Заболувањата предизвикани од изложеноста пред компјутерските екрани се следниве:

·         Проблеми со видот како последица од пренапрегнатост на очите поради менување на фокусот. Симптоми: замор на очите, печење и нивно зацрвенување, главоболка, бледа боја на лицето, двојно гледање, но и психосоматски и ортопедски проблеми.

·         Главоболка се јавува од преоптовареност на очите, електросмог и при погрешна положба при седење.

·         Синдром на Карпатунел се јавува при лошо држење на рацете додека пишувате на тастатурата. Последиците се губење на чувството за допир и болки во зглобовите.

·         Алергија како псоледица од изложеност на електросмог.

·         Проблематично породување се јавува при работа на компјутер повеќе од 20 часа седмично.

·         Пречките во месечниот циклус се чести при работата на компјутер. Причините не се познати, но како една од главните причини е наведена изложеноста на електросмогот и оптоварувањето при работа.

Штетното дејство на зрачењето зависи од близината, но и од времетраењето на изложеноста. Евидентно е дека присуството на електронските уреди во училниците и нивната непосредна близина со децата долгорочно може да има последици. Во основа никој нема ништо против примената на ИКТ во наставата. Прашање е дали таа мора да биде наметната?

PowerPoint презентацијата во наставата по математика може да се примени во било кој дел од часот, без разлика дали се работи за изучување на нови формули, нови научни тврдења, вежбање, системи. Исто така треба да се внимава часот да не се сведува само на читање на содржината од слајдовите, туку да биде појдовна основа за интеракција (за поттикнување на размислување, внимание, интерес). 

Како пример можеме да кажеме дека со помош на вакви презентации професорите кои ги држат часовите по дискретна математика на факултетот ФИНКИ во Скопје пренесуваат дел од своето знаење.

·         учење со повратни информации

·         решавање на задачи 

·         поврзување на врски - компјутерот овозможува формулите, графицитеи табелите да бидат поврзани

·         работа со динамички слики - користење на компјутерот за креирање на дијаграми

·         истражување на податоци - работа со реални податоци и претставување во различни начини

·         компјутер во наставата - дизајнирање на алгоритми и нивно тестирање

·         Споделување на идеи, искуства и линкови

·         Следење на експерти, субјекти или домени за учење

·         Следење/креирање хаштагови поврзани со курсеви

·         Градење заедница за учење 

·         Разговорно учење надвор од училница

Facebook како медиум за учење:

·         За потсетување на студентите и учениците за тоа кога да дојдат на предавања или час

·         Дискусија (може да се искористи ѕид или докумен )

·         Постирање на прашања на ѕид или групни разговори

·         Споделување на мислења извори за лекции

·         Дискутирање релевантни прашања (групни разговори, документи на ѕид, слики)

·         Праќање на резултати од испит 

Обврска на наставниците е:

·         да ги идентификуваат стратегиите за собирање информации

·         да ја одредат релевантноста на информацијата што ќе ја најдат

·         да ги развиваат вештините за решавање проблеми

·         да ја оценуваат ефикасноста и ефективноста на решенијата

За да ги завршат наставниците горенаведените обврски тие мора да управуваат со уреди за ИКТ во наставата.

Уреди за користење на ИКТ во наставата се:

·         десктоп комјутер

·         ЛЦД проектор

·         преносен компјутер

·         таблет

·         интерактивна табла

·         паметна (смарт) табла 

·         паметен (смарт) телефон

·         уреди за користење интернет

Мора да се напомене дека има многу прашања кои треба да се решат за да има ефикасно воведување на ИКТ во наставата како на пример:

·         Голем дел од наставниците не знаат како да ја употребат опремата што служи за примената на ИКТ 

За надминување на ваков вид на прашања мора да се одржуваат интензивни обуки на наставниците во училиштата. Обуката треба да има единствена цел, да се создаде средина за учење во која наставниците континуирано професионално ќе се усовршуваат во полето на примената на ИКТ.

Доколку се надминатат пречките кај наставниците за управување со уреди кои треба да се користат во наставата тие истите можат да ги употребуваат за:

·         презентирање

·         истражување

·         одговарање на прашања (квизови, тестови, анкети)

·         споделување работни материјали (платформи за споделување: Dropbox, Google Drive, MOODLE, социјални мрежи, електронска пошта и сл.) 

·         консултации (домашни работи, проектни задачи)

·         прикажување на видео материјали (процеси, анимации и сл.)

Според тоа, наставниците како едни од носителите во процесот на модернизација нанаставниот процес подеднакво треба да имаат желба и мотивација постојано да сенадградуваат и усовршуваат за примена на новите технологии. Наставниците потребное да можат да направат избор на најсоодветна технологија како и да пронајдат начинида ги мотивираат учениците и да го зголемат ефектот од учењето.

Во училиштата во Р.Македонија сеуште е доминантен традиционалниот концептна настава и учење, а ефектите од овој концептсе сведуваат на меморирање на факти иинтерпретација на истите. Во современото општество фокусот треба да биде насоченкон разбирање на предметот и содржината и нејзина примена во пракса. За сето тоа дабиде остварливо најнапред неопходен е еден сосема поинаков пристап кој ќе гинадополни традиционалните методи и ќе овозможи надминување на вооченитеслабости. Еден таков пристап кој ќе придонесе во промена и надминување на вооченитеслабости кои произлегуваат од примената на традиционалниот начин на настава енејзино надополнување со примена на ИКТ. ИКТ треба да зазема важно место во процесот на наставата.

Според документот на Унеско "Стандарди за ИКТ-компетенции на професорите":

·         Професорот знае кога и каде да ја користи дигиталната технологија, односно знае да ја интегрира во наставата како дел од процесот на учење како со секој ученик индивидуално, така и на ниво на група.

·         Наставата е фокусирана на ученикот, а улогата на наставникот е да ја зададе структурата на задачата, да го води ученикот во процесот на размилсување и да ја поттикнува соработката меѓу учениците.

·         Професорот треба да има компетенции и знаења како да креира проекти, да соработива со други професори, да ја користи мрежата за да дојде до информации, други колеги, експерти.

·         Професорот треба да ги користи ИКТ за да креира заедници преку кои ќе се споделува знаењето.

·         Проферото умее да ги користи ИКТ за поддршка на учениците во однос на создавањето на знаења и доживотното учење.

Бидејќи компјутерите и Интернетот овозможуваат користење корисни алатки и пристап до огромен број информации, на наставниците во училиштата тие им помагаат:

Со користењето компјутери и Интернет учениците можат:

Како и да е на компјутерите и на Интернетот треба да се гледа како на додаток, а не како на замена за традиционалниот начин на учење.