Questionamento como motor do pensamento.

Perguntas e respostas: o que são?

Construir ideias a partir das ideias dos outros.

- Compreender o que são computadores, programas e programação;

- Identificar objetos com computadores instalados e a sua função;

- Compreender o que são algoritmos.

•Jogos com bola e sem bola;

•Jogos tradicionais e infantis;

•Jogos pré-desportivos de não-invasão (voleibol): introdução ao gesto técnico passe de frente.

Perícias e Manipulações:

•Manipulação e controlo de bola de diversos tamanhos e texturas;

•Manuseamento de cordas e arcos.

Deslocamentos e Equilíbrios:

•Circuitos e estafetas com recurso a diferentes superfícies e obstáculos;

•Percursos com alternância de formas de locomoção (de pé, gatas, rastejar, 1 pé, saltos, cócoras, caranguejo, etc.).

Crol:

Deslize/Propulsão/posição hidrodinâmica de crol com e sem apoio;

Respiração lateral com apoio;

Costas:

Deslize/Propulsão/posição hidrodinâmica de costas com e sem apoio;

APROPRIAÇÃO E REFLEXÃO - Observar e analisar universos visuais locais e globais (obras e artefactos artísticos em diversas formas) utilizando vocabulário específico, aplicando a linguagem fundamental das artes visuais (cor, forma, ponto, linha, textura, espaço, movimento, etc.) em diferentes contextos.

INTERPRETAÇÃO E COMUNICAÇÃO - Dialogar sobre perceções e emoções para construir múltiplas interpretações da realidade, compreendendo símbolos e sistemas visuais. Apreciar manifestações artísticas, desenvolver gosto crítico através da escolha e síntese. Reconhecer a expressividade das narrativas visuais e transformar conhecimentos em novas formas de ver o mundo, comparando imagens e objetos.

EXPERIMENTAÇÃO E CRIAÇÃO - Integrar a linguagem das artes visuais e diversas técnicas de expressão (pintura, estampagem, técnica mista, escultura, entre outras) em experimentações físicas. Explorar materiais e técnicas, ajustando-os a diferentes contextos e intenções expressivas. Demonstrar criatividade e nas produções plásticas, utilizando processos de registo, planeamento e trabalho individual ou colaborativo. Avaliar criticamente as próprias obras e as dos colegas, aplicando critérios fundamentados.

- Saber apresentar-se e dizer a procedência

- Aprender o abecedário em espanhol e a soletrar

- Perguntar e responder sobre como está alguém

- Saber agradecer

- Aprender os números do 1 ao 10

- Aprender as cores básicas

- Adquirir vocabulário relacionado com a família

- Apresentar membros da família utilizando demonstrativos e possessivos.

- Ser capaz de conjugar as três pessoas do singular do verbo Tener

- Saber expressar idades

- Falar da família utilizando o verbo Tener

- Aprender vocabulário relacionado com as profissões e reconhecer os morfemas de género

- Utilizar corretamente os artigos “el” e “la”

- Día de la Hispanidad

- Día de los Muertos

Deslize/Propulsão/posição hidrodinâmica de crol com e sem apoio;

Respiração lateral com apoio;

coordenação dos membros superiores e a respiração unilateral;

Costas:

Deslize/Propulsão/posição hidrodinâmica de costas com e sem apoio;

- Conhecer a letra “ñ” e algumas palavras nas quais aparece

- Utilizar o verbo Tener com os dias da semana e as disciplinas

- Ser capaz de entender e produzir pequenos textos sobre aspetos da vida quotidiana

- Conhecer várias ações relacionadas com a vida diária

- Reconhecer o infinitivo de verbos da primeira conjugação (terminados em -ar)

- Aprender a conjugar as formas do singular do presente de indicativo dos verbos

Construir ideias a partir das ideias dos outros.

Dia Mundial da Filosofia.

Visita do Extraterrestre ao Planeta Terra – porquê escolher a Terra para viver?

A melhor pergunta para o Pai Natal.

APROPRIAÇÃO E REFLEXÃO - Observar e analisar universos visuais locais e globais (obras artísticos promotoras da sustentabilidade do planeta em diversas formas; escultura, pintura, murais cartazes) utilizando vocabulário específico, aplicando a linguagem fundamental das artes visuais (cor, forma, ponto, linha, textura, espaço, movimento, etc.) em diferentes contextos.

