La define como "El artificio universal para enseñar todo a todos los hombres". Propone una serie de "dispositivos duros", los cuales dan

estructura y marcan los límites de los procesos de aprendizaje:

Simultaneidad: se enseña a un grupo, al mismo tiempo. Varias escuelas haciendo lo

mismo, lo que permite llegar a todas a la vez, y lo ordena de alguna manera.

Gradualidad: distintas formas de agrupación de las personas. Parte esencial del

proceso educativo.

Alianza: contrato de

confianza implícito entre

padres y docentes.

Ambos expositores sientan las bases de un conocimiento centrado en la organización de la enseñanza y el aprendizaje escolar.

En este período, la didáctica es de corte humanista o tradicional ya que se centra en el derecho del hombre de aprender.

(1996), Maria Vera Candau (1987), Francisca Martín Molero ,(1999)Fernando Marhuenda (2000).

Todos interesados por el carácter epistemológico de la Didáctica.

El estatus epistemológico de la Didáctica es una cuestión controvertida, que ha dado lugar a diversas interpretaciones y debates que se expresan en la agenda didáctica (Alicia

Camilloni).

Desde una concepción positivista y neopositivista la Didáctica se enmarca como una teoría práctica antes que una teoría científica.