PIMENTA, Selma Garrido ¹. Estagio e Docência: diferentes concepções. Professora Titular da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo-USP.

Jonatas Silva Carvalho

 

O texto fala sobre a formação de professores e pedagogos no inicio da carreira profissional, as autoras se preocupa com as imitações de modelos escolares onde a pratica é priorizada a instrumentalizar as metodologias. Para as autoras o estagio não é compreendido como uma continuação de currículo, mas como um utensílio pedagógico.

O texto encontra-se organizado em seis tópicos, no inicio do texto as autoras vem falando sobre os conhecimentos que o estágio propõe no inicio da profissão de professores, o estágio é importante para que a pessoa observe na prática como é o dia-a-dia dos professores e dos alunos, principalmente se a pessoa nunca teve a oportunidade de lecionar.

O conhecimento e o aprendizado fora da sala de aula são muito importantes, principalmente quando os futuros profissionais da educação não tiveram a oportunidade de colocar em pratica, não só o que aprendeu em sala de aula, mas também apresentar mudanças no quadro de ensino, em uma pequena parte dos profissionais da educação não se esforçam para alfabetizar as crianças, onde cada uma tem o seu próprio tempo de aprendizagem e esse tempo deve ser respeitado, o próprio sistema educacional faz com que os futuros profissionais da educação pensam dessa forma que na “pratica a teoria é outra”. Sabemos que alfabetizar é uma tarefa difícil porem não impossível.

O estágio tem uma importância primordial na profissão de educador, a prática da observação, que serve pra você notar o desenvolvimento dos alunos e também o comportamento de outros professores. O exercício da pratica no período da regência é o principal momento no período do estágio, nele você tem a possibilidade de fazer o que tem vontade e ver se vai dar certo, o que tem que ser mudado, além de você entrar na realidade da sala de aula. 

Ainda tem quantidade de disciplinas onde se torna completamente desvinculada no desempenho profissional. As escolas públicas são mesmo uma vergonha, não todas, é claro, mas a grande maioria. E a culpa não é só dos alunos e tão pouco da família dos mesmos, o sistema educacional que precisa modificar e propor ensino visando à realidade de cada comunidade. Em geral a direção e os professores não tem pulso, os docentes, que ganham mal, estão desmotivados e nem sempre estão dispostos a criar coisas novas.

Ser professor é delicioso, uma profissão realmente muito importante, mas não temos o menor valor perante a sociedade. É necessária muita dedicação, amor e força de vontade para lecionar utilizando os principais métodos que são a teoria e pratica. Entendemos que a Teoria é a explicação do que você faz na prática, ou seja, se você faz algo e tem a noção teórica você sabe o que está fazendo e assim as duas são inseparáveis.

A função social da Educação deveria ser a formação plena do indivíduo, desenvolvendo sua percepção de mundo de modo que possa agir com autonomia e responsabilidade ao interagir com o meio em que vive. A instituição de ensino deve formar cidadãos conscientes dos seus direitos e deveres através do diálogo e respeito aos alunos.

Infelizmente, a escola atual não está conseguindo realizar tal tarefa e preocupa-se apenas em transmitir conteúdos que muitas vezes não estão de acordo com a realidade dos alunos. De certa forma tanto o professor quanto o aluno ambos aprende com o outro no modo de ser e de transmitir o conhecimento adquirido ao longo do processo de ensino e aprendizagem. 

O estágio na educação é uma forma de se familiarizar-se com o mundo do conhecimento. É de muita importância para a formação do futuro profissional educador e pesquisador. O estágio se constitui como um exercício da práxis para a partir dessa  se tornar a pratica, o professor reflexivo olha para si e suas ações com uma visão critica, e o professor como pesquisador deve estar aberto e ouvir a turma e assumir o papel de aprendiz, abrangendo a quem mais precisa aprender, são aquele que realmente ensina, ou seja, aprender novos métodos de pesquisas. 
Fonte Currículo Lattes dos Autores
PIMENTA http://lattes.cnpq.br/4782583303619681  
LIMA http://lattes.cnpq.br/1596146508437623

Mas confesso que nesse período o único ponto gratificante que eu tive foi poder participar diretamente do avanço educacional da minha filha Izadora, isso me faz pensar que mesmo na dificuldade vai chegar um momento que tudo isso vai valer a pena.

A Diretora da APLB Sindicato fez a leitura sobre o manifesto pedindo  Por uma escola mais acessível e por valorização ao professor e ao movimento, afirmando que o movimento era de luta e resistência.

