Proyecto: Rally educativo: Preparándonos ante desastres naturales - 5to. "B"

Objetivo: Fomentar la conciencia, la preparación y una respuesta adecuada ante desastres naturales, mediante el uso de juegos y dinámicas creativas dirigidas a los estudiantes de primaria de la I.E. Pucuchinche.

Etapa de preparación

Actividad: Elaborar los títeres para el Show cuyo título es: Títeres en acción: “Aprendiendo a estar preparados”

Materiales necesarios:

Para los títeres:

·      Cartulina, fieltro o tela (para crear los títeres)

·      Palitos de helado, guantes o calcetines (según el tipo de títeres)

·      Pegamento, tijeras, marcadores, ojos móviles, lana (para decorar)

·      Pintura o témperas (opcional, para detalles)

Para el escenario:

·      Una caja grande o cartón grueso (para construir el teatrillo)

·      Telas o papel de colores (para decorarlo)

·      Cinta adhesiva, silicona caliente

·      Fondos pintados (casa, colegio, montaña, etc.)

Otros:

·      Guión con diálogos educativos

·      Sonido ambiente (reproducido desde un celular o parlante)

·      Fichas de preguntas al final del Show de títeres

 Cada estudiante tiene responsabilidad en elaborar los materiales.

sta estrategia ayuda a los estudiantes a proponer sus ideas de proyectos para fundamentarla en plenaria y se pueda elegir un buen proyecto CAS.

Cómo se elabora el árbol de problemas

A. Se define el problema central (TRONCO).

B. Las causas esenciales y directas del problema se ubican debajo del problema definido (RAÍCES). Las causas son las condiciones que determinan o influyen en la aparición del problema. Es importante verificar la relación directa que existe entre ellas y el problema.

C. Los efectos o manifestaciones se ubican sobre el problema central (COPA O FRUTOS). Se refieren a las consecuencias e impacto producidas por el problema.

D. Se examinan las relaciones de causa y efecto, y se verifica la lógica y la integridad del esquema completo.

Dependiendo del tiempo disponible, recopilará una cantidad considerable de información para la siguiente etapa. El objetivo principal de la etapa de Empatizar es comprender al máximo a sus usuarios, sus necesidades y los problemas que subyacen al desarrollo del producto o servicio que desea crear.

Objetivo general:

●        Implementar talleres interactivos dirigidos a los adultos mayores en el asilo Virgen del Rosario de Chucuito.

ETAPA DE PREPARACIÓN:

En esta etapa los estudiantes han demostrado sus logros que han obtenido al concluir su proyecto CAS.

Estas evidencias lo han demostrado a la comunidad a través de afiches y posters con la finalidad de hacer extensivo su aprendizaje en CAS, demostrando el logro de cada resultado de aprendizaje.

A través de actividades de dibujo y pintura, los estudiantes promovieron un espacio de expresión artística, interacción empática y desarrollo de habilidades socioemocionales. Esta propuesta no solo buscó fortalecer el vínculo entre ambas instituciones, sino también fomentar la inclusión y el reconocimiento de las capacidades diversas.

El propósito principal fue motivar a los niños del CEBE a participar activamente en los Juegos Escolares, dentro de su categoría correspondiente. Gracias a este impulso, se logró que un estudiante destacara por su talento, convirtiéndose en el representante de su colegio en dicha competencia.

Esta experiencia reafirma el compromiso del COAR Lambayeque con la formación integral y el servicio comunitario, resaltando cómo el arte puede convertirse en una herramienta poderosa de conexión, inclusión y transformación.

OBJETIVO: Proteger el patrimonio cultural local material e inmaterial de Huancavelica.

El proyecto contempla la realización de actividades de gestión, difusión y protección del patrimonio cultural local (material e inmaterial) de Huancavelica, en coordinación con el INC de la ciudad; los sitios asignados son: la Iglesia Catedral de Huancavelica, la Iglesia y Convento de San Francisco, la Iglesia de Santo Domingo, la Iglesia de Santa Ana y San Cristóbal que datan de los siglos XVI y XVII d.C. Así mismo, la mina de Santa Bárbara del siglo XVI, el sitio arqueológico de Ushkus Incañan y el Museo de la ciudad.