INTERPRETAÇÃO E COMUNICAÇÃO - Dialogar sobre perceções e emoções para construir múltiplas interpretações da realidade, compreendendo símbolos e sistemas visuais. Apreciar manifestações artísticas, desenvolver gosto crítico através da escolha e síntese. Reconhecer a expressividade das narrativas visuais e transformar conhecimentos em novas formas de ver o mundo, comparando imagens e objetos.

EXPERIMENTAÇÃO E CRIAÇÃO - Integrar a linguagem das artes visuais e diversas técnicas de expressão (pintura, estampagem, técnica mista, escultura, entre outras) em experimentações físicas (incorporando a tradição oral portuguesa). Explorar materiais e técnicas, ajustando-os a diferentes contextos e intenções expressivas. Demonstrar criatividade e nas produções plásticas, utilizando processos de registo, planeamento e trabalho individual ou colaborativo. Avaliar criticamente as próprias obras e as dos colegas, aplicando critérios fundamentados.

• Consolidação dos conceitos de roque, xeque, xeque-mate e rei afogado;

• Xeque-mate de torres;

• Xeque-mate de dama e rei;

• Exercícios de cálculo mental e visualização;

• Princípios da abertura.

• Circuitos e estafetas realizando lançamentos em precisão a um alvo fixo, com uma ou ambas as mãos. Receber a bola com as duas mãos, após lançamento à parede, evitando que caia;

• Manuseamento de cordas e arcos.

Deslocamentos e Equilíbrios:

• Percursos com alternância de formas de locomoção (rastejar deitado dorsal e ventral, em todas as direções, movimentando-se com o apoio das mãos e/ou dos pés).

Jogos:

• Jogos com bola;

• Jogos sem bola;

• Jogos pré-desportivos.

A máquina dos Ses: em busca de consequências.

O que são consequências possíveis e consequências necessárias?

- Jogos infantis;

- Jogos com e sem bola;

- Jogos de reforço trabalho de equipa, entreajuda.

Deslocamentos e equilíbrios:

- Percursos com alternância de formas de locomoção (de pé, gatas, rastejar, 1 pé, saltos, cócoras, caranguejo, etc.)

Perícias e manipulações:

- Exercícios de manipulação, controlo de bola (de diferentes tamanhos);

- Manuseamento de cordas e arcos.

Deslize/Propulsão/posição hidrodinâmica de crol com e sem apoio;

Respiração lateral com apoio;

coordenação dos membros superiores e a respiração unilateral;

Costas:

Deslize/Propulsão/posição hidrodinâmica de costas com e sem apoio;

Nado completo com apoio.

Salto de cabeça;

- Utilizar o verbo Tener com os dias da semana e as disciplinas

- Ser capaz de entender e produzir pequenos textos sobre aspetos da vida quotidiana

- Aprender a conjugar as formas do singular do presente de indicativo dos verbos

- Adquirir e praticar vocabulário relacionado com a comida

-Exercícios de Consolidação.

• Apresentação e distribuição de naipes;

• Aprendizagem da postura e pega dos respetivos instrumentos;

• Aprendizagem das cordas de cada instrumento;

• Introdução ao Pizzicato;

• Exercícios de cordas soltas.

• _{Tocar, a solo e em grupo, as suas próprias peças musicais ou de outros, utilizando instrumentos musicais, convencionais e não convencionais, de altura definida e indefinida.}

• _{Utilizar vocabulário e simbologias convencionais e não convencionais para descrever e comparar diversos tipos de sons e peças musicais de diferentes estilos e géneros.}

• _{Pesquisar diferentes interpretações escutadas e observadas em espetáculos musicais (concertos, bailados, teatros musicais e outros) ao vivo ou gravados, de diferentes tradições e épocas, utilizando vocabulário apropriado.}

• _{Partilhar, com os pares, as músicas do seu quotidiano e debater sobre os diferentes tipos de música.}

Deslize/Propulsão/posição hidrodinâmica de crol com e sem apoio;

Respiração lateral com apoio;

coordenação dos membros superiores e a respiração unilateral;

Costas:

Deslize/Propulsão/posição hidrodinâmica de costas com e sem apoio;

Nado completo com apoio.