A BNCC, Ela funciona como uma orientação aos objetivos de aprendizagem de cada etapa da formação escolar, sem ignorar as características de cada escola no que diz respeito à metodologia e aos aspectos sociais.

Após a apresentação da coordenadora a mesma pediu para reunirmos em grupo juntamente com os professores regentes para discutirmos e entender o novo ensino da BNCC, nos estagiários e os professores da instituição, tivemos muitas dificuldades em compreender os códigos que indicava em cada conteúdo, mas como é um método novo que depende de um aprofundamento  para ter uma boa compreensão. 

Através das informações coletadas e observadas, o espaço físico da escola é bastante iluminado, compondo-se de uso de recursos didáticos como: audiovisuais, livros, data show, notebook, caixa de som, microfone e tv. A sua estrutura física é composta na parte de baixo (no térreo), de  2 bebedouros com água gelada e 2 lavatórios acessível às crianças, 1 banheiro feminino e 1 banheiro  masculino  com 7 chuveiros e 7 sanitários em cada um,1 cantina com o refeitório onde trabalha 5 funcionários na qual é bem estruturada contendo assim alarme e extintor de incêndio, 1 sala de secretaria, 1 sala de reunião, 1 sala de apoio administrativo (RH), 1 sala de diretoria, 1 sala de vídeo e 1 laboratório que funciona como sala para um aluno cadeirante,1 sala de Atendimento Educacional Especializado (AEE), 1 Banheiro adaptado para cadeirante,2 banheiros individuais para os funcionários,  1 Biblioteca,1 sala de recursos,1 espaço para plataforma elevada para cadeirante mais em fase de conclusão,1 auditório com ar condicionado, 3 salas de pré-escola para turma de 4 anos, e mais 2 banheiros individuais para meninas e meninos.

Na parte que corresponde ao 1º andar, onde funciona o anexo do ensino fundamental, compõe-se de 12 salas de aula de: (1º ao 5º ano), 1 sala dos professores que também  serve como secretária para xerocar e imprimir atividades e 1 sala da coordenação.

Por se tratar de uma ampla estrutura escolar, a escola necessita passar por melhorias como: o acesso a escada por ser muito alta chegando assim, dificultar a acessibilidade de alguns alunos; melhoria da rampa para cadeirante; proteção para as janelas das salas do 1º andar; reparos na quadra esportiva precisando de pintura, consertos nos banheiros e equipamentos adequados pois, é muito empoeirada já que é destinada para as aulas de educação física além do cuidado com a grama. A escola também, necessita de um parque devido a extensa área que possui para as crianças brincarem, pois, só tem a quadra como espaço lúdico.

 Portanto, a escola é vista como uma instituição única, com os mesmos sentidos e objetivos, tendo como função garantir a todos o acesso ao conjunto de conhecimentos socialmente acumulados pela sociedade.

     Observando também a rotina que segue a escola na chegada, os alunos são acolhidos primeiramente pelo porteiro e em seguida, recepcionados pela direção da escola onde todos se concentram na área, e depois  organizados em fila por turma iniciando assim, a oração e em seguida são direcionados para suas respectivas salas.

Chegado o momento do intervalo, e de acordo com os horários estabelecidos de 30min por turmas, ou seja, as turmas dos alunos menores e depois os maiores para não ter tumulto no momento do recreio, os alunos são encaminhados ao refeitório para lanchar e logo  após o lanche, eles vão brincar no espaço da escola. No recreio, as brincadeiras que eles gostam são de correrem pelas áreas e jogar futebol na quadra, visto que, a quadra é o único lugar amplo para brincar. Depois do tempo estimado de intervalo, o sinal toca e todos retornam para suas salas.

Onaide Schwartz Mendonça possui graduação em Letras pela Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (1990), mestrado em Letras pela Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (1994) e doutorado em Letras pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1998). Atualmente é professora da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho. Tem experiência na área de Linguística, com ênfase em Alfabetização, atuando principalmente nos seguintes temas: alfabetização, leitura; letramento, formação do professor e metodologias de alfabetização. Olympio Correa de Mendonça Graduado em Letras/Linguística pela Universidade de São Paulo (1968); Bacharel em Ciências Jurídicas (Direito) pela Universidade Braz Cubas (1985). Doutor em Letras/Linguística pela Universidade de São Paulo (1978). Docente aposentado de Linguística e Ensino de Língua Materna da Universidade Estadual Paulista, onde orientou dez mestrados e cinco doutorados recomendados pelo MEC. Foi Professor Adjunto da Universidade Estadual de Londrina e da Escola de Enfermagem da Cruz Vermelha Brasileira. É professor do Centro Universitário de Adamantina, atuando no ensino e pesquisa de Comunicação e Expressão, Produção de Texto em Língua Portuguesa, Metodologia Científica, em Odontologia, Medicina Veterinária, Fisioterapia, Comunicação Social (Publicidade e Propaganda; Jornalismo), Ensino de Língua Materna.

Em experiência de vida e formação, os professores Mendonça e Mendonça, apresenta os resultados da pesquisa A eficiência do método sociolinguístico de alfabetização, apresentando-nos os fundamentos, práticas e resultados que visam estratégias para a melhor eficácia da Alfabetização no Brasil, pois pesquisas apontam o grande fracasso da educação brasileira.

Os autores descrevem o início da aprendizagem, estabelecendo as teorias a respeito do Sistema de Escrita Alfabética, apontando um caminho que pode ser construído através dos níveis pré-silábico, silábico, silábico-alfabético e alfabético.

O texto está organizado em três tópicos, no primeiro tópico os autores descrevem o início da aprendizagem, estabelecendo as teorias a respeito do Sistema de Escrita Alfabética, apontando um caminho que pode ser construído através dos níveis pré-silábico, silábico, silábico-alfabético e alfabético.

No segundo tópico os autores fala sobre a alfabetização no Brasil que aborda a precisão da reinventar a alfabetização, na organização de conteúdo específico para o processo de letramento.

No terceiro tópico os autores fala sobre a divulgação da Psicogênese da língua escrita em diferentes interpretações levaram as organizações públicas de ensino a ampliar as propostas de atividades que destacam posições de usos sociais da leitura e da escrita, como se fosse suficiente para que as crianças aprendessem os conteúdos. os autores conclui falando do  construtivismo que teve seu mérito, à medida que rebaixou a cartilha e apresentou um novo ensinamento sobre a aquisição da escrita.

As metodologias que envolvem a aprendizagem da leitura e da escrita é o assunto discutido por Emilia e Ana Teberosky, as autoras apresentam críticas sobre os métodos tradicionais de como as escolas públicas têm tratado as crianças e porque essas crianças fracassam e não conseguem avançar, na Psicogênese da Língua Escrita.

O texto traz uma análise dos métodos adquirido da leitura e escrita por parte das crianças em perda do que já tinha conhecimento pelas mesmas, levando em conta a relação anterior com sua língua materna.

O texto apresenta uma observação, onde as crianças foram confrontadas com imagens e supostas combinações de símbolos gráficos, nem sempre lógicas, para que as mesmas, ainda não alfabetizadas, identificassem se aquilo seria ou não possível de ser lido. A experiência comprovou que não dominar a leitura não é obstáculo para caracterizar um texto que possa ser lido.

Acreditar que Todas as crianças tem seu tempo de aprendizado diferente uma da outra é muito importante para o desenvolvimento delas, a criança aprende no seu  momento certo, é preciso que a instituição proporcione esse tempo para que o aprendizado aconteça com simplicidade para o aluno, a escola é o lugar onde todas as crianças deve ter a mesma oportunidade, porém com estratégias diferentes, não podendo priorizar apenas as crianças que têm o conhecimento mais avançado e esquecendo das demais. As críticas feitas são seguidas da forma como os alunos evoluíram, através da psicolinguística contemporânea, apoiadas em Gramáticas, o texto passa a explorar o argumento de que o prévio conhecimento da língua materna é essencial na discussão de como se aprende a ler e escrever.

O questionamento entre professor e aluno faz com que o aluno sinta desafiado a produzir a  escrita através da fala.

Como definir alfabetização e letramento nesse processo de ensino aprendizagem? A alfabetização é o ato de tornar o indivíduo capaz de adentrar o mundo da leitura e da escrita, assim como o letramento, a diferença é que a alfabetização é um processo pontual, que tem um início o meio e um fim. A pessoa se torna alfabetizada ou continua analfabeta.

Os alunos não aprendem a ler e escrever só de ver o professor escrevendo na lousa ou até mesmo conversando com eles os alunos deve ser instigado a recontar a história que foi contada pela professora questionando sobre o que foi lido e desenvolver a escrita através do que foi visto na leitura.

O professor deve ensinar de maneira que o aluno tenha uma boa compreensão sendo que, a influência do professor deve ter como ponto de partida um argumento real, no qual o aluno possa interagir com o conhecimento de forma significativa. A criança sempre vai precisar do professor para desenvolver o conhecimento, na verdade tanto o professor quanto o aluno transmite conhecimento que desenvolvem o aprendizado de ambos, ou seja, um aprende com o outro.

A psicogênese da língua escrita mostra que o processo de aprendizagem não é encaminhado pelo processo do ensino aprendizagem. As ideias divulgadas mostram as teorias que os educandos constroem para elaborar a compreensão do funcionamento do que foi escrito.

O lúdico também ajuda no aprendizado da criança, através de jogos educativos, estimulando assim o interesse a leitura e a escrita através do brincar, e a partir daí o professor passa a desenvolver o processo de alfabetização, a criança necessita desse momento do brincar para poder formar as ideias para poder construir o conhecimento para o aprendizado.

As atividades lúdicas estão incluídas no construtivismo do desenvolvimento da criança, que aprende com o mundo brincando de forma que dar alegria e prazer, fazendo com que a criança vivencia situações cotidianas que leva  a outro desenvolvimento educacional. 

A professora Nandyara deu inicio ao vento apresentando a convidada a professora Onaide  que falou sobre  A eficiência do método sociolinguístico frente ao desafio das crianças de classes populares",  foi um momento de muita aprendizado que contribuiu muito para nossa formação de futuros pedagogos.

O sonho do senhor Maruge inicia a partir de um anúncio na radio que o governo oferecia a oportunidade da educação para todos. Só que esse anuncio, proporcionava apenas o ensino para as crianças, a campanha foi criada para as crianças do país, sendo que  poucos adultos se interessavam pelo processo de ensino para os adultos. Foi ai que entrou a força do senhor Maruge Um senhor com 84 anos com o desejoso de buscar o conhecimento, pós para a ele o ser humano que não saber ler não vive, a professora Jane ajudou Maruge a realizar esse sonho junto as crianças da classe.

Essa historia  nos mostra que o conhecimento é algo que ninguém toma da gente e que não tem limite de idade par poder aprender.
o tempo é algo que só deus determina, devemos sempre focar no nosso objetivo e jamais desistir daquilo que desejamos.
devemos sempre manter a vontade e a persistência do senhor Maruge, para que possamos conquistar e compartilhar os conhecimentos adiquirido no processo de ensino.
 

Trabalhando na criança a afetividade e a importância deste sentimento no convívio familiar e escolar, buscaremos na interação entre ambas as partes, uma formação das crianças como seres cidadãos pois, “É no âmbito escolar que o educando busca a sua afinidade com o universo em que vive trazendo para si o conhecimento adquirido em todo processo do ensino aprendizagem”(BORSA,2007).

Dessa forma, a escola e a família devem conviver em completa sintonia em suas atitudes, já que seus propósitos caminham juntos na formação  das crianças, principalmente nos dias atuais onde a participação que faz a diferença, faz-se necessário uma vez que é a família é a maior aliada da escola, pois vivemos em uma época que a conturbação e a desintegração dos valores são os maiores obstáculos para o ser humano, em que a sociedade fundamenta-se no individualismo e o coletivo estar banido a uns poucos sobreviventes, é de fundamental importância um trabalho de resgate para que os pais/família se conscientizem da importância do acompanhamento familiar na vida educacional dos alunos bem como a relevância da interação , observando que é possível perceber que a colaboração dos pais, gestores, professores e de toda a comunidade escolar é a melhor maneira para que aconteça um ensino significativo e de qualidade e que as crianças necessitam de apoio coletivo para que se tornem cidadãos de sucesso.

Diante disso, o projeto ‘’Família’’ foi o tema solicitado pela instituição de ensino CAIC e dentro desse tema família, nós estagiários do curso de Pedagogia da UESB, criamos o sub tema “Família: Escola, cuidado e aprendizagem” para que a turma do 2º ano que está no processo de alfabetização possa compreender  as primeiras letras e sílabas para a formação de  palavras, relacionando também essa temática  família/escola no processo de alfabetização.

Através deste  projeto buscaremos a interação entre a escola e a família, de modo a retratar também as formas como as famílias vivem e convivem, desenvolvendo atividades que promovam uma maior aprendizagem na alfabetização e no letramento de maneira significativa.

Ou seja, promover a integração família e escola, partilhando direitos e deveres, de forma coletiva e dinâmica com foco no processo de alfabetização e letramento. Onde a Alfabetização é ação de ensinar/aprender a ler e a escrever e o  Letramento é o estado ou condição de quem não sabe só ler e escrever, mas cultiva e exerce as práticas sociais que usam a escrita. Sendo assim, o mais adequado a se fazer não é só alfabetizar nem só letrar, mas alfabetizar letrando, podendo ensinar a ler e a escrever no contexto das práticas sociais. 

