Критерий оценивания отражает, как будет проверяться достижение цели обучения, т.е. описывает, что должен выполнять учащийся для демонстрации достижения цели обучения.

Поэтому критерий оценивания должен быть 

-          измеримым, чтобы определить степень достижения цели обучения;

-          достижимым, т.е. соответствовать цели обучения и не быть шире цели обучения

-          конкретным, ясным и понятным для учителя и учащихся.

Все должны понимать через какие конкретные действия (называть, определять, указывать, решать и др.) ученик должен продемонстрировать достижение цели обучения. 

1 шаг: изучить учебную программу, учебный план и провести анализ целей обучения; 

2 шаг: составить критерии оценивания на основе целей обучения согласно учебной программе;

3 шаг: распределить критерии оценивания по уровням мыслительных навыков для обеспечения дифференцированного подхода в составлении заданий;

4 шаг: разработать задание в соответствии с критериями оценивания и уровнями мыслительных навыков;

5 шаг: составить к заданию дескрипторы, которые описывают основные этапы его выполнения.

Учитель разрабатывает или подбирает задания с учетом потребностей обучающихся и контекста обучения. 

 

Используемые дескрипторы к заданиям должны быть ясными иточными, чтобы решение учителя при оценивании было объективным.Дескрипторы позволяют определить, на каком этапе выполнениязадания обучающийся испытывает трудности. Выявленные трудностипозволяют формулировать конструктивную обратную связьобучающимся и определять необходимый объем программногоматериала для повторного изучения. 

Создание хороших практических заданий для обучающихся – это не вопрос технической реализации, а вопрос понимания, апробации и реализации, т.е. как полученные знания будут применяться на практике. 

Какие этапы проходит разработчик при составлении заданий?

Можно выделить следующие этапы разработки задания для оценивания: планирование, разработка, экспертиза,использование, анализ

На этапе планирования разработчик определяет цель и задачи разработки, изучает соответствующие документы.

На этапе разработки  формулируется задание с использованием учебной программы предмета, спецификаций.

На этапе экспертизы  проводится анализ качества заданий, пересмотр материалов, внесение изменений.

Содержание этапа использования заключается в  применении заданий с соблюдением выделенного времени и условиями.

На этапе анализа проводится обзор результатов использования заданий, сбор отзывов, внесение изменений при необходимости. 

Очень важно точно сформулировать и постоянно помнить о целях обучения, именно на их основе создается эффективное и значимое практическое задание.

Ссылка padlet: https://padlet.com/kamilapavkz/mvxzplsiypza5s5k

- научатся разрабатывать задания формативного оценивания (открытого и закрытого типов), составлять критерии оценивания, задания, дескрипторы к заданиям..