PROPOSITOS
Es la calidad de enseñanza, aprendizaje de excelencia.

Esto buscando crear un proceso educativo integral, no solo el acceso a diferentes aprendizajes clave de asignaturas tradicionales, también tomando en cuenta lo que son el desarrollo humano integral, impulsar transformaciones sociales dentro de la escuela y en la comunidad, al mismo tiempo deberá ser capaz para la adquisición de conocimientos significativos y la formación integral para la vida de las personas con un sentido de pertenencia social basado en el respeto de la diversidad y como medio para la construcción de una sociedad equitativa y solidaria.

PROGRAMA ANALITICO: Es la planeación flexible del proceso de formación para el ciclo escolar, por fase y grado, en el cual se contextualizan los contenidos de los programas sintéticos a los problemas e identidad cultural de la comunidad en la cual está inmersa la escuela. A esto se articula el codiseño, que es agregar nuevos contenidos cuando se requieren para abordar determinadas problemáticas locales que no están consideradas en los contenidos de los programas sintéticos.

¿Quiénes lo integran?
Está integrado por directora o director escolar, docentes frente a grupo, docentes de Educación Física, Educación Especial, Inglés, Cómputo y de asesoría técnico pedagógica, entre otros, así como el personal que se encuentra directamente relacionado con los procesos de enseñanza y aprendizaje del NNA.

¿Cuál es la función de un Consejo Técnico Escolar?

Las reuniones del Consejo Técnico Escolar tienen entre sus principales propósitos los que se mencionan a continuación: Planificar la manera en las que se harán mejoras en los procesos de enseñanza aprendizaje de los estudiantes

La primera acción que se debe llevar a cabo en el Consejo Técnico Escolar consiste en poner en práctica un proceso de planificación que se enfoque en mejorar la manera en la que aprenden los estudiantes.

En este documento, se expresan las voluntades del colectivo docente, donde se plantean los aspectos mencionados a partir de un diagnóstico, objetivos, metas y acciones para las niñas, niños y adolescentes (NNA) de la institución.

ELABORACION

Cada escuela es diferente, y, por lo tanto, lo serán las necesidades de sus alumnos. 

La idea es que el PEMC sea una herramienta de carácter flexible y cuente con una visión de futuro hacia donde se dirige la institución. 

1. Hacer un diagnóstico de la situación

El diagnóstico es el punto de partida para la elaboración del programa escolar de mejora continua. Es el momento en que la escuela debe hacer un examen de su situación y la problemática que vive. Se debe apoyar en información que a sus docentes les permita analizar, reflexionar, identificar y priorizar las necesidades educativas.

2. Los ámbitos del programa escolar de mejora continua

Reconocer los problemas con los que cuenta la institución, hacer estudios y análisis de los docentes y la comunidad escolar, reconocer los problemas, oportunidades, fortaleces de estos grupos.

3. Objetivos y Metas

Ahora si, a partir de la lista de retos o situaciones problemáticas seleccionadas, se plantean los objetivos del Programa. Los objetivos son los que especifican lo que se pretende alcanzar y para qué lograrlo. Una propuesta concreta y realista será la más efectiva. 

Por lo tanto, los objetivos deben ser alcanzables y comunicables para que todos puedan comprenderlos. Son justamente la guía de las acciones a realizar por la comunidad educativa durante el periodo establecido. 

4. Acciones a realizar en un programa de mejora continua

Las acciones hacen realidad el cumplimiento de los objetivos y metas. Se deciden entonces los caminos para lograrlo, definiendo las acciones que se llevarán a cabo en cada uno de los ámbitos integrados en el diagnóstico. 

5. Seguimiento de avances

El seguimiento es pieza clave en el desarrollo del PEMC. Permite establecer si mediante la implementación de las acciones se favorece la incorporación de prácticas educativas. También es posible reconocer la brecha entre lo planeado y lo que realmente se implementa. 

El proceso de seguimiento se alimenta con la información obtenida durante su implementación. Si no se realiza el seguimiento, el PEMC pierde validez. 

6. Evaluación

Por último, la evaluación implica realizar una revisión crítica sobre el impacto de las acciones implementadas por ámbito. Así también, la información y conclusiones que surgen del seguimiento posibilitan la toma de decisiones en torno a las adecuaciones y reformulaciones necesarias para el año escolar siguiente.

La evaluación debe ser diseñada por los docentes, estableciendo plazos o periodos para la recuperación de información. 

Esta estrategia es una propuesta que no se reduce a atender la emergencia, sino que busca sentar las bases de una recuperación que permita introducir mejoras a largo plazo con una visión estratégica que ve en la educación la gran palanca para alcanzar un desarrollo con equidad y justicia.

Consiste en ofrecer a los docentes estrategias que les permita mejorar su práctica respecto de la enseñanza de la lectura, que la considere una acción transversal; con el fin de sensibilizar al alumno acerca de que la lectura es una actividad permanente en su vida escolar y extraescolar

En la NEM la intervención pedagógica de las y los especialistas en Educación Física incide en que NNA se sientan seguros; descubran sus potencialidades; propongan y realicen diversas acciones, además de que disfruten de sus logros.

El objetivo de la educación física es que los alumnos sean capaces de desarrollar sus competencias físicas y que tengan conocimiento sobre los movimientos que realizan. El fin de la educación física es que aprendan a desarrollar actividades relacionadas con un estilo de vida saludable.

En la NEM la intervención pedagógica de las y los especialistas en Educación Física incide en que NNA se sientan seguros; descubran sus potencialidades; propongan y realicen diversas acciones, además de que disfruten de sus logros.

En el modelo de la Nueva Escuela Mexicana, la Educación Física ha sido reconocida como parte formadora de las niñas, niños y adolescentes, por lo que se recomienda que, con el apoyo del Promotor de Educación Física, busquen alternativas para edificar la competencia motriz (se entiende como la capacidad para dar sentido a la propia acción, orientarla y regular los movimientos). En esta plataforma encontrarás videos, audios y planes, además de material didáctico novedoso que te permitirán fortalecer la práctica educativa con tus alumnos.

Es posible diferenciar entre la motricidad gruesa y la motricidad fina. La motricidad gruesa alude a la coordinación general y a los movimientos más amplios; la motricidad fina, a los movimientos que requieren mayor destreza y precisión. A lo largo del desarrollo del cuerpo y la mente, la motricidad fina se consigue después de la motricidad gruesa, ya que demanda una adecuada coordinación de las acciones que ejecutan diferentes grupos de músculos.

CORPOREIDAD: La corporeidad es la complejidad humana, es cuerpo físico, cuerpo emocional, cuerpo mental, cuerpo trascendente, cuerpo cultural, cuerpo mágico y cuerpo inconsciente; esos siete cuerpos que nos hacen humanos y que nos diferencian de las otras criaturas vivientes.

La corporeidad es, entonces, el cuerpo protagonista de todo acto humano, visible e invisible. A través del cuerpo, y con éste como mediador, se construye la corporeidad, lo humano corporeizado, la conciencia hecha gesto, movimiento o palabra: presencia y comunicación.

CREATIVIDAD MOTRIZ: En la creatividad se implica la construcción de nuevas alternativas y posibilidades de movimiento, de las acciones motrices o sencillamente de las tareas de movimiento presentadas en la clase de Educación Física; en esencia se entiende por creatividad, la capacidad de generar formas novedosas que enriquecen el proceso.