Linea de Tiempo Didáctica by Mayra Alejandra Espinel Alfonso

Jean Piaget (1896-1980)

viviana140914aullon — 2024-09-27 03:00:03 UTC

Teoría del Desarrollo Cognitivo: Piaget estudió cómo los niños desarrollan su capacidad para entender el mundo en diferentes etapas. Sus ideas sugieren que la enseñanza debe adaptarse al nivel de desarrollo cognitivo del niño.

Paulo Freire (1921-1997)

viviana140914aullon — 2024-09-27 03:06:05 UTC

fomento el pensamiento crítico y la capacidad de cuestionar la realidad. Su enfoque desafía la educación tradicional, abogando por métodos que involucren activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje y les ayuden a transformar su entorno social

Howard Gardner (1943)

viviana140914aullon — 2024-09-27 03:09:42 UTC

Las personas tienen diferentes tipos de inteligencia, como la lingüística, lógica-matemática, espacial, entre otras. Según esta teoría, los métodos de enseñanza deben ser variados para cubrir las diferentes formas en que los estudiantes aprenden, promoviendo una educación más inclusiva y personalizada

Stenhouse

alfonsoaleja2004 — 2024-09-28 00:29:39 UTC

Como señalaba hace tiempo los artistas requieren de gran cantidad de saberes y de una de una enorme capacidad de esfuerzo para la realización de sus tareas y ello les supone un aprendizaje constante que van añadiendo de manera sistemática a su práctica diaria.

Carr y Kemis

alfonsoaleja2004 — 2024-09-28 00:33:23 UTC

Define las fases de este proceso de recopilación, análisis y toma de decisiones sobre la práctica como indicio de la teoría práctica. La didáctica actúa como marco de referencia que ayuda a comprender al-gunas de las actuaciones que se suceden en la realidad educativa, pero para que eso sea posible es necesario identificar algunos elementos clave que nos facilitarán situar nuestro universo particular en el universo general: nuestros valores, creencias, herencias, saberes, tendencias, que dirigen nuestras acciones.

Philip Jakson

alfonsoaleja2004 — 2024-09-28 01:17:14 UTC

Publicó el libro La vida en las aulas (2009), en el cual describió en detalle la actividad del docente, categorizó las fases de enseñanza pre activa y enseñanza interactiva, siendo la primera el momento en el que el profesor planea lo que se va a hacer en clase y la segunda, la acción de la clase en sí. Tras resaltar la importancia de investigar sobre los pensamientos del profesor en la planificación para comprender mejor los procesos en el aula, se establece así un punto de partida para las posteriores investigaciones sobre la cognición docente.

Además el currículo oculto, constituyen referentes de identidad profesional

para el docente de química que día a día se va haciendo experto en la enseñanza

de nociones designadas institucionalmente para ser enseñadas. Así, el currículo oculto y el oficial en las instituciones de enseñanza contemporáneas han designado la noción de nomenclatura química como un objeto de enseñanza cuya responsabilidad corresponde al profesor de química.

Contreras

alfonsoaleja2004 — 2024-09-28 01:34:13 UTC

La práctica educativa de cada docente va asociada a la concepción de la educación y ésta a su vez no se sitúa al margen del contexto político en el que se desarrolla la acción y que integra la comunidad, el entorno social y familiar que acaba por definir la forma en que se desarrolla o se debería desarrollar la intervención. Bajo esta perspectiva la didáctica se sustenta siempre en lo ideológico, en la búsqueda del cambio y del pensamiento utópico si es necesario.

