Vi har jobbet med disse temaene på felles U-tid og også i ukentlig fagsamarbeid.

Her har vi brutt ned kompetansemål til temaer og forsøkt å sikre en helhetlig plan for alle tre trinnene. 

Vi har vært på studietur til Trondheim, og har besøkt skoler som arbeider med veiledet lesing, og samarbeidet med Skrivesenteret om Språkprøven og tekstvurdering. 

Vi har stilt oss spørsmålet: Når står min undervisning i veien for elevenes læring?
Vi har arbeidet med Nottingham (innkjøpt Læringsnøkkelen til alle) og begrepene læringsgropen og læringssonen, og har reflektert over hvilken betydning begrepene har for vårt læringsarbeid – med målretting, læringsstrategier og vurdering.

Vi har gjort oss kjent med ny kvalitetsutviklingsplan gjennom arbeid med: 
- Kompetanser for det 21. århundre
- Visjoner, mål og satsningsområde
- Standard for elevenes læring

Veien videre:
- Lage utviklingsplan for våren -17.
- Gjøre hele standarden (elev, lærer, ledelse) kjent i personalet
- Reflektere over skolens valgte punkt i elevstandarden og lage kriterier for det valgte punktet i personalgruppen
- Prøve ut kriterier fra elevstandard i læringsarbeidet, reflektere over arbeidet og dele erfaringer
- Kollegavandring iht. elevstandard
- Analysere skolens ståsted 
- Forberede kvalitetsoppfølging -17

Hvilke yrker/arbeidsoppgaver venter elevene om 10 år?

Hvilken kompetanse må vi gi dem for å komme dit?

Puslespillmetoden
Samskriving/Pedlet

Skolevandring
Kollegavandring

SFO

Fokus på sosial kompetanse og frilek. Mer teknologi i hverdagen krever aktive og kreative barn. Utvikle hele mennesket.

Fokusområde for kvalitetsoppfølging: Elevene aktive i egen læring, og reflekterer om læringen sammen med andre.

- hvilke metoder skal vi bruke?

- Når skal det gjøres?

- Hvem har ansvar for hva?

I plangruppen:

Gjennom arbeidet vårt med Utviklingsplanen tar vi mål av oss til å finne den røde tråden i det vi driver med. Våre hovedsatsinger er skriving- Sosial kompetanse-digital kompetanse. Gjennom disse tre hovedtemaene arbeider vi med vurdering og læring som en integrert del av kompetansehevingen for både voksne og barn. Plangruppen «ligger alltid et hestehode foran» når det gjelder videre planer. Den læringen vi har tilegnet oss gjennom sammen for kvalitet forrige år og dette året blir stadig oppdatert og satt inn i den store sammenhengen. Vi har så smått startet arbeidet med forståelse av standard og analyse av ståsted. Arbeid rundt dette må inn som en del av vår utviklingstid etter jul.

Vi er også i startgropen med arbeidet med ny visjon. Denne må gjenspeile det vi mener Lyshovden Oppveksttun kan stå for- en visjon som vi kan leve opp til

I hele personalet:

Gjennom utviklingstid , avdelingsmøter og på trinntid har vi fokus på de ulike delene av satsingsområdene. Utviklingstiden er bygget opp slik at vi starter med helheten gjennom teori og refleksjon. Vi benytter tekster hentet fra ulike steder; kompetansesenter udir eller fagbøker som er skrevet. Gjennom erfaringsdeling i par, gruppe og plenum øker vi kompetansen vår sammen- såkalt skolebasert kompetanseutvikling. Det betyr at kompetansen ligger i vår organisasjon. Tanken er at vi sammen lærer- prøver ut i klasserommet- for så å erfaringsdele i plenum.

Oppgavene på utviklingstid er bygget opp som åpne oppgaver. Det betyr at den enkelte har personlig frihet til å legge sin tolkning inn i et fast opplegg. Vi får da en organisasjon som er bygget opp på faste metoder (stasjonsundervisning- faddersamarbeid-leselekser), men der den enkelte lærer har stor grad av frihet innenfor rammene

Individuelt:

Kompetanseheving for den enkelte i utviklingstid, trinntid, avdelingsmøte både i skolen og på SFO. I tillegg har den enkelte lærer en del av sin ubundne tid et krav til å være oppdatert på ny forskning og holde seg oppdatert på metoder. Gjennom deling av erfaring sammen med sine kollegaer med konstruktiv tilbakemelding.

SFO: lær KIDSA koding
sosial kompetanse- "Mitt Valg"
Frilek-relasjon voksen/barn

Konklusjon: en viktig del av plangruppen sitt arbeid er å sørge for at kompetansehevingen blir en integrert del av alle lærerne ved Lyshovden sitt daglige virke. Vi skal sørge for at det skjer endring helt inn i læringsrommet. Vi må også huske på at ting tar tid og at repetisjon og øving er positivt!

Veien videre: Lage plan for utviklingstid for våren 2017. Der blir hovedsatsingen at vi blir kjent med "sammen for kvalitet- læring", derunder standardarbeid og analyse av ståsted. Vi trenger god tid til å implementere dette i hele personalet. For at dette skal bli en del av vår hverdag finner vi sammenhenger og den røde tråden i våre satsingsområder opp mot kommunens hovedsatsing- sammen for kvalitet. Læringsbegrepet, vurdering og synlig læring blir integrert i våre hovedsatsinger, skriving, digital kompetanse og sosial kompetanse. Det som blir viktig er at skolebasert kompetanseutvikling for alle ansatte blir synlig inn i læringsrommet og at elevens lærings resultater blir endret som følge av dette. Vi er opptatt av at kognitiv kompetanse og sosial kompetanse går hånd i hånd for å oppnå den beste læringen og en god helhetlig skoledag

Elever, personal og lærere har prosess med tanke valg av standard for elev. Frist desember 2016. Utviklingsgruppe lager plan for arbeidet våren 2017. Arbeid fordeles på møte i utviklingsgruppen . Lærere, tospråklige faglærer og assistenter skal delta i vurdering av ståsted. 

Faggrupper arbeider med standard knyttet til sitt fagområde. Lesing, skriving, sosial kompetanse, kunst-, kultur og kreativitet.

Milepeler:
- Ståstedsanalyse gjennomført. 
- Liste over kjennetegn/standard for gode læringsøkter ved vår skole er oppdatert

Vurderingspunkt: Er aktiv i egen læring og reflekterer om læringen sammen med andre. 

Både lærerpersonalet og sfo har brukt bildene med vindmøllene som utgangspunkt for kollektiv refleksjon. Dette er gjort både i fellestid og på planleggingsdag

1.personalet jobbet med begrepsavklaring og felles plan for læringsstrategier. Personalet drar i samme retning med å utarbeide en progresjonsplan for når de ulike læringsstrategiene skal jobbes med.

2.vi startet arbeidet med å legge til rette for at læringsstrategier, arbeidsmetoder og regning i alle fag skal synliggjøres i årsplanene.