澎湖縣

藝術輔導團陳智賢校長

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2在輔導團遇到的困境方面，離島的狀況有很多相似點，雖然各校不缺藝術老師，而藝術裡有三科，各校是不可能補足所有三科的專長老師，造成跨域教學設計及實施的難度。

2由輔導員共同合作發想在地課程的規劃與實施部分相當棒，尤其是實地走訪，補讀萬卷書也要行萬里路的不足。

3孔雀再現的課程令人印象深刻，跨科、議題融入都很到位，超讚

2 課程非常多元，花藝、金工等等都很精彩。

3 另外想請問澎湖縣分區研習是如何分區。

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2 在交通不便、需留宿的困難下，或許可以完備線上研習的各種發展。

3呈現島嶼特色並與藝術季結合，具有新意與在地特色

4積極與本島接軌，具有雙語師資可作為接下來推動的方向

5尋求多元的藝術外部資源，期待有更多樣的呈現

2 邀請許多強棒講師，認真辦理研習，參與教師動能高。

3 具雙語師資，可以發展雙語藝術課程。

4 PPT做得超可愛。

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2.感受到連江縣夥伴的努力

期許孩子在跨域課程內感受文化

讓美感豐富我們的生活

讓藝術滋養彼此的人生

釋放壓力

期許為藝術的終身志工

•1. 教師對於「媒材技法」的研習較感興趣。 對於素養導向、總綱、領綱、議題融入……等較偏理論的研習，參與度大幅降低。

•2. 因為現在研習辦理皆採「自由報名」，因此有時會出現計畫中擬了大筆經費，但參與學員卻很少的窘境。

二、資源整合：

•1.國輔團總團研習、各領域研習、各校研習數量龐大，且部分內容重疊或雷同，可能影響教師參與意願。

三、發展課程:

•1.單就藝術的音樂課程而言，發展在地及跨域課程較有難度，在地音樂資源不多且多偏向傳統音樂。

•2.教師對於表演藝術認知仍不足，常有為跨科而跨的表面連結（以為講個台詞、跳個舞就算），無法深化其內涵、亦難以拓展課程面向。

四、中小銜接

•1.國小各校直笛教學課程多寡不一，國中中音直笛教學上有程度上落差。

•2.國中小普遍缺乏表演藝術專業師資，雖經常辦理非專增能研習，實際能正常授課者仍少；尤其國中階段接收到的學生相關經驗落差極大。

五、區域發展

•1. 本團的在地課程短中長程目標，110學年度為’’奠基期’’，113學年度之前為’’發展期’’，116學年度之前為課程深耕期。

•2.觀察目前的在地課程發展期，除了現階段輔導員之外，難以再匯聚有能量的老師可以銜接未來的深 耕期。

人少、參加意願低、但大研習的時候，藝術組又會爆量。(研習參與度不穩定且難以預測掌控，以致規劃研習時有困難。)

(2)執行精進計畫

馬祖餐費日益升高，可否餐費提高至130~140元。目前已無100元便當了。

(3)資源整合

馬祖目前現有的藝術教學資源，有各級學校單位、文化處、教育處等，若需要更多創思課程設計，會參考CIRN國民中小學課程與教學資源整合平台，或inarts.world跨領域美感教學領航計畫網頁。

(4)發展課程

國小視覺藝術課程內容部分，以連江縣和各校校內需要配合的各項繪畫競賽為主，這學期有全國美展、能源教育會畫比賽、拒菸反毒海報設計比賽等，節慶卡片(母親卡、聖誕卡)、課本內容、教師自編教材、參觀地區展覽為輔。

(5)中小銜接目前無

(6)區域發展

馬祖由四鄉五島組成，島際交通不易，仰賴固定交通船班往返，在輔導員到校服務的部分，無法每學期到八所學校為藝術領域教師服務，折衷的辦法是在各校辦理課程博覽會的公開授課時，馬祖藝術輔導團將派員參與，進行觀議課的課程討論與意見交流。

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遇到的困境

介壽國小有４位領有手冊的中度、重度孩子，障別是自閉症、聽障、智能障礙，語言發展能力進步緩慢，只能仿說１～４個字的語詞，聽不懂老師說的話，也不太會回應老師的提問。

在普特融合的藝術課堂裡，這些孩子有申請助理員陪同，但助理員素質良莠不齊，有些助理員能運用技巧協助授課教師管理特生，有些助理員只能在一旁看著特生。通常在上午第四節以及下午最後一節課時，特生情緒會比較躁動，出現動手揮打、拿筆畫助理員衣服或手臂，以及無法遵守課堂秩序的情況發生。

目前連江縣政府教育處沒有成立「特教班」的打算，中重度孩子每天第１～２節國語、數學在資源班上課，其餘時間就回到班級中。

除了這４位中重度孩子外，介壽國小還有十幾位領有輕度手冊的學障、ＡＤＨＤ的孩子，每位教師在普特融合的教學現場要進行非常大的差異化教學，著實不易。

❤️金門非專教師比例雖不高，但現場老師仍喜歡手作型的研習，因此研習的內容以理論+一些實際操作的方式進行，因地制宜

❤️結合在地文化設計課程