Segundo o autor, o Meio Ambiente é constituído pelos elementos bióticos, que têm vida (seres vivos), pelos elementos abióticos (água, ar, luz, umidade), sob influência da cultura, em constante evolução. Dessa maneira, devemos ensinar aos nossos alunos que o Meio Ambiente não é herança dos mais jovens, mas sim empréstimo às gerações futuras e, como tudo que se pede emprestado, devemos ter todo o cuidado para devolvermos em melhores condições que recebemos, principalmente porque é ele que oferece aos seres vivos condições essenciais para a sua sobrevivência e evolução.  

Essa crítica, entretanto, não poderia ficar apenas com o professor, pois esse superado sistema de avaliação era tributário de ideias, hoje não mais aceitas, de que o conhecimento era um bem que se acumulava um material que enchia um reservatório previamente existente no cérebro de cada indivíduo, supostamente vazio.

É assim natural que se pensasse que avaliar e medir representava igual tarefa.  

O ato de avaliar devido a estar a serviço da obtenção do melhor resultado possível, antes de qualquer coisa, implica em disposição de acolher; isso significa a possibilidade de aceitar a situação da forma como se apresenta, seja ela satisfatória ou insatisfatória, agradável ou desagradável, bonita ou feia, pensando que a partir desse acolhimento se pode transformar a realidade.

  Avaliar um educando implica, antes de tudo, acolhê-lo no seu ser e no seu modo de ser, como está, para, a partir daí, decidir o que fazer.  

Priscila Monteiro, coordenadora de formação em Matemática da prefeitura de São Caetano do Sul, na grande São Paulo, e selecionadora do Prêmio Victor Civita - Educador Nota 10, aborda alguns aspectos importantes relativos ao planejamento da escola e das atividades do professor em sala de aula.  

• Ética: equidade, solidariedade, cooperação e repúdio as injustiças sociais;  

• Saúde: Direito de todos, relação com o meio físico e social, fatores de risco e hábitos de autocuidado;  

• Meio Ambiente: métodos e manejos e conservação ambiental;  

• Pluralidade cultural: Diversidade do patrimônio, cultural brasileiro e repúdio a discriminação social, de classe, crença e religião;  

• Orientação sexual: Perspectiva social, diversidade, integridade, e dignidade do ser humano, conhecimento do corpo, sentimentos e afeto;  

• Educação e trabalho: o mundo do trabalho desenvolvimento, formação geral e globalização.  

Os temas transversais atuam como eixo unificador, em torno do qual organizam- se as disciplinas, devendo ser trabalhados de forma contextualizada durante os conteúdos, eles são responsáveis por conferir sentido e significado ao conteúdo aprendido.  

A escola deve trabalhar os temas transversais através de ações que favoreçam a interdisciplinaridade, sem fragmentar o conhecimento. Esses temas expressam conceitos e valores básicos à democracia e à cidadania e obedecem a questões importantes e urgentes para a sociedade contemporânea.

A ética, o meio ambiente, a saúde, o trabalho e o consumo, a orientação sexual e a pluralidade cultural não são disciplinas autônomas, mas temas que permeiam todas as áreas do conhecimento, estão sendo intensamente vividos pela sociedade, pelas comunidades, pelas famílias, pelos alunos e educadores em seu cotidiano.

Na área de Ciências Naturais as possibilidades de interação entre os temas transversais e os conteúdos trabalhados são infinitas, abaixo farei a relação de três temas com alguns conteúdos.

Dentro da visão crítica a avaliação é um processo necessário, que nos permite observar o processo de aprendizagem, diagnosticar deficiências e ajudar o aluno a aprender. Para tanto precisamos dominar o processo de avaliação e saber quando devemos aplicar a avaliação da aprendizagem:

Avaliação diagnóstica: É aquela que é realizada no início do semestre ou ainda para indicar no início de alguma matéria nova, ela é importante para que o professor descubra quais as habilidades que foram consolidadas pelo aluno e aquelas que estão em fase de consolidação.

As habilidades avaliadas neste momento devem ser marcadas como Consolidadas ou Não consolidadas. No caso de não serem consolidadas os professores deverão retomar as habilidades.  

Avaliação formativa: é aquela avaliação que o professor utiliza durante o processo de formação do aluno, quando ele quer avaliar como está o processo de formação do aluno e como ele deve seguir para conseguir consolidar as habilidades relativas aquela fase da aprendizagem. Ela é o termômetro do professor, pois através da sua aplicação ele descobre como deve continuar realizando o seu trabalho.  

Avaliação somativa, é aquela que acontece no fim do processo, quando o professor soma a nota que o aluno conseguiu de nota durante todo o semestre, é um momento importante do processo de avaliação. Mais uma vez ela não deve considerar apenas o desempenho quantitativo do aluno, uma vez que os aspectos qualitativos devem ser considerados.

O homem é o agente responsável pela ação antrópica no meio ambiente, quando há alteração significativa em um ecossistema, seja para mais ou para menos, ocorre o que chamamos de Desequilíbrio Ecológico, interferindo na sobrevivência de todos aqueles que vivem e dependem deste local.  

Entre as principais alterações do meio ambiente, podemos citar: a caça, a pesca desordenada, desmatamento de florestas, matas ciliares, queimadas, agricultura e pecuária, os mais diversos tipos de poluição, a urbanização e o constante crescimento demográfico da população humana. Podemos citar como exemplo a utilização indevida da Mata Atlântica no Ciclo do Ouro, alterando de maneira irreversível a fauna e a flora desta vegetação.

A resposta da alteração em um ecossistema pode ocorrer a curto, médio ou ainda a longo prazo. A espécie humana não só contribui, mas também é a mais atingida pelas alterações ambientais. O ecossistema tende a reverter naturalmente um quadro de desequilíbrio, no entanto, nem sempre isso é possível, ou o tempo necessário para o equilíbrio ecológico seja estabelecido novamente é muito grande, o que pode causar outras alterações ainda mais graves.  

O experimento em grupo é importante, pois deve possibilitar que o aluno perceba erros e analise as informações transmitidas comparando-as com seu conhecimento   adquirido, permitindo a formulação do raciocínio, dando oportunidade para os grupos realizar experimentos, errar, formular hipóteses e propor maneiras de testar essas   hipóteses.