ETAPA CAS – PREPARACIÓN:

ACTIVIDAD 1. Organización de los grupos de trabajo, designación de funciones y roles.

ACTIVIDAD 2. Preparación de materiales y recursos a utilizar:

-     Para la difusión: elaboración de trípticos y panfletos a colores para la sensibilización a la población sobre el cuidado de nuestro patrimonio cultural de Huancavelica. (para ello se utilizará hojas arco iris, cartulinas de color, plumones, impresiones a color, entre otros)

-     Para el cuidado del patrimonio cultural material: bolsas para recoger y clasificar la basura o residuos, escobas, recogedores, plumeros, baldes, guantes de látex y mascarillas).

Objetivo: Garantizar el bienestar estudiantil con la creación de espacios verdes generando un legado natural para las futuras generaciones.

INICIO

Observa las imágenes, analiza, reflexiona y responde a la pregunta: ¿Según la imagen mostrada de qué manera se puede efectivizar el trabajo en equipo, la plantación de eucaliptos?

Se socialización del propósito de la acción 4

DESARROLLO

Se brinda una retroalimentación de la charla técnica recibida por el Municipio Provincial de Moquegua

Por qué se eligió el eucalipto .

Cómo se realiza una plantación adecuada.

Organización de equipos de trabajo

Se reúnen en los grupos de trabajo establecidos.

Asignar roles dentro de los equipos a cargo de sus líderes.

Plantación de eucaliptos

Salida al espacio asignado para la plantación y la recepción de las herramientas.

Supervisar la correcta ejecución de la siembra.

Motivar a que cada grupo nombre su árbol y coloque un mensaje positivo.

Devolución de herramientas y retorno al salón de clases.

Registro de experiencia

Cada grupo registra su experiencia en su Diario CAS con fotos, frases y reflexión.

-       OBJETIVO: Fortalecer la responsabilidad y el compromiso personal, al asumir un rol activo y constante en el acompañamiento y apoyo a los estudiantes, a los niños de habilidades especiales.

-       El proyecto tiene como propósito de busca de espacios de encuentro, aprendizaje y alegría a través de visitas a la escuela especial, donde realizaremos, talleres de arte sensorial, taller de huerto o jardinería y taller de juegos cooperativos. A través de estas experiencias compartidas, fomentaremos valores de inclusión, aceptación, empatía y trabajo en equipo, construyendo puentes que fortalezcan la convivencia y el respeto hacia todos.

      ETAPA CAS: PREPARACIÓN.

ACTIVIDAD 1: Formación de grupos, (7), para el trabajo de talleres con los niños de la escuela especial, de distintas edades.

ACTIVIDAD 2:

-       Preparación de materiales de acuerdo a los talleres a realizar ya que cada grupo está a cargo de un salón, previa coordinación con la docente de aula.

-       Preparación del espacio físico para los talleres (ordenar aulas, colocar materiales, asegurar seguridad del entorno).

-       Diseño de materiales adaptados para los talleres (guías visuales, señalización, instrucciones pictográficas, maceteros). Entre otras actividades.

"HARVESTING LIFE, PLNATIG THE FUTURE”

El objetivo del proyecto es aprovechar las áreas descuidadas del COAR Lima Provincias mediante la implementación de un jardín botánico para mejorar el aspecto del lugar y contribuir al uso adecuado y sostenible del medio ambiente.

Reflexión:

Sabemos que cada estudiante realiza su reflexión de manera individual.

En la preparación de proyecto nos permitió tener una buena planificación por parte de todos, además me permitió entender que la organización es fundamental para el desarrollo del proyecto.

En la etapa de acción realizamos un trabajo organizado y vimos que trabajar en equipo tiene buenos logros, al ver los avances y cambios en nuestro proyecto me hizo sentir una adolescente con mas ganas y optimismo, ver cada plantita me llenaba de emociones y sentía que si puedo aportar para el bien común y ser la diferencia.   

ROSA ANA BERNABÉ MENÉNDEZ

En la etapa de Acción: Los alumnos implementaron la idea “Importancia de la Concientización de la Reforestación”. Para el cual, el líder del proyecto tuvo que planificar, organizar y delegar funciones según las cualidades de cada estudiante para la elaboración de material que se necesitó para la ejecución en 4 momentos; por lo que, el líder de cada acción se responsabilizó en la dirección para la ejecución de la acción.