Salto de cabeça;

- Aprender a expressar gostos

- Saber pedir autorização e responder corretamente

- Aprender a utilizar o plural dos substantivos e verbos

- Dar valor à importância de uma alimentação saudável

- Conjugar os verbos comer, desayunar, cenar

• Jogos infantis com e sem bola;

• Jogos pré-desportivos de não-invasão - voleibol.

Perícias e Manipulações:

• Manipulação e controlo de bola: lançar, receber e driblar;

• Manuseamento de cordas e arcos.

Deslocamentos e Equilíbrios:

• Percursos realizados de forma individual e em grupo: rolamento à frente, saltar de e para um plano superior, saltar sobre obstáculos

Consolidação do xeque-mate "beijo da morte";

Exercícios de xeque-mate;

Exercícios de captura e defesa de material;

Organização de jogo;

Erros típicos da abertura.

O melhor disfarce de carnaval (definição de características essenciais).

• _{Improvisar, a solo ou em grupo, pequenas sequências melódicas, rítmicas ou harmónicas a partir de ideias musicais ou não musicais (imagens, textos, situações do quotidiano, etc.).}

• _{Tocar, a solo e em grupo, as suas próprias peças musicais ou de outros, utilizando instrumentos musicais, convencionais e não convencionais, de altura definida e indefinida.}

• _{Utilizar vocabulário e simbologias convencionais e não convencionais para descrever e comparar diversos tipos de sons e peças musicais de diferentes estilos e géneros.}

• _{Partilhar, com os pares, as músicas do seu quotidiano e debater sobre os diferentes tipos de música.}

• Apresentação e distribuição de naipes;

• Aprendizagem da postura e pega dos respetivos instrumentos;

• Aprendizagem das cordas de cada instrumento;

• Introdução ao Pizzicato;

• Exercícios de cordas soltas.

- Utilizar corretamente os artigos determinados e indeterminados

- Pedir autorização e fazer pedidos de diferentes formas

- Saber responder de forma afirmativa e negativa a esses pedidos

- Dar ordens utilizando o imperativo

Deslize/Propulsão/posição hidrodinâmica de crol com e sem apoio;

Respiração lateral com apoio e sem apoio;

Coordenação dos membros superiores e a respiração unilateral;

Costas:

Deslize/Propulsão/posição hidrodinâmica de costas com e sem apoio;

Nado completo com apoio.

Salto de joelhos, salto de cabeça;

Exercícios de raciocínio crítico e criativo (o mais interessante e o menos interessante).

•Jogos com bola e sem bola;

•Jogos tradicionais e infantis;

•Jogos pré-desportivos de não invasão;

Perícias e Manipulações:

•Manipulação e controlo de bola de diversos tamanhos e texturas;

•Manuseamento de cordas e arcos.

Deslocamentos e Equilíbrios:

•Circuitos e estafetas com recurso a diferentes superfícies e obstáculos;

•Percursos com alternância de formas de locomoção (de pé, gatas, rastejar, 1 pé, saltos, cócoras, caranguejo, etc.).

Consolidação do xeque-mate de torres;

Consolidação do xeque-mate "beijo da morte";

Exercícios de xeque-mate;

Exercícios de "duplos ataques";

Exercícios de visualização;

Organização de jogo.

• Aprendizagem do trabalho em naipe;

• Aprendizagem e melhoria da postura e pega dos respetivos instrumentos;

• Exercícios com todas as cordas de cada instrumento;

• Aprendizagem e execução de peças Pizzicato;

• Introdução ao arco.

_março:

• _{Experimentar sons vocais (voz falada, voz cantada) de forma a conhecer as potencialidades da voz como instrumento musical.}

• _{Cantar, a solo e em grupo, da sua autoria ou de outros, canções com características musicais e culturais diversificadas, demonstrando progressivamente qualidades técnicas e expressivas.}

• _{Tocar, a solo e em grupo, as suas próprias peças musicais ou de outros, utilizando instrumentos musicais, convencionais e não convencionais, de altura definida e indefinida.}

• _{Realizar sequências de movimentos corporais em contextos musicais diferenciados. Comunicar através do movimento corporal de acordo com propostas musicais diversificadas.}

•  _{Pesquisar diferentes interpretações escutadas e observadas em espetáculos musicais (concertos, bailados, teatros musicais e outros) ao vivo ou gravados, de diferentes tradições e épocas, utilizando vocabulário apropriado.}

• _{Partilhar, com os pares, as músicas do seu quotidiano e debater sobre os diferentes tipos de música.}

- Aprender a fazer perguntas para saber a localização de diferentes elementos

- Utilizar corretamente as locuções adverbiais

- Compor descrições breves sobre lugares

- Aprender os números do 11 ao 20

EXPERIMENTAÇÃO E CRIAÇÃO

-Explorar as possibilidades motoras e expressivas do corpo em diferentes atividades (de movimento livre ou orientado, criação de personagens…).

