol no será capaz de superar el Bachillerato debido a sus calificaciones ajustadas, genera en él una falta de confianza en sí mismo, lo que repercute negativamente en su actitud hacia los estudios y en su bienestar emocional. Esta situación está afectando profundamente su estado mental y su capacidad para afrontar las demandas académicas.}

^{Además, Pol es consciente de que esta situación familiar no es común entre sus compañeros, lo que le lleva a aislarse socialmente y evitar compartir su problema, prefiriendo no relacionarse con sus amigos para no tener que dar explicaciones. Este retraimiento social agudiza su sentimiento de soledad, empeorando su desmotivación y afectando tanto su rendimiento académico como su integración en el entorno escolar.}

_{El comportamiento de Pol indica que está atravesando una serie de transformaciones que podrían estar relacionados con el desarrollo evolutivo propio de la adolescencia, etapa en la que los estudiantes de primero de Bachillerato se encuentran. Durante este período, los jóvenes experimentan notables cambios cognitivos, emocionales y sociales, que pueden influir de manera decisiva en su desempeño académico y en su bienestar general.}

_{Uno de los primeros indicios de este cambio se ha manifestado en el ámbito académico, donde Pol ha mostrado una actitud de desmotivación y agotamiento hacia el Bachillerato de Ciencias Sociales. Esta ha sido acompañado por un reconocimiento personal de su falta de interés en continuar con sus estudios en esta área, lo que refleja un conflicto interno típico de esta etapa evolutiva, en la que los adolescentes suelen replantearse sus decisiones académicas y profesionales.}

^{Sí, el estatus sociométrico de los estudiantes está relacionado con el tipo de apego desarrollado en la infancia y la educación parental recibida.}

^{En el caso de Sofía, a partir de su carisma y liderazgo sugiere un apego seguro, donde le permite interactuar con confianza y formar relaciones positivas, resultado de una crianza que fomenta la autoestima y la comunicación.}

^{En el caso de Pablo, dado su timidez y exclusión pueden ser el resultado de un apego ansioso, donde sus experiencias tempranas pueden haber fomentado una falta de confianza en sí mismo, resultado de una eduación parental inconsciente o poco afectiva.}

^{En el caso de Marcos, sus reiteradas provocaciones podrían influir a un apego desorganizado, dónde busca atención reflejada en una infancia caótica i impredecible.}

^{En el caso de Jaime, su comportamiento neutral podría ser reflejo de un apego evitativo, dónde se le enseñó a no expresar sus emociones o a mantenerse al margen de los conflictos. Este tipo de crianza puede evitar que el niño evite involucrarse en las relaciones interpersonales.}

^{Por último tenemos el caso de Lucía, donde su discreción y falta de voz en el aula pueden relacionarse con un apego ansioso o inseguro, donde el miedo al rechazo o la crítica la lleva a permanecer en un segundo plano, con una falta de validación emocional en la crianza.}

^{Los fenómenos de influencia grupal durante la adolescencia pueden afectar el comportamiento de los estudiantes de las siguientes maneras:}

^{Sofía, la popular: Su estatus social le otorga poder sobre el grupo, lo que puede llevarla a influir en las opiniones y comportamientos de los demás, promoviendo dinámicas de conformidad y, en ocasiones, acoso hacia quienes son más vulnerables.}

^{Pablo, el rechazado: La presión grupal puede intensificar su timidez y aislamiento, ya que puede evitar situaciones sociales por miedo al rechazo. La influencia negativa del grupo podría llevarlo a aceptar comentarios hirientes sin defenderse.}

^{Marcos, el controvertido: La necesidad de ser aceptado puede llevarlo a intensificar su comportamiento arriesgado o desafiante para mantener su estatus.}

^{Jaime, el promedio: La influencia grupal puede hacer que se sienta presionado a conformarse con las opiniones de los demás, lo que puede limitar su capacidad para expresar sus propios pensamientos y preferencias, manteniéndose en un papel pasivo.}

^{Lucía, la ignorada: Su bajo perfil la hace vulnerable a la influencia negativa del grupo, ya que puede verse afectada por las decisiones del grupo sin poder defender sus propios intereses, lo que puede perpetuar su invisibilidad social.}

^{Sí, María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste de comportamiento social de los estudiantes. Como docente, su papel crucial para fomentar un ambiente inclusivo y positivo en el aula.}

^{Las acciones o estrategias que llevaría a cabo para producir ese ajuste serían:}

• _{Establecer Normas de Aula: Se puede crear un conjunto de normas que promuevan el respeto y la empatía entre los estudiantes. Involucrar a los alumnos en la creación de estas normas les dará un sentido de pertenencia y responsabilidad.}

• _{Promover la empatía: A través de actividades que fomentan la empatía, como juegos de rol o debates sobre situaciones sociales, se puede ayudar a los estudiantes a entender y valorar las perspectivas de sus compañeros, especialmente aquellos que sufren el rechazo y son ignorados.}

• _{Facilitar dinámicas de grupo: Implementar actividades en grupos pequeños, donde los estudiantes tengan que colaborar para alcanzar un objetivo común, fomentando la cohesión. Esto permite que estudiantes como Pablo y Lucía se sientan más integrados.}

• _{Mediación de conflictos: Se puede actuar como mediador en situaciones conflictivas, promoviendo la comunicación abierta entre los estudiantes. Esto les enseñará a resolver sus diferencias de manera constructiva.}

^{Sí, realizar un sociograma en clase puede ser muy oportuno para la situación descrita anteriormente. Un sociograma es una herramienta visual que ayuda a relacionar y connectar las relaciones sociales y de inetracción entre los estudiantes. Es una herramienta muy común en el ámbito educativo.}

^{A partir de este sociograma obtendremos:}

• _{Relaciones sociales: revela quiénes son amigos, quiénes son ignorados y rechazados dentro del grupo. Permitiendo visualizar las dinámicas de aceptación y exclusión en el aula.}

• _{La estructura del grupo, ayudando a identificar los grupos, como la posición de cada estudiante dentro del aula. Incluyendo a los populares, los solitarios, etc.}

• _{Los niveles de aislamiento, nos permite ver los estudiantes que se encuentran aislados, lo que puede alertar la necesidad de intervenciones específicas.}

• _{La influencia y poder dentro del grupo, y cómo su comportamiento puede afectar a otros, incluyendo dinámicas positivas y negativas.}

  
  

_{La utilidad del sociograma, es poder ayudar a identificar problemas de acosa, exclusión o conflictos interpersonales, se puede utilizar como planificador de estrategias que fomenten la inclusión y mejoren la dinámica del grupo y permiten ver los cambios de las relaciones sociales a lo largo del tiempo y evaluar la efectividad de las intervenciones.}