Se trabajó con: 5to B el “Proyecto ALBA” (APRENDAMOS A CUIDAR LOS BOSQUES Y ÁRBOLES).

Ø  ACTIVIDAD CONCRETA que se trabajó en esa etapa.

ACCIÓN N°01: SESIÓN N°01 “Mi Planta, Mi favor al Bosque”

En esta sesión se busca que los estudiantes comprendan qué son las áreas forestales y por qué don fundamentales para el medio ambiente.

Objetivo General:

Concienciar a los estudiantes sobre qué son las áreas forestales y su rol en el medio ambiente: Utilizando un video introductorio con una actividad ilustrativa para asegurar que todos comprendan qué son las áreas forestales, sus características y su importancia.

INICIO: (10 min)

● Realizaron una presentación de unas diapositivas que ayudará a introducir en el tema y sensibilizar, de lo que, son las áreas forestales para luego dar paso a las actividades planificadas.

DESARROLLO: ( 25 min)

Actividad 1: Realizaron una breve exposición acerca de que son las áreas forestales, su importancia y su impacto dentro de la sociedad, englobando principalmente el tema.

Actividad 2: Presentación del video denominado “¿Qué son las áreas forestales?”, donde todos los estudiantes podrán captar mejor el tema que se está realizando.

Actividad 3: Realizaron una ronda de preguntas respecto al video observado y a la exposición realizada en la primera actividad.

Actividad 4: Realizaron la actividad lúdica "La Cadena de Favores del Bosque" consistió en una representación interactiva y colaborativa de la interdependencia de los elementos en un área forestal. Donde cada estudiante recibió una tarjeta con un rol (árbol, animal, insecto, hongo, elemento abiótico) y formaron un círculo.

Por turnos, cada uno leerá su tarjeta y explicará su contribución al bosque, luego identificaron cómo su rol se conecta con otros.

RECURSO:

v  VIDEO ANIMADO: BOSQUES Y SU IMPORTANCIA.

v  Elaboraron materiales didácticos con material reciclado.

FINALIZACIÓN: ( 5 min)

Al finalizar la sesión los estudiantes indicaron a los estudiantes que deberán de cuidar una plantita que dieron a cada uno, para posteriormente explicaron acerca del cuidado básico de la planta.

Indicaron que esta planta representa los árboles y la vegetación vital que forma parte de la “cadena de favores” en los bosques. Al cuidarla, aprenderán acerca de sus necesidades y la importancia de brindarles lo necesario para su crecimiento, tal como los grandes bosques necesitan de nuestro cuidado y protección.

Objetivo del proyecto: Fomentar la participación comunitaria en la difusión y preservación del Centro Arqueológico Huaycán de Pariachi, mediante el programa de capacitación de orientadores turísticos en alianza con la Asociación Huaycán Turístico.

Como parte de este esfuerzo, los estudiantes participaron en diversas actividades formativas: realizaron visitas al Centro Arqueológico de Huaycán y al Museo de Puruchuco, y recibieron capacitaciones exhaustivas sobre el rol del orientador turístico. El punto culminante del proyecto fue cuando los estudiantes aplicaron sus conocimientos, guiando a sus propios familiares e invitados a través del Centro Arqueológico de Huaycán.

Etapa de Reflexión.

Después de cada actividad, se animó a cada estudiante a plasmar su reflexión de manera creativa, enfatizando los siguientes puntos clave:

1. "Lo que Pasó y Sentí": Describe los momentos más significativos de cada actividad( visitas al centro arqueológico, las capacitaciones o la experiencia de guiar a sus familiares) e Incluye tus sentimientos y emociones en cada fase:

• ¿Qué te sorprendió?

• ¿Qué te frustró o te presentó un desafío?

• ¿Qué te hizo sentir orgulloso de tu participación?

2. Conexiones con los Resultados de Aprendizaje 6 y 7 de CAS: Identifica cómo las actividades específicas (visitas, capacitaciones) ampliaron tu comprensión sobre la importancia de nuestra cultura y la difusión y preservación del Centro Arqueológico Huaycán de Pariachi. Puedes guiarte por la siguiente pregunta:

• ¿Cómo el patrimonio local (Huaycán de Pariachi) se inserta en un contexto global de valor cultural, y por qué su preservación importa más allá de la comunidad inmediata?