-Adequar as possibilidades expressivas da voz a diferentes contextos e situações de comunicação, tendo em atenção a respiração, aspetos da técnica vocal (articulação, dicção, projeção…).

-Transformar o espaço com recurso a elementos plásticos/cenográficos e tecnológicos produtores de signos (formas, imagens, luz, som, etc.).

 -Construir personagens, em situações distintas e com diferentes finalidades.

  -Produzir, sozinho e em grupo, pequenas cenas a partir de dados reais ou fictícios, através de processos espontâneos e/ou preparados, antecipando e explorando intencionalmente formas de “entrada”, de progressão na ação e de “saída”.

INTERPRETAÇÃO E COMUNICAÇÃO

Distinguir, pela experimentação e pela reflexão, jogo dramático, improvisação e representação;

Exprimir opiniões pessoais e estabelecer relação entre acontecimentos da vida real e as situações dramáticas desenvolvidas em aula.

APROPRIAÇÃO E REFLEXÃO

Reconhecer diferentes formas de um ator usar a voz (altura, ritmo, intensidade) e o corpo (postura, gestos, expressões faciais) para caracterizar personagens e ambiências.

Preferes? – Exercício de argumentação e tomada de decisão.

• Características dos seres vivos- plantas;

• Adaptações dos seres vivos ao seu habitat;

• Ameaças à biodiversidade;

• Bens comuns à humanidade;

• Meios de comunicação e informação.

• Atividade experimental.

- Jogos infantis;

- Jogos com e sem bola;

- Jogos de reforço trabalho de equipa, entreajuda.

Deslocamentos e equilíbrios:

- Percursos com alternância de formas de locomoção (de pé, gatas, rastejar, 1 pé, saltos, cócoras, caranguejo, etc.)

Perícias e manipulações:

- Exercícios de manipulação, controlo de bola (de diferentes tamanhos);

- Manuseamento de cordas e arcos.

Introdução ao xeque-mate de torre e rei;

Exercícios de xeque-mate;

Exercícios de "duplos ataques";

Exercícios de visualização;

Organização de jogo.

Deslize/Propulsão/posição hidrodinâmica de crol sem apoio;

Respiração lateral com apoio e sem apoio;

Coordenação dos membros superiores e a respiração unilateral;

Costas:

Deslize/Propulsão/posição hidrodinâmica de costas sem apoio;

Nado completo sem apoio.

Salto de joelhos, salto de cabeça;

Avaliação do nosso 2º ano de Pensamento Crítico.

As nossas expectativas para o próximo ano - exercício de problematização.

- Jogos infantis;

- Jogos de reforço de trabalho em equipa e entreajuda;

- Mini Corta-Mato Efanor.

Expressão Dramática

- Reconhecer a dimensão multidisciplinar do teatro, identificando relações com outras artes e áreas de conhecimento.

- Analisar os espetáculos/performances, recorrendo a vocabulário adequado e específico e articulando o conhecimento de aspetos contextuais (relativos ao texto, à montagem, ao momento da apresentação…) com uma interpretação pessoal.

- Identificar, em manifestações performativas, personagens, cenários, ambientes, situações cénicas, problemas e soluções da ação dramática.

- Reconhecer diferentes formas de um ator usar a voz (altura, ritmo, intensidade) e o corpo (postura, gestos, expressões faciais) para caracterizar personagens e ambiências.

Deslize/Propulsão/Posição hidrodinâmica de crol sem apoio;

Respiração lateral sem apoio;

Coordenação dos membros superiores e a respiração unilateral.

Costas:

Deslize/Propulsão/Posição hidrodinâmica de costas sem apoio;

Nado completo sem apoio;

Salto de cabeça.