• أستخرجُ منً النّص ِ الكلماتِ التي تدلُ على حركة ٍ ولون ٍ وصوتٍ.

أَضْبِطُ  أواخرَ الكلمات ِ المُلونةِ في النَّصِ. 

أستخرجُ من النصِّ: فِعْلًا منَ الأفعالِ الخمسةِ، فِعْلًا معتلِّ الآخِر، اسمَ إشارةٍ، ضميرَ رفعٍ منفصلًا.

 كيف َ كانَ الكاتبُ يقضي أيامهُ حين َ كانَ صبيًّا؟

 أَصِفُ أَعراضَ وباءِ الكوليرا معَ تقديمِ الدليلِ مِنَ النصِّ.

أَسْتَخرِجُ مِنَ النصِّ بَعضَ مظاهر ِالحياةِ في أثناءِ وباءِ كورونا.

أُوضِّحُ الصورةَ الفَنيَّةَ في العِبارةِ الآتِيَةِ:"حتى كان يومٌ من الأيام ذاق الصبيُّ فيه الألم حقًّا"

في نشاطِ اللغةِ العربيةِ، تبادلْنا وفريقَ التّوأمةِ الأوروبيِّ قصةَ (الفتى الذي روّضَ الرّياحَ)، ونفّذْنا

بعضَ المهمّاتِ المتعلقةِ بالنّصِّ، كلٌّ بلغتِهِ.

أقرأُ القصةَ قراءةً صامتةً، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليها:

"بدأَتْ مظاهرُ الحياةِ تتوقفُ في حقولِ القريةِ، بعدَ أنِ امتنعَتْ شركةُ الكهرباءِ عنْ تزويدِ السكانِ بها؛ لعجزهِمْ عنْ سَدادِ أثمانِها، وتعالَتْ أصواتُ غناءِ الطلبةِ لزميلِهمْ (وليام جيرمايا): "يا لَهُ منْ طائرٍ لماح، سوفَ يُروِّضُ الرّياح".

استطاعَ (وليام) إعادةَ تشغيلِ الرّاديو القديمِ ببعضِ البطارياتِ الفارغةِ التي وَصَلَها بمولّدٍ موصولٍ أيضًا بمروحةٍ هوائيّةٍ صغيرةٍ صنعَها تُحرِّكُها الرّياحُ، فقدِ اعتادَ أنْ يَجْمَعَ منْ مَكَبِّ النفاياتِ الخرْداواتِ، ويقضيَ ساعاتٍ طويلةً في إصلاحِها، وازدادَتْ تلكَ السّاعاتُ بعدَ أنْ أُغْلِقَتْ مدرستُهُ؛ لعجزِ أهلِ القريةِ عنْ دفعِ رواتبِ المعلّمينَ.

لمْ تُمْطِرِ السّماءُ عليهمْ منذُ زمنٍ، وبانْقِطاعِ الكهرباءِ، عَجزوا عنِ استخراجِ الماءِ منَ البئرِ الوحيدِةِ في قريتِهمْ، فغادرَها كثيرٌ منهمْ، ونَفَقَتْ أكثرُ أنعامِهمْ بعدَ أنْ جفَّ كثيرٌ منَ الحقولِ، لكنَّ أحلامَ (وليام) لمْ تَجفَّ معَها، وظلَّ يفكّرُ في طريقةٍ يساعدُ بها أباهُ وأهلَ قريتِهِ، ولمْ يمنعْهُ منَ التّفكيرِ في هذا إحساسُهُ الدّائمُ بالجوعِ، فوجبةٌ واحدةٌ صغيرةٌ في اليومِ هيَ كلُّ ما كانَ يمكنُ الحصولُ عليهِ، تمامًا مثلَ بقيةِ أهلِ قريَتِهِ. وكانَ أبو (وليام) شديدَ الرّغبةِ في أنْ يُشاركَهُ ابنُهُ في عمَلِهِ في حقلِهِ الواسعِ الفقيرِ، واستاءَ استياءً شديدًا منِ انشغالِ ابنِهِ بحُلْمِ توليدِ الكهرباءِ منْ طاحونةٍ هوائيةٍ، وكانَ مُقتنِعًا بأنَّ كتابَ (استغلالُ الطّاقةِ) الذي اهتمَّ ابنُهُ بقراءتِهِ مَلأَ عقْلَهُ بالأوْهامِ، لكنَّ الابنَ كانَ واثقًا منْ أنّهُ تعلَّمَ فِعْلًا طريقةَ تحويلِ الطاقةِ الحركيةِ إلى طاقةٍ كهربائيةٍ.

عملَ (وليامَ) أيامًا في تنفيذِ مشروعِهِ، وأقْنَعَ أباهُ بإصرارِهِ وجِدِّهِ بأنْ يعيرَهُ درّاجتَهُ الهوائيةَ لإتمامِ مشروعِهِ، فبدأَ الأَبُ يعينُهُ على عملِهِ، وهبَّ بقيّةُ سكّانِ القريةِ للمساعدةِ أيضًا. لقدِ اجتمعَتِ الشّروطُ المناسبةُ لمشروعِهِ: دوّاساتُ الدرّاجاتِ ودواسِرُها، وبطاريّةٌ، ومولّدٌ، مراوحُ كبيرةٌ، وأسلاكٌ تصلُ بينَها، وأخشابٌ، ورياحٌ.

وأخيرًا تولَّدَ تيّارٌ كهربائيٌّ، وبدأَتِ المياهُ تتدفَّقُ منَ الأنبوبِ إلى الواصلةِ إلى قاعِ البئرِ العميقةِ، وصارَ حلمُ أهلِ القريةِ بحقولٍ خضْراءَ وأنعامٍ ترعى على ضِفافِها وغلّاتٍ وفيرةٍ واقِعًا بعدَ أنْ ذاقوا مرارةَ البؤسِ بجفافِ حقولِهمْ.

أَستخرجُ منَ القصةِ ما يتوافقُ ومعانيَ الكلماتِ والتراكيبِ الآتيةِ: قطعُ المعادنِ المستعملةُ، مساميرُ، ماتَتْ،

نهضوا مسرعينَ، عدمُ الرضا، ما تُنْتِجُهُ الأرضُ.

- أبيّنُ أهمَّ الصفاتِ التي اتصفَ بها (وليام) في القصةِ.

- أُعدِّدُ بعضَ مظاهرِ البؤسِ والحرمانِ التي عاشَها أهلُ القريةِ بسببِ جَفافِ أرضِهمْ.

- أذكرُ ثلاثَ قيمٍ إيجابيةٍ ظَهَرَتْ في القصةِ.

- أُبيِّنُ أثَر الكتابِ الذي قرأَهُ (وليام) في إنقاذِ أهلِ القريةِ منَ الجفافِ.

- أُوضّحُ الصورةَ الفنيةَ في عبارةِ: "جفّتْ كثيرٌ منَ الحقولِ، لكنَّ أحلامَ وليم لمْ تجفَّ معَها".

- أبيّنُ علاقةَ القصةِ بالموضوعِ العامِّ للنشاطِ.

- أُعربُ الكلماتِ والجملَ المظلّلة إعرابًا تامًّا.

- أبيّنُ سببَ كتابةِ الهمزةِ على الصورةِ التي جاءَتْ عليها في الكلماتِ الآتيةِ: البئر، قراءته، البؤس.

- أحددُ العناصرَ الآتيةَ في القصةِ: المكانُ، والأحداثُ وتسلسلُها، والشخصياتُ، والعقدةُ، والحلُّ.