Además, identifica y reflexiona sobre al menos dos desafíos o dilemas éticos que encontraste o anticipaste durante tu rol como orientador o en tu interacción con el patrimonio. Considera preguntas como:

• ¿Cómo manejar la información histórica de forma responsable y precisa?

• ¿Qué tan invasiva puede ser la presencia turística para la conservación del sitio o la privacidad de la comunidad cercana?

Objetivo: Mejorar las condiciones físicas y emocionales de los estudiantes del COAR Tumbes a través de la instalación de espacios adecuados para ejercicio rutinario

ETAPA EN LA QUE SE ENCUETRA EL PROYEO: Acción/ejecución.

Actividades implementadas:

Previo a la ejecución se elaboro una ficha de planificación del proyecto, donde se han considerado: Objetivos, Metodología y actividades, Cronograma, Presupuesto, Recursos dentro de los recursos los equipos de trabajo.

Ya en la ejecución cada equipo es responsable de ejecutar cada acción planificada.

Para la Demostración: los equipos preparan su exposición de todo el proceso seguido resaltando los logros obtenidos con evidencias fotográficas, videos y se esta planificando una pequeña inauguración del espacio implementado, que viene hace un mini gimnasio con barras, pesas y colchonetas para yoga

Los estudiantes ya eligieron el espacio adecuado para la implementar el GYM COAR, han indagado sobre costos de los materiales, la cantidad de pesas a utilizar, los costos que implicaría esta actividad y lo más importante han previsto los posibles instructores para evitar lesiones y tomarlo como estilo de vida saludable. Esta actividad, muestra la preocupación por crear espacios catalizadores, ante las exigencias del Programa Diploma que sientes los estudiantes en este primer año.

Este proyecto se ha realizado actividades eco amigables como la limpieza y charlas de concientización ambiental a la población de Laredo y tambien se realizó afiches y señalizaciones de manera creativa, con el fin de beneficiar a la población para tener un mejor ambiente para vivir, para la mayor difusión del proyecto contaremos con el apoyo de alianzas estratégicas como el municipio y escuelas de sus alrededores.

OBJETIVO GENERAL: Promover el aprecio a la cultura de Catacaos a través de la elaboración de un documental, en el cual se evidenciarán diversos lugares turísticos, revalorando las tradiciones del pueblo y entrevistando a figuras importantes de la comunidad con motivo de sus 200 años de fundación.

Etapa de Demostración:

En la etapa de demostración se presentará el video documental de los aprendizajes y vividas en cada uno de los lugares turísticos de visitados. De igual forma se evidenciará   las fortalezas y aspectos de mejoras que tuvieron durante las experiencias, las habilidades puestas en práctica y desarrolladas; como el trabajo en equipo, la perseverancia.  

Se invitarán a las autoridades del colegio y de la municipalidad de Catacaos se les hará entrega este video para fines de promover la cultura y el aporte de tiene Catacaos en nuestra región y país.

Han sido distinta estrategías utilizada dando muestra de la creatividad y la adqusición de nuesvas habiliades y teniendo como guia un plan que los lleve a tener más cercanía con situaciones eticas que respondes a tener un mundo mejor; es así como responde a los disitintos resultados de aprendixaje del eje tronclal.

Entre las acciones realizadas tenemos:

• Realizar un bihuerto

• Talleres de reforazamiento académico (ingles y matemática)

• Teatro y títeres sobre cultura

• Talleres artísticos (origami, cuerda, porcelana)

• Limpieza de un patrimonio cultural (cerro Saraja)

• De casa en casa para cocientizar.

• Concurso de shorts y paneles digitales

• Kinkana artísticas

  
  

Están ejecutando las actividades pensadas, asumiendo responsabilidades concretas, tomando decisiones en tiempo real y resolviendo dificultades con creatividad y compromiso. Esta fase les está permitiendo desarrollar habilidades como el liderazgo, el trabajo en equipo y la comunicación efectiva, mientras hacen tangible su aporte a la comunidad.