Contudo, o  processo de aprendizagem é uma característica de cada aluno onde uns podem ter facilidades e outros  precisam de mais tempo ou mais de um método didático para a assimilação de novos conteúdos. Não esquecendo que o professor tem o desafio de respeitar os limites de seus alunos e levar a turma sem que o ritmo individual comprometa o coletivo e vice versa, pensando em colaborar ainda mais nessa evolução do processo de  alfabetização.         

Assim, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação LDB, a educação é direito de todos cabe à família conduzi-la ao desenvolvimento de conhecimento oferecido pelo estado para que os educandos no futuro sejam pessoas consideradas prontas para ingressar ao mercado de trabalho (BRASIL,1996).

Nessa perspectiva, a alfabetização é uma das etapas que contribui para  a evolução intelectual do aluno, pois ao aprender a ler, a criança adquire autonomia. Esse processo ocorre gradativamente, na qual a criança vai superando as dificuldades e avançando para fases posteriores. Aqui destacamos a importância do grande promotor deste processo: o professor, pois a ele cabe possibilitar oportunidade para a promoção de efetiva aprendizagem da criança na escola, respeitando sua individualidade e incentivando suas potencialidades, encorajando o aluno a criar suas próprias hipóteses em relação ao objeto de conhecimento.

Para Ferreiro (1999, p.47), ”a alfabetização não é um estado ao qual se chega, mas um processo cujo início é, na maioria dos casos, anterior à escola e que não termina ao finalizar a escola primária”. A autora evidencia que nenhuma criança chega à escola desconhecendo a língua escrita, elas aprendem através do que o meio lhes oferece.

Logo, a  alfabetização e o letramento devem caminhar lado a lado durante o processo de aprendizagem, uma vez que, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), o ensino da linguagem deve abordar três aspectos fundamentais: leitura, interpretação e escrita. É importante alfabetizar letrando para que a criança seja inserida no contexto cultural da sociedade, que está fundamentalmente relacionada à leitura. 

Pois, alfabetizar não requer apenas a codificação e decodificação dos códigos escritos, mas sim, proporcionar atividades que exijam da criança a interpretação e compreensão, que sejam contextualizadas para que efetivamente promovam o desenvolvimento da aprendizagem da leitura e escrita. Alfabetizar é, portanto, possibilitar que o aluno tenha conhecimento não só das letras, mas, sobretudo, do significado, a fim de compreender o que está escrito. Segundo Paulo Freire (1989), quando a criança chega à escola há uma ruptura com a sua leitura de mundo, o que a torna desinteressada pelo ato de ler no ambiente escolar

Desenvolver a habilidade básica da leitura e escrita, motivando as crianças a criarem condições para perceberem as diferenças existentes nas diversas famílias, conscientizando sobre a sua importância que é essencial neste processo de desenvolvimento, incentivando-os a adquirirem uma aprendizagem através das palavras a serem estudadas e da função específica de cada uma.

TEMA: FAMÍLIA  ESCOLA ENSINANDO E CUIDANDO.

PALAVRA GERADORA: FAMÍLIA     (Jonatas)

 OBJETIVOS:

 SEGUNDO MOMENTO:   DESCODIFICAÇÃO

O objetivo da roleta silábica foi desenvolvido no intuito de contribuir no processo de alfabetização dos estudantes. As estratégias para utilização, assim como as sílabas colocadas sobre a roleta, podem ser alteradas de acordo com os conteúdos curriculares a serem trabalhados.

Para formar novas palavras, utilizaremos o recursos didáticos que será esse jogo. A proposta é completar as palavras com que estão na cartela de cada participante. Cada jogador gira a roleta na sua vez, e verifica se a sílaba está presente na sua cartela. Caso a sílaba não faça parte de nenhuma palavra da cartela o jogador passa a vez. O primeiro que conseguir completar a cartela é o vencedor.

Obs: Essa roleta Pode ser usada também com números e figuras.

Avaliação: 

     

 A |  B |  C |  D |  E |  F |  G |  H |   I |  J
 K |  L |  M |  N |  O |  P |  Q |  R |  S |  T/ U |  V |  W |  X |  Y |  Z | 
 

O objetivo da roleta silábica foi desenvolvido no intuito de contribuir no processo de alfabetização dos estudantes. As estratégias para utilização, assim como as sílabas colocadas sobre a roleta, podem ser alteradas de acordo com os conteúdos curriculares a serem trabalhados. 

Obs: Essa roleta Pode ser usada também com números e figuras.

  Jonatas Silva Carvalho 

No final da palestra alguns alunos fizeram perguntas ao professor que explicou o assunto muito bem.