Todos los días tiene enfrentamientos con sus estudiantes, no lo atienden por estar concentrados en el teléfono celular, y ya no sabe si prohibirlos o no, porque algunas situaciones lo hacen dudar. Algunas ocasiones, en estos meses de distanciamiento, a pesar de tener la cámara encendida, percibe que sus alumnos se distraen o discretamente siguen en sus celulares. Cuando llega a planificar una actividad de aprendizaje autónomo, o material para integrar aula invertida, muchos de sus estudiantes ya no leen los libros en papel y tampoco en formatos electrónicos. Durante la sesión síncrona, cuando Antonio quiere hacer una lectura de un pasaje concreto, el orden de la clase se altera.   

También ocurren otras situaciones. Cuando les pide trabajos, es difícil lograr que los alumnos le entreguen evidencias o productos relevantes, muchos protestan porque quieren dedicar poco tiempo y enviárselos por correo electrónico o hasta por WhatsApp, en lugar de entregarlos por la vía institucional en la plataforma designada, pues para ellos no tiene importancia enviarlo por otras vías. También le advierten que ya no hay necesidad de aprender los contenidos dado que siempre podrán consultar sus celulares y saber la respuesta. 

Antonio no sabe si integrar más actividades con recursos digitales en sus clases dará buenos resultados y aunque así fuese, se reconoce un poco incómodo ante unas tecnologías que sus estudiantes dominan mucho mejor que él. Además, se pregunta cuál será el verdadero impacto de su uso, pues finalmente la clase puede fracasar si ellos tienen cómo acceder a juegos y redes sociales. No obstante, quiere revertir la situación y recuperar el amor por su trabajo y, sobre todo, el interés de sus alumnos. 

Un día asiste a unas jornadas académicas y escucha a profesores que comentan su experiencia con los estándares ISTE, hablan acerca de los buenos resultados que han obtenido al integrarlos en su práctica docente y de cómo han logrado que los estudiantes estén mucho más activos e interesados por aprender.
Escucha que la clave está en lograr transformar el proceso de enseñanza a una modalidad distinta, que integre más componentes, puesto que los alumnos aprenden diferente ahora, e identifica que esa modalidad de la que hablan, tiene por nombre “híbrida” y que será la que prevalezca desde ahora hasta después del distanciamiento, cuando se regrese a las aulas. Antonio se siente conmovido y con ganas de saber más. Decide buscar información acerca de qué son los estándares ISTE, cómo usarlos y qué resultados obtendrá, así como, acerca de la modalidad híbrida. Sin embargo, y pese al entusiasmo, Antonio se pregunta también, con cierto temor y desánimo, si no será muy mayor para aprender.