Lo valioso de esta etapa es que cada acción realizada por ellos no solo beneficia a los demás, sino que también genera un impacto profundo en su propio proceso de formación como ciudadanos conscientes y solidarios. Aquí se ve claramente que el aprendizaje también ocurre fuera del aula, en cada gesto, en cada ayuda, en cada decisión tomada con propósito.

Esta fase implica asumir roles con responsabilidad: escribir guiones con contenido claro y adecuado, confeccionar y manejar títeres, coordinar presentaciones, y sobre todo, generar un espacio seguro y educativo para sus espectadores. Los alumnos actúan con empatía, sensibilidad y creatividad, demostrando que la educación sexual también se puede abordar desde la reflexión artística.

La acción aquí no solo es teatral, sino profundamente formativa. Cada presentación es un acto de impacto social, donde los estudiantes no solo enseñan, sino que también aprenden sobre comunicación efectiva, respeto, y el valor de educar para la vida. Es en esta acción viva donde el aprendizaje CAS cobra su mayor sentido.

5TO B

Objetivos:

2.1 OBJETIVO GENERAL:

Revalorar el conocimiento ancestral a través del intercambio generacional de experiencias en el distrito de Cachimayo.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

2.2.1. Conocer a nuestros aliados estratégicos y el espacio de Cachimayo.

2.2.2. Intercambiar experiencias y saberes con los estudiantes de la I.E José Carlos Mariategui - Cachimayo.

2.2.3. Permutar experiencias culturales con los adultos mayores conociendo, recopilando y redactando cuentos ancestrales.

ETAPA DE PREPARACIÓN

ACTIVIDAD 1:

● Reconocimiento del área de implementación del tercer proyectó

● Sensibilización a la I.E para la aplicación y ejecución del tercer proyecto.

● Conociendo a nuestros aliados estratégicos a través de una dinámica de presentación con los estudiantes de 5to B.

ACTIVIDAD 2:

Intercambiando experiencia y saberes con los estudiantes estudiantes de la I.E José Carlos Mariategui - Cachimayo.

● Realizar actividades recreativas y rompehielos para conectar con los adolescentes y adultos.

● Comprender e intercambiar experiencias culturales con los estudiantes de la I.E José Carlos Mariategui.

● Compartir productos culturales con los estudiantes, organizado por los estudiantes del COAR CUSCO.

ACTIVIDAD 3

“Crear un ambiente de reflexión con los estudiantes del COAR CUSCO y la I.E de Cachimayo.

● Crear vínculos culturales entre estudiantes del COAR CUSCO y I.E de Cachimayo.

CRONOGRAMA

Preparación - determina las fechas de aplicación del proyecto.

RECURSOS ECONÓMICOS-Financiamiento del proyecto CAS, los estudiantes determinan el presupuesto de su proyecto.

RECUROS HUMANOS- aliados estratégicos.

Los estudiantes implementan y realizan algunos cambios en el proceso.

En basea su cronograma de actividades y con los recursos económico y humanos.

Además, la experiencia contribuirá al desarrollo de competencias socioemocionales como la empatía, la responsabilidad y el trabajo colaborativo. Los estudiantes podrán observar el trabajo que realiza el personal del albergue, conocer sobre el proceso de adopción, el rescate animal, así como participar en actividades de apoyo, sensibilización o voluntariado.

Esta visita también se alinea al eje troncal de Creatividad Actividad y Servicio, en sus siete resultados de aprendizaje, promoviendo una formación ciudadana activa y solidaria, así como el respeto por el entorno natural y los seres que lo habitan. En resumen, la actividad no solo busca generar una experiencia educativa significativa, sino también formar ciudadanos más conscientes, responsables y comprometidos con la sociedad y la vida en todas sus formas.

En esta etapa de Acción, los estudiantes de 5C han dejado atrás la planificación para convertirse en protagonistas reales, donde no se trata de tan solo plasmar ideas, sino de sumergirse en el proceso y más que todo ello interviene activamente en su entorno.

Así mismo están ejecutando sus talleres que tenían planificado, asumiendo así responsabilidades, compromisos, cabe recalcar que se les presenta desafíos en el momento en la cual los estudiantes de 5C lleva a cabo lo planificado, lo cual esto les conlleva a tomar decisiones en tiempo real y solucionando las dificultades con creatividad y compromiso.

Esta fase les esta permitiendo desarrollar habilidades como el liderazgo, el trabajo en equipo y la comunicación efectiva durante el desarrollo de los talleres, por lo tanto se puede percibir el aporte que están realizando en cuanto al cuidado del bienestar emocional de los estudiantes de tercer año de su misma institución educativa, lo importante de esta etapa es que cada acción que los estudiantes realizan no solo beneficia a los demás, sino que también genera un impacto profundo en su propio proceso de formación como personas conscientes, solidarios. Aquí muestra claramente que el aprendizaje también ocurre fuera del aula, en el sentido de que ayudan, tienen un gesto y en cada decisión tomado mucho compromiso, responsabilidad, propósito.

Objetivo:

Llevar a cabo el estudio de campo con respecto a la problemática existente en la comunidad de Alto Huampaní.

Sumilla:

Esta actividad es fundamental para comprender la realidad de la comunidad y determinar las acciones que conformarán el esquema de nuestro primer proyecto del componente troncal de CAS. Además, nos permitirá establecer un diálogo directo con los habitantes, identificando de primera mano sus principales necesidades. Tras evaluarlas en función de nuestras capacidades, podremos proponer soluciones sostenibles y significativas que respondan a la problemática existente.

Actividades concretas Etapa de Investigación - CAS:

• Búsqueda de información relacionada con la comunidad. Ubicación, rutas y medios de transporte para llegar a la comunidad.

• Elaboración de cuestionarios a emplear en el levantamiento de información de la comunidad.

• Organización de equipos de trabajo para el recojo de información y diagnostico de la problemática existente en la comunidad.

• Evaluación de riesgos y planteamiento de acciones preventivas.

• Elaboración de permisos y autorizaciones de salida.

• Visita diagnóstico a la Comunidad de Alto Huampaní.

OBJETIVO GENERAL:

Contribuir con el bienestar integral de las personas vulnerables del centro de acogida REMAR que se encuentra en el distrito de Cachimayo, esto mediante acciones solidarias que les proporcionen una mejor calidad de vida y desarrollo social. 

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. Comprar y apoyar con productos de primera necesidad al centro de acogida REMAR.

2. Contribuir con el desarrollo educativo de los chicos y chicas en las áreas de; matemáticas, comunicación, artes, educación física inglés.

3. Influir positiva y constructivamente en los niños de REMAR contribuyendo a su bienestar emocional y psicológico.

ETAPA DE PREPARACIÓN:

1. Asignación de roles específicos para redactar el documento del proyecto.

2. Elaboración del esquema del proyecto en base a modelos previos.

3. Definición de las actividades pro financiamiento del proyecto.

4. Presentación del proyecto al trio directivo para su conocimiento.

5. Organización de salidas al centro de acogida Casa Hogar REMAR para realizar actividades de reforzamiento académico con los niños y niñas de la institución (comunicación, matemática, inglés, arte y deporte).

   
   

ETAPA: ACCIÓN

OBJETIVO:

Promover la responsabilidad ambiental y el respeto por nuestro entorno, con el propósito de contribuir a la conservación y protección de la Laguna de Huacachina, mejorando así su imagen ante los visitantes nacionales e internacionales.

Actividades realizadas:

Visita de diagnóstico a la Huacachina

• Se realizó un recorrido por la zona para identificar necesidades, problemas ambientales.

1. Jornada de limpieza del balneario de Huacachina

   • Se llevó a cabo la recolección de residuos sólidos, separación de desechos, promoviendo el cuidado del entorno natural.

2. Colocación de carteles de cuidado ambiental

   • Se instalaron carteles informativos en lugares estratégicos para motivar a visitantes y pobladores a mantener la limpieza y proteger el medio ambiente.

Los estudiantes de 4° "A" tienen a bien participar en la implementación de espacios recreativos y áreas verdes en la Institución Educativa Especial "Julio Cesar Bautista Alvis" de Lámud.

Objetivo General: Promover la implementación de espacios recreativos con el fin de tener un entorno educativo sostenible e inclusivo mediante la elaboración de materiales didácticos y la adecuación de espacios acorde a sus necesidades.

Objetivos específicos:

• Cuidar de manera sostenible las áreas verdes con la finalidad de promover prácticas ecológicas y responsables con el entorno, mediante la intervención en áreas verdes.

