Objetivo de la dinámica Elegir Letras y Fuentes:
– Analizar como los integrantes del grupo negocian y resuelven una situación conflictiva ante un liderazgo de apertura.
– Ejercitar el desarrollo de argumentos que convenzan a los demás
– Experimentar la toma de decisiones por consenso
– Practicar habilidades de negociación

Se formarán equipos de seis integrantes cada uno y deberán tomar una importante decisión. Son los creadores de un prospero emprendimiento y tendrán que elegir un logo.

Ya han acordado el diseño del mismo pero hubo un inconveniente con la tipografía. Hay diferentes elecciones en el tipo de letra y fuente que presentó el diseñador.

A cada integrante de cada equipo se le entregará una tarjeta al azar con información sobre su rol. No podrán compartir los datos que cada uno reciba en la tarjeta.

Los equipos tendrán 30 minutos para debatir y elegir el tipo de fuente de letra que acompañará al logo.

·       Favorecer el trabajo y la colaboración entre compañeros.

·       Estimular la búsqueda de soluciones en una situación conflictiva.

Desarrollo
La persona que dirige la actividad, pondrá una sábana en el suelo y pedirá a todos los alumnos que se coloquen sobre esta. Deben ocupar la mitad del espacio, si no caben se realizará la actividad por subgrupos o el tamaño de la sábana tendrá que ser mayor.

Cuando están colocadas, se les explica que entre todos deben darle la vuelta a la sábana sin que nadie se baje de la misma, ni pisar el suelo.

Al finalizar, se promoverá un debate en el que se identifique las estrategias que han seguido, cómo han llegado a la solución, si han tenido que cambiar de plan a lo largo de la actividad, etc.

 

Tamaño del grupo: 15-20 personas

Lugar: espacio amplio, preferiblemente al aire libre

Materiales: Una cuerda suficientemente larga para simular la tela de araña.

·       Resolver un conflicto de manera grupal.

·       Promover la confianza y la cooperación 

Desarrollo: El monitor explica en qué consiste la actividad, que es atravesar de un lado a otro la tela de araña sin tocarla ni moverla. Se puede recrear contando una historia sobre que se encuentran en una cueva y ésta es la única salida que tienen para llegar al exterior.

Discusión: cuando todos los miembros del grupo hayan podido pasar de un lado, se hará un debate en el que se analice el desarrollo de la actividad: qué mecanismos de cooperación y ayuda se han desarrollado, cómo se han sentido a lo largo de la actividad, si creían que lo iban a conseguir desde un primer momento, etc.

Variantes: si queremos complicar la actividad, podemos añadir una serie de variantes. Una de ellas es el tiempo que tienen para realizar la actividad (por ejemplo, 10 minutos), éste variará en función del número de personas. Otra variante es que no puedan comunicarse de manera verbal a lo largo de la actividad, de esta manera, se le ofrecerían unos minutos tras explicar la dinámica para que elaboren una estrategia que les ayude a pasar a través de la tela de araña.

Lunes, 18 de mayo de 2020

-       Aprender a cooperar en grupo.

-       Tomar decisiones en grupo.

-       Apreciar que los aciertos colectivos son superiores a los individuales.

 

El animador comienza diciendo a los participantes: “Debéis imaginar que sois astronautas y os encontráis perdidos en la luna, os habéis alejado excesivