il est notamment intéressant  de faire des pois avec un coton tige (travail l'occupation de l'espace de la feuille et la "pince fine") ou avec son index bien tendu (développement moteur: dissociation des doigts). Les PS ont expérimenté cela lors de notre travail sur Yayoi Kusama (rappel en PJ)

Pour les moyens, il faut qu'ils essaient de se rappeler tous les motifs de décoration qu'ils connaissent (croix / points / lignes / vagues ... => évocation du répertoire affiché en classe)

Certaines de ces feuilles seront des fonds, d'autres seront découpées.

3/ de tracer des cercles à l'aide ces gabarits, [il faudra optimiser la position pour en avoir le plus possible]

4/ découper les disques. Pour cela, les PS ont besoin de l'aide d'un adulte.

Pour les petits, ils faut qu'ils fassent bien attention à coller les pétales au coeur en tournant tout autour. 

Pour les moyens, je vais demander d'alterner régulièrement les pétales : par exemple, un bleu / un rose ou un petit/un grand ou encore un-à-pois / un-à-rayures...

6/ vous pouvez compéter par les fleurs naturelles ou des pliages faits par les plus grands

7/ accrochez aux fenêtres avec des pinces à linges

8/ faites des photos pour nous les envoyer, j'attends vos réalisations avec impatience!

9/ quand vous les décrocherez, gardez les fleurs pour décorer la classe au retour!

Faites des pauses aux endroits suivants pour poser des questions. 0:12 Qu’est-ce que tu vois ? (attendus :description de l’image, « dinosaure », couleurs, nom de Pop s’il est déjà connu, « écritures » « titre » « auteur », certaines lettres: P-O-P). S’il/elle ne parle que de l’image, pointez les « écritures » pour demander « et ça ? »
Montrez que vous lisez le nom de l’auteur (Bisinski) et de l’illustrateur (Sanders).
0:53 Qu’est-ce qui s’est passé ? Pourquoi ?
Pour les moyens : montre l’écriture qui est dans une « bulle ». Pop dit « Mm ça a l’air bon ! »
1:06 A ton avis, qu’est-ce qui va se passer ? (attendu : il va devenir vert...)
Pour les moyens : regarde l’écriture est dans une « bulle » Sais-tu pourquoi ? (C’est Pop qui parle)
1:49 Quelles couleurs vois-tu ?
2:10 Et du rouge comme.... Et du bleu comme... (trouver un exemple pour chaque couleur)
2:26 Pourquoi ?
Pour les moyens : Où est l’écriture ? Qui parle ? (attendu : mot « bulle » / Pop)
3:00 Que va-t-il se passer ?

Il est possible de re-regarder l’histoire pour le plaisir, sans interruption.

Exemple: dans la boite “3”, je mets un objet bleu => question: “est-ce qu’il y a le bon nombre d’objets ?” combien faut-t-il en remettre pour qu’il y en ait bien 3?” N’attendez pas forcément que votre enfant énonce “2!” mais ce qui est important c’est qu’il l’expérimente, qu’il mette les 2 objets bleus qui manquent. (Essayez de garder la même couleur dans une boite.)

- Le chat peut toucher celle qui n’a pas trouvé la couleur... qui devient le chat.
- Si toutes les souris sont protégées, le même chat recommence avec une autre couleur.

Variante plus facile : le chat compte jusque 3 pour laisser le temps aux souris de trouver la couleur.

Variante plus difficile : les noms de couleurs peuvent être plus sophistiqués (turquoise, fuchsia, coquille d’œuf...)

Il s’agit donc de regarder un modèle puis il faut le recréer en faisant attention à bien mettre les éléments au bon endroit.

Ces exercices ont pour but de travailler l’organisation spaciale et la logique.

Matériel : Vous pouvez imprimer ou regarder les modèles ur un ordinateur, un téléphone...
Pour la page sans couleurs, vous pouvez imprimer ou pour ceux qui ne peuvent pas imprimer le modèle blanc – et j’en fais partie- il faut recopier la première page... (il est possible de la « décalquer » sur l’écran de l’ordinateur)

Si vous n’avez pas d’imprimante pour le POP vierge, votre enfant peut le dessiner à partir du pas-à-pas que je joins.

Activité à recommencer avec plusieurs collections...

Pour les plus rapides, et seulement quand vous avez l’impression de grande facilité pour cet exercice, essayer avec des collections trop grandes pour être comptées (ce qui oblige à trouver la deuxième façon) . Utilisez tous les objets récoltés... ou la boite de légos (y-a-t-il plus de légos bleus ou jaunes ?)

Pour les PS, je demanderai une alternance simple de type A-B-A-B-A-B comme vert- jaune-vert-jaune : il faut la répéter au moins trois fois sans se tromper.

Pour les MS essayer des alternances A-B-C-A-B-C... (comme vert-jaune-rouge-vert-jeune-rouge-etc.) ou A-B-B-A-B-B-A (vert-jaune-jaune-vert-jaune-jaune)

1/ Décrivons d’abord les photos : «Chloé est derrière Giulia », «Achille est entre Chloé et Camille », «Yasmine est devant Dora »…

2/ Jeu du « QUI EST-CE ? ».

Faites deviner à votre enfant de quel copain/copine il s’agit :

« il ou elle est derrière Léna, qui est-ce? »

« il ou elle est entre Camille et Léna, qui est-ce? » etc.

C’est simple : prenez 2 feuilles de papier coloré (d’un magazine, préalablement peinte-c’est plus joli- ou des feuilles de couleur…)

Dans l’une de ces feuilles (disposée en format paysage), le parent coupe des bandes horizontales mais pas jusqu’au bout, comme ci dessous.

Pour la 2ème feuille, il faut couper les bandes dans le sens vertical.

Ensuite, pour tisser, il faut prendre chaque petite bande et la « tisser » sur la grande, une fois dessus, une fois dessous…

Remarque : plus le papier est épais est plus c’est facile...

Il y a 10 chiffres : 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 et c’est tout ! Avec seulement ces 10 chiffres on peut écrire de très grands nombres…
Ceci a déjà été expliqué aux enfants « Les chiffres, ça sert à écrire les nombres comme les lettres servent à écrire les mots. Les nombres, on peut aussi les dire ou les montrer avec les doigts ou avec des points... »

objectif : composition du nombre (préparation à l’addition)

déroulement : l’adulte met dans la boite une partie des graines (ex : 3) et les montre à l’enfant. Puis ferme la boite et demande à l’enfant de les voir dans sa tête. Même chose avec les autres gaines (ici 2). L’adulte secoue la boite en chantant «  Greli-grelo combien j’en ai dans mon sabot ? » L’enfant doit répondre « 5 ! » et on vérifie! Recommencez en changeant les quantités (jusque 10 pour les MS)

objectif : découverte et manipulation des nombres / correspondance terme à terme

déroulement : demander à l’enfant (sans lui dire comment faire) s’il ya plus de grains de riz ou plus de lentilles… laisser chercher. S’il/elle ne trouve pas, on peut monter qu’il est possible de faire des couples (celui-ci va avec celui-là etc.) pour trouver si certains restent tout seuls.

Prendre des photos de cette danse.
NB : soyez toujours prudents lors des séances de motricité en intérieur !

2. Découper 5 formes que tu veux dans les jolies couleurs des magazines (pendant que le fond sèche…) Dire le nom des formes découpées [on peut se servir d’un gabarit, comme nous l’avons fait à plusieurs reprises] Pour les PS, l’adulte peut aider à la découpe , on peut aussi se limiter à une ou deux formes (par exemple carré et triangle)

3. Coller les formes sur le fond de manière à occuper l’espace de la feuille.

4. Avec un feutre noir, dessiner les têtes, les bras, les jambes. S’aider des photos pour regarder comment sont nos bras et nos jambes quand on danse (pliés… en l’air...levés…)

Pour les PS : faire bien attention à l’endroit où on attache les membres, nommer les parties du corps (bras, jambes, mains, doigts, coude, ventre, cuisses, pieds, )

Pour les MS : compter le nombre de doigts, dessiner le coude, l’épaule, les genoux…

5. Graphisme : pour « décorer » le fond de son tableau, Paul Klee a dessiné des petits points (peut-être que ce sont des gouttes de pluie, des larmes ?) Que pourrait-on dessiner sur le fond pour montrer notre joie (coeurs ? soleils ?….)

- mise en place : chaque joueur a 7 cartes + 1 pioche + 1 carte retournée face visible

- But pour gagner : se débarrasser de ses cartes

- principe : poser sur la carte un carte soit de la même couleur soit de la même valeur (ex : sur un 3 de coeur je peux poser n’importe quelle carte de coeur ou un 3)

Si on n’a ni l’un ni l’autre, on pioche (1 fois max, après c’est au suivant)

Un 8 permet de changer et de choisir une nouvelle couleur

- variante plus facile : au lieu des 4 couleurs on utilise rouge et noir

- petit à petit on complexifie (et ça devient aussi plus rigolo)
On ajoute une nouvelle contrainte à la fois :

Pour les plus audacieux : essayer une sculpture comme dessous, attention, le plus difficile sera de trouver comment faire tenir tout cela ensemble !

2/ Etape 2 :  rouler/tourner
demander à votre enfant de faire tourner son corps ou une partie de son corps. Il/elle peut par exemple - - debout : tourner sur soi-même ou le long d’un mur
- au sol faire une roulade
- au sol rouler sur soi-même allongé(e) sur le côté
- faire tourner une partie du corps : faire de grand moulins avec les bras puis petits avec les mains et encore plus petit avec les pouces… faire rouler sa tête… son pied…

Tirez-lui la queue
Il pondra des œufs
Combien en voulez-vous
En tout?
– 5 (ou un autre chiffre)
– 1, 2, 3, 4, 5 !

- Problème 2 (niveau 1) : le tour va débuter. Il y a déjà un garçon installé sur une place, combien d’enfants pourront monter ?
(variante: il y a déjà trois chevaux...combien de chats...)

- Problème 3 (niveau 1) : Anaïs et ses amies Clara, Soumara, Jade, Lucie, Leïla et Ling veulent faire un tour : est-ce qu’elles peuvent toutes monter en même temps ?
(variante : le chat, la vache, l'âne, le cochon...)

- Problème 4 (niveau 2) : Il y a 4 garçons et 5 filles qui attendent pour monter dans le manège, pourront-ils tous y monter ?
(variante : 7 moutons et 4 chats...)

-Problème 5 (niveau 2) : Augustin, Amadéo, Noé, Noura et Justine vont faire un tour, combien de places restera-t-il sur le manège ?
(variante : 2 voitures de police et 1 grue....)

- Problème 6 (niveau 3) : Quand Joé et ses 4 amis arrivent, il y a déjà 8 enfants sur le manège : y-aura-t-il assez de place pour eux ?
(variante : le tigre et ses 5 amis arrivent, il y a déjà 4 voitures...)