• Desarrollar los espacios inclusivos con el fin de adaptarlos a todas las capacidades y necesidades de todos los involucrados a través de la implementación de Juegos Didácticos en paredes.

• Fomentar autonomía y bienestar con el objetivo de potenciar el aprendizaje activo y la socialización por medio de materiales didácticos.

Etapa de preparación:

Actividades:

• Diseño de macetas hechas a base de material reciclado

• Gestión con aliados estratégicos

• Obtención de recursos para la implementación de juegos didácticos

• Elaboración de los juegos interactivos

El proyecto Respira Verde: Cuidando lo Nuestro busca promover el cuidado y preservación de las áreas verdes, así como generar una conciencia ambiental en cada uno de los que participen en este proyecto. Logrando que los estudiantes del Colegio de Alto Rendimiento (COAR Tacna) puedan convertirse en agentes de cambio ante esta problemática, debido a que las áreas naturales no solo embellecen y adornan el lugar, sino que también purifican el aire, mejoran el ambiente de aprendizaje y aportan el bienestar emocional fortaleciendo el vínculo con la naturaleza. A través de la creación de macetas, las prácticas de reforestación y carteles, se espera lograr que todos participen activamente y se fomente una cultura de protección de las áreas verdes.

En su proyecto debían trabajar con la comunidad cercana al COAR, en la restauración y cuidado de la infraestructura de un PRONOEI que funciona en el local comunal de UPIS Señor de los Milagros. En este proyecto los estudiantes debieron realizar diversas labores, aprender diferentes habilidades y mostrar destrezas que ya poseían.

Este trabajo tenía como columna vertebral mostrar a las docentes y padres de familia que podían darle vida y restaurar los ambientes y entorno del pronoeí, para beneficio de los niños.

De esta manera se logró el compromiso de los padres y de todos los involucrados en el día a día de niños y maestras.

Fue admirable ver a los estudiantes ejercer su labor como ciudadanos responsables con su entorno, realizando trabajos de pintado, limpieza incluso cuidado de los niños más pequeños.

Al finalizar han podido organizar sus reflexiones en su diario, resumiendo las actividades que han realizado, precisando lo más puntual de modo que sean las reflexiones las que protagonicen su diario.

• Deterioro del biohuerto.

  • ¿Qué sentimientos les provoca ver el biohuerto en este estado?

  • ¿Cuáles son las posibles causas de este deterioro?

  • ¿Qué podemos hacer para ayudar y mantener activo el biohuerto?

Bajo estos tres lineamiento, los estudiantes reflexionan y abordan la problemática.

Descripción: Este proyecto tuvo como beneficiarios a dos instituciones: un orfanato y una casa de madres adolescentes. La motivación principal fue brindar esperanza, herramientas y acompañamiento a jóvenes que enfrentan desafíos significativos desde etapas tempranas de su vida. Para ello, se desarrollaron talleres lúdicos y formativos orientados a fomentar y fortalecer el reconocimiento personal, la autoestima, la exploración de talentos y la elaboración de un proyecto de vida que les permita visualizar y alcanzar sus metas.

Beneficiarios o Destinatarios:

• Centro de Atención Residencial (CAR) “Domingo Savio”

• Centro de Atención Residencial (CAR) “Sor Teresa de Calcuta”

Objetivo General: Fomentar el desarrollo de un proyecto de vida personal en niñas, niños y madres adolescentes en situación de acogida, fortaleciendo su autoestima y sus capacidades para tomar decisiones informadas sobre su futuro.

Desarrollo del Proyecto:

• Etapa de Acción: Consistió en 6 visitas donde se realizó los siguientes temas:

  Visita 1: ¿Quién soy? – Identidad y autoestima

  Visita 2: Lo que valgo – Autoestima y emociones

  Visita 3: Aprendo y crezco – El valor del conocimiento

  Visita 4: Construyendo mi camino + Emprendimiento

  Visita 5: Proyecto de vida – Mi historia, mi futuro

  Visita 6: Cierre creativo / Compromisos personales

• Etapa de reflexión: Se realizó de la siguiente manera;

  Evaluación grupal: En plenaria se realizó la evaluación de lo realizado en el 3er Proyecto de CAS (Fortalezas, debilidades y Conocimientos adquiridos)

  Reflexión grupal: El aula se dividió en 3 equipos y cada uno realizó un tipo diferente de reflexión: Poesía, acróstico y un dibujo.