Grundy

alfonsoaleja2004 — 2024-09-28 01:37:27 UTC

La teoría tiene como objetivo facilitar elementos para comprender la realidad. La transferencia de los resultados de las investigaciones está al servicio de la mejora de la práctica y de la realidad. La práctica es un proceso de construcción de significados que favorecen la construcción social. Es una disciplina que está en continua interacción con la práctica educativa

Schon

alfonsoaleja2004 — 2024-09-28 01:40:50 UTC

Teoría y práctica son indisociables nos explican la relación entre ambas, aunque de formas distintas. Si consideramos que la práctica y la teoría se ubican en caminos divergentes es que no tenemos suficiente conocimiento teórico o que el saber teórico se mantiene en la superficialidad. Existen teorías científicas (tienen como objetivo, describir y explicar los fenómenos que se producen durante la enseñanza) y teorías prácticas (tienen como objetivo observar y proporcionar evidencias de la práctica para poder modificarla).

Freire

alfonsoaleja2004 — 2024-09-28 01:48:30 UTC

La didáctica desde un enfoque dialógico no es explicar conceptos o aportar contenidos sino un espacio en el que se promueven situaciones que fomentan dudas interrogantes sobre el entorno y sus problemáticas, y en el que los estudiantes encuentren la forma de construir sus propias respuestas. El verdadero sentido del aprendizaje se sitúa en la transferencia directa de los saberes a la sociedad. La finalidad de la didáctica bajo esta mirada es ayudar a la compresión del mundo, como medio para llegar a la transformación educativa y social y por tanto a la libertad de las personas.

Clark Peterson

alfonsoaleja2004 — 2024-09-28 01:51:05 UTC

Dividió los estudios sobre pensamiento docente en tres grupos: la planificación del profesor, los pensamientos interactivos y toma de decisiones y, por último, teorías implícitas y creencias del profesor.

Porlán -Rivero

alfonsoaleja2004 — 2024-09-28 01:54:14 UTC

Refieren a las teorías que son adoptadas por el profesorado sin que estos sean conscientes de que lo han hecho, ya que no se percatan de ello. Por esta razón, afirman que se trata “más bien de un no-saber que de un saber” que solo es posible evidenciar con la ayuda de otros, tales como compañeros, formadores o investigadores.

Lev Vygostky (1896-1934)

2024-09-28 02:37:07 UTC

El aprendizaje ocurre mejor cuando los estudiantes interactuar con otros y reciben apoyo de adultos o compañeros más avanzados. Introdujo el concepto de la zona de desarrollo próximo.

Lev Vygotsky (1896-1934)

alfonsoaleja2004 — 2024-09-28 03:03:32 UTC

enfatizó que el aprendizaje ocurre mejor cuando los estudiantes interactúan con otros y reciben apoyo de adultos o compañeros más avanzados. Introdujo el concepto de la Zona de Desarrollo Próximo, que sugiere que los estudiantes aprenden más eficazmente con ayuda en tareas que aún no pueden realizar de manera independiente

Francisco Imbernón (2022)

alfonsoaleja2004 — 2024-09-28 03:05:05 UTC

la didáctica debe adaptarse a los cambios sociales y tecnológicos para ser efectiva. Propone que la educación debe ir más allá de los métodos tradicionales y convertirse en un motor de transformación social, ajustándose a las nuevas demandas y contextos.

Gamboa,M. (2019)

alfonsoaleja2004 — 2024-09-28 03:05:30 UTC

Gamboa analiza cómo las creencias y concepciones de los docentes influyen en su práctica y desarrollo profesional. Este enfoque destaca la importancia de la formación continua y la reflexión para adaptar la didáctica a las necesidades cambiantes

Catañeda, L., Perafán, G. (2015)

alfonsoaleja2004 — 2024-09-28 03:06:02 UTC

Este estudio explora cómo el conocimiento profesional de los profesores afecta sus prácticas pedagógicas y cómo la formación docente debe evolucionar para mejorar la calidad de la enseñanza.

Rodriguez,J.,Alamilla,P.

alfonsoaleja2004 — 2024-09-28 03:06:14 UTC

Rodríguez y Alamilla abordan la complejidad del conocimiento que los docentes necesitan y cómo este se desarrolla a través de la experiencia. Subrayan la importancia de la formación práctica y continua para una enseñanza efectiva.