התלמידים שלי מעריכים את עצמם בסוף כל שיעור באמצעות טבלת מעקב אישית.

הייתי רוצה שהתלמידים יקבעו לעצמם מטרות ויוכלו להעריך את התוצרים שלהם.

בסוף כל שבוע אנחנו ממלאים טבלה שבועית כל תלמיד מסכם את השבוע שעבר עליו מכמה היבטים א:רגשי חברתי לימודי והתנהגותי

נוסף עליו, משתמש לפעמים בגוגל פורמס,

או בסבב שיתופי בכיתה.(הקישור בראש העמוד לא עובד).

לוקחת את השיטה של 1,2,3

3 מוקדי כוח

2 לישפור

ו1 שיש לתלמיד שאלה עליו.

זה יכול להיות בסיס נהדר לבדוק התקדמות של תלמיד בפן הלימודי והרגשי

ורפקלציה אישית על התהליך מספר פעמים במהלך פרויקט גדול

פאדלט

שיח רפלקטיבי

צ'ק ליסט

אשמח להשתמש בפדליט

במה הייתי רוצה להתנסות בהמשך?! בפדלט, ובשיטת ה- 1,2,3, 1- שאלה. 2- לשפור. 3- מוקדי כח.

בנוסף אני משתמשת רבות בהערכת עמיתים - תמיד משתמשת במחוונים ומתוך הערכה עצמית ו/או הערכת עמיתים מתכננים התלמידים בהנחייתי תוכנית פעולה .

ב. מודעות - מה היה? הצ'ק ליסט עוזר לנו לעבור על פרט בצורה מדוייקת

ג. התבוננות - מה עבד , מה לא עבד? האם הצ' ליסט היה מדוייק או שצריך להתאים אותו?

ד. תכנון עתידי- התאמת הצ'ק ליסט, שימור ושיפור

כלי שהייתי רוצה ליישם הוא הצ'ק ליסט. צריכה לחשוב אילו פרמטרים רלוונטים ללמידה הספציפית שאני מנחילה.

3 מוקדי , 2 נקודות לשיפור ומשהו 1 להתמקד בו. אני מאוד מתחברת לשיטה ורואה איך היא מסייעת לי בעבודה שלי בבית הספר, במיוחד עם תלמידי עם קשיים.

• פיתוח אחריות ללמידה – התלמיד לומד שהוא לא רק מקבל ידע, אלא שותף פעיל בתהליך.

• שיפור יכולות חשיבה מסדר גבוה – כמו ניתוח, הערכה והסקת מסקנות.

• בניית ביטחון עצמי – כשהתלמיד מזהה את ההתקדמות שלו בעצמו, הוא מתחזק ומאמין ביכולתו.

וקבוצתית

ברפלקציה התלמיד יתייחס לשלושה דברים שהוא למד, מה לדעתו הוא עשה טוב, מה היה לו קשה ומה הוא היה רוצה לשפר. הייתי נותנת למקום לכתוב מה התלמיד היה רוצה שיופיע במטלה הבאה.

הייתי רוצה להשתמש בשיטת 321- 3 חוזקות 2 דברים לשפר ושאלה שעדיין יש להם. אני חושבת שהתלמידות יתרמו מזה.

כלי הערכה קבוצתית שהייתי רוצה להתנסות בו:
הייתי רוצה להתנסות בהערכת עמיתים קבוצתית, שבה כל קבוצה מעריכה את תפקודה של קבוצה אחרת לפי קריטריונים שנקבעים מראש (שיתוף פעולה, עמידה במטרה, התמודדות עם אתגרים וכו'). כלי כזה יכול לפתח אחריות הדדית, תקשורת בונה ויכולת להעניק משוב משמעותי לאחרים.

לראות אם עמד ביעדים שלו

כלי הערכה לרפלקציה קבוצתית שארצה להשתמש בהמשך: מודל 3-2-1.  

ולסיום רפלקציה עצמית קצרה לפי מודל התהליך הרפלקטיבי: 

שלב 1 - יישום - מפגש קבוצתי למיומנויות חברתיות בהנחייה משותפת שלי עם קולגה. 

שלב 2 - מודעות - תיאור ההתרחשות: שני תלמידים שוב התעלמו ממני ודיברו בינם לבין עצמם. גם כשפניתי אליהם, היו מרוכזים בעצמם ולא הקשיבו. 

שלב 3 - התבוננות - הרגשתי חוסר אונים, תסכול, ומחשבה שאני לא מצליחה לייצר איתם קשר אישי משמעותי כזה שיגיבו אליו. יתכן ובחנו גבולות. מה שעבד היה הצבת גבול: פניתי אליהם אישית ואמרתי שאני מאוד אשמח אם יישארו איתנו בקבוצה אבל בכללים של הקבוצה. הם הבינו שהשיחה האישית ביניהם צריכה להיעצר.

שלב 4  - תכנון המהלך העתידי - אשלב במפגש הבא פעילות להעמקת ההיכרות שמשלבת אישית כל אחד ממשתתפי הקבוצה, כולל אותנו מנחות הקבוצה.

בשכבה, לאחר פעילות שכבתית אנחנו מעבירים סקר של גוגל פורמס לדעת מה היה מוצלח ומה פחות.

אני בדרך כלל נוהגת לאחר מבחנים, לעבור עם התלמידות על המבחן באופן אישי. אני מחלקת לכל אחת את המבחן שלה, ועוברת איתן שאלה שאלה תוך פירוק שלה לגורמים.

במהלך התהליך אני מזמינה את הבנות לנתח את התשובות שלהן, ולזהות מה הייתה הטעות: האם מדובר בטעות הבנה, טעות יישום, חוסר תשומת לב או טעות אחרת. מתוך כך הן לומדות להבין מה הוביל אותן לתשובה שענו, ומתחילות לפתח מודעות לתהליכי החשיבה שלהן ולמה שהן צריכות לשפר להבא.

כך למשל, כאשר בשאלה היו שלוש הוראות והתלמידה התייחסה רק לחלק מהן, היא מתבקשת לכתוב: מה הייתה הטעות שלי- לדוגמא: שלא שמתי לב לכל חלקי השאלה, דילגתי על שורה או לא קראתי בעיון מספיק וזה מה הוביל לכך שהתשובה שלי הייתה חלקית. לאחר מכן היא כותבת מחדש את התשובה המלאה והנכונה.

לעיתים אני גם חוזרת עם התלמידות לתחושות שהיו להן בזמן המבחן או בזמן פתרון השאלה, וממחישה להן כיצד מצב רגשי כמו לחץ או רוגע יכול להשפיע על הביצועים שלהן. חשוב לי מאוד לחבר את הלמידה גם לממד הרגשי-אישי, ולהראות כיצד המחשבות והתחושות שלנו משפיעות באופן ישיר על היכולות שלנו ועל האופן שבו אנו מתמודדות עם משימות.

הייתי רוצה להרחיב את התהליך ולהשתמש במשוב מובנה יותר ובאימון עמיתים, מתוך אמונה שלמידה שיתופית בין תלמידות יכולה לתרום רבות. עבודה עם חברה מאפשרת לדייק את החשיבה, לראות נקודות מבט נוספות וללמוד זו מזו. מעבר לכך, יש בכך גם ערך חינוכי רחב יותר, ההבנה שחברות יכולה להיות מקור ללמידה, להרחבת נקודת המבט,להעשרה של עולמנו הפנימי והלימודי כאחד.

אהבתי את שיטת הרפלקציה של 3 2 1 והיא מתאימה לכל סוף שיעור לדעתי