OBJETIVO: Fortalecer las habilidades cognitivas, críticas e investigativas de los estudiantes de la institución educativa “Santiago Agüero Centurión” en el distrito de Jesús, mediante las diversas competencias de ciencia, aplicadas a situaciones experimentales.

1. Se realizó una visita inicial para conocer las instalaciones y recursos disponibles en el laboratorio, tomando contacto con el personal de apoyo y comprendiendo las condiciones y materiales con los que se contarán para el proyecto.

2. A nivel de grupos, se elaboran oficios para solicitar recursos necesarios para la compra de materiales.

3. Cada grupo definió roles específicos y funciones asignadas para las distintas fases del proyecto: primera, segunda, tercera y cuarta acción.

4. Con la guía y ayuda del personal especializado, los grupos diseñaron y construyeron sus experimentos, asegurando que cada paso cumpla con los objetivos planteados.

5. Se llevaron a cabo prácticas previas para verificar asegurar que los experimentos funcionen adecuadamente.

6. Reflexión y documentación, los estudiantes documenten sus procesos, dificultades, aprendizajes y resultados en su diario cas.

7. Retroalimentación y mejora continua
   

Proyecto: Pintando el Copón: Recuperación de espacios recreativos estudiantiles

Objetivo: Contribuir a la recuperación de un complejo recreacional local, fomentando el trabajo colaborativo, la responsabilidad cívica y el respeto por el espacio público.

Actividad:
Durante la etapa de acción del proyecto, los estudiantes del COAR Junín participaron activamente en la restauración del complejo recreativo “El Copón”. Se organizaron en grupos para barnizar bancas, barandas y otras instalaciones. Frente a dudas sobre cómo diluir correctamente el barniz, contactamos en altavoz a un colega carpintero, quien orientó a los estudiantes en tiempo real. Esta interacción fortaleció el aprendizaje auténtico y el compromiso ético con la tarea asumida.

Resultado de aprendizaje vinculado:

• Superar desafíos e iniciar nuevas experiencias con iniciativa y perseverancia.

• Colaborar con otros de manera cooperativa y respetuosa.

• Demostrar las habilidades adquiridas para implementar el proyecto de manera eficaz

PROYECTO: BIG BANG CULTURAL.

Objetivo: Promover la revalorización de las expresiones culturales en el ámbito regional mediante la ejecución de actividades que contribuyan a consolidar la identidad cultural.

-          Desarrollar el sentido de pertenencia cultural en la población madrediosense.

-          Incentivar la práctica de manifestaciones culturales y fortalecer la identidad madrediosense a través de representaciones artísticas.

REFLEXION:

Nos ayuda a comprender los procesos históricos que responden a la situación actual de la región, por ejemplo, el hecho que el hombre este en constante movimiento por diversos factores influyen en la identidad cultural propia de una región, esto en referencia a las migraciones

Se respalda la eficacia del alcance del propósito cultural en base a expresiones artísticas, a razón de que, por medio de ciertas manifestaciones artísticas se revaloran la cultura de una región como los trabajos artesanales, el teatro, las vestimentas y las danzas

Se reconoce la importancia de factores culturales, por lo que esta área está vinculada al tocar temas en referencia a la occidentalización que es propia del ser humano y el desborde de lo popular, lo cual influye en la identidad cultural y en la trasmisión de la cultura

Se rescata el impacto de la literatura en la percepción de una población y la comunicación de las posiciones culturales, después de todo, la literatura es una forma de manifestar la cultura, brindando una mirada global a una problemática regional, además, se puede mostrar el punto de vista de las civilizaciones por medio de temas tabús que exponen la realidad social

Se acopla perfectamente con la existente relación en nuestro proyecto entre el entorno ambiental, la sociedad y la cultura. A partir del área se puede relacionar temáticas en relación con el desarrollo de una cultura como el concepto de cosmopolita, la interculturalidad y la relación de las actividades económicas o costumbres propias que establecen lazos con el cuidado del ambiente, como la cosmovisión amazónica