Este es el modelo que busca preparar a los docentes no solo con conocimientos teóricos, sino también con habilidades prácticas, actitudes y valores que les permitan desempeñarse eficazmente en contextos educativos diversos.

Características:

·         Formación basada en situaciones reales del aula.

·         Evaluación continua del desempeño.

·         Promueve la reflexión crítica y mejora continua.

La práctica reflexiva tiene elementos que permiten vincular la teoría y la práctica, retomando el diálogo, la narrativa y el trabajo colaborativo como prácticas socialmente construidas por el colectivo docente, que nos lleva a pensar y actuar de una forma más crítica.

Saber Pedagógico

·       Comprende los principios y teorías de la educación.

·       Incluye enfoques como el constructivismo, el aprendizaje significativo y la psicología educativa.

·       Ayuda a los docentes a comprender el desarrollo del estudiante y la mejor manera de guiar su aprendizaje.

Saber Didáctico

·       Se centra en las estrategias y métodos para enseñar de manera efectiva.

·       Involucra la planificación curricular, el diseño de actividades y el uso de materiales educativos.

·       Busca adaptar la enseñanza a las necesidades de los estudiantes, promoviendo la creatividad y el pensamiento crítico.

Ambos aspectos están interrelacionados y forman la base de una práctica docente efectiva.

Perfil del profesional de educación inicial en el siglo XXI

El perfil del docente de educación inicial se fundamenta en un conjunto de competencias personales, pedagógicas, culturales y éticas, que responden a las demandas de una sociedad cambiante y diversa.

• Dimensiones personales: carisma, sensibilidad, paciencia, creatividad, responsabilidad, madurez emocional, empatía y compromiso ético.

• Competencias pedagógicas: planificación, metodología, uso y selección de recursos didácticos y tecnológicos, evaluación del aprendizaje, habilidades para dinamizar grupos, tratar la diversidad y resolver conflictos.

• Competencias culturales y sociales: respeto a la diversidad cultural y personal, capacidad para convivir y colaborar con otros agentes educativos, como padres y colegas.

• Capacitación y desarrollo profesional continuo: compromiso con la formación permanente y la actualización de conocimientos y habilidades.

• Liderazgo y vocación docente: capacidad para influir positivamente en el entorno educativo y promover cambios que beneficien el aprendizaje y desarrollo de los niños

Además, el docente debe ser creativo e innovador, abierto a nuevas perspectivas, capaz de pensar críticamente y resolver problemas, gestionar eficazmente la información y utilizar la tecnología como herramienta para la enseñanza y la investigación.

Importancia en el ejercicio docente

Mejora la calidad educativa: Permite diseñar estrategias innovadoras y adaptadas a las necesidades de los estudiantes.

Fomenta la reflexión crítica: Ayuda a los docentes a cuestionar sus métodos y mejorar su enseñanza.

Genera conocimiento útil: Contribuye a la producción de investigaciones que fortalecen la práctica pedagógica.

Impulsa el desarrollo profesional: Facilita la actualización constante y el perfeccionamiento de competencias docentes.

Este enfoque transforma la enseñanza en un proceso dinámico y adaptable, asegurando que la educación evolucione junto con las demandas del entorno social y académico.

En el plano legal, tanto a nivel nacional como internacional, existen marcos normativos que garantizan el derecho a una educación inicial de calidad y a la formación adecuada del personal docente. Entre los principales instrumentos internacionales se encuentran:

• La Convención sobre los Derechos del Niño (1989): reconoce el derecho de todos los niños a acceder a una educación que fomente su desarrollo pleno.

• La Recomendación de la UNESCO sobre la Condición del Personal Docente (1966 y 1997): establece estándares para la formación y condiciones laborales de los educadores.

• Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), especialmente el ODS 4: promueve una educación inclusiva, equitativa y de calidad desde la primera infancia.

En muchos países, las leyes de educación nacionales (como leyes generales o leyes específicas de educación inicial) establecen requisitos mínimos de formación pedagógica, prácticas profesionales y actualización continua para los docentes de este nivel, reconociendo su rol fundamental en la construcción de las bases del aprendizaje y del desarrollo humano.

Contexto: El proyecto se desarrolló

en un entorno académico donde se buscaba integrar la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) en el currículo de formación docente. Participaron 41 estudiantes de la carrera de Pedagogía en Educación Física, quienes trabajaron en conjunto con un docente para reflexionar sobre la inclusión de la EDS en sus futuras prácticas pedagógicas.

Logros:

• Identificación de la necesidad de incorporar la EDS en la formación inicial docente.

• Desarrollo de un flujo de trabajo en 5 fases para integrar la EDS en la práctica pedagógica.

• Creación de un constructo teórico organizado en 6 áreas temáticas relacionadas con la EDS.

• Reflexión grupal que permitió a los estudiantes reconocer la importancia de la EDS como una didáctica específica y transversal en su formación.Revista Educación Las Américas+1Dialnet+1

Lecciones aprendidas:

• La importancia de generar espacios de reflexión crítica en la formación docente.

• La necesidad de adaptar los currículos para incluir temas de relevancia social y ambiental.

• El valor de la colaboración entre docentes y estudiantes para enriquecer el proceso formativo.

• La relevancia de la práctica pedagógica como espacio para la integración de contenidos transversales.

Fuente: Vásquez-Cerda, P., & Cancino Pizarro, M. (2024). Sistematización de una experiencia pedagógica en Educación Sostenible: aportes para la formación inicial docente. Revista Educación Las Américas, 13(1). Recuperado de https://revistas.udla.cl/index.php/rea/article/view/241

• Conocimiento profundo de la materia: Entender los conceptos, teorías y fundamentos del área que se enseña.

• Organización del contenido: Saber estructurar y secuenciar el conocimiento para facilitar el aprendizaje.

• Contextualización del saber: Relacionar los contenidos con la realidad del estudiante y su entorno.

• Rigor académico: Enseñar con precisión, claridad y coherencia conceptual.

Saber tecnológico

• Manejo de herramientas digitales: Usar plataformas, software y aplicaciones educativas con soltura.

• Integración pedagógica: Aplicar la tecnología de forma didáctica para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Adaptación a entornos virtuales: Diseñar y gestionar clases en línea o híbridas con eficacia.

  
  

• Evaluación digital: Utilizar medios tecnológicos para valorar el aprendizaje de forma innovadora y eficiente.

La neuroeducación es una tendencia que busca integrar los avances de la neurociencia con la educación. Aporta al docente una comprensión más profunda de cómo aprende el cerebro, permitiéndole diseñar estrategias pedagógicas más efectivas. Al conocer cómo se desarrollan la atención, la memoria, las emociones y la motivación, los maestros pueden adaptar sus métodos para mejorar el aprendizaje y el bienestar de sus estudiantes. Esta tendencia promueve una formación más científica, basada en evidencia, y centrada en el funcionamiento cerebral.

2. Investigación-acción:

Esta tendencia se basa en que el docente investigue su propia práctica para mejorarla de manera continua. A través de la observación, la reflexión, la recolección de datos y el análisis de resultados, el maestro se convierte en un investigador en su contexto educativo. La investigación-acción fortalece el pensamiento crítico, la autonomía profesional y el compromiso con la mejora educativa. Es una herramienta poderosa para innovar en el aula y responder de forma contextualizada a las necesidades de los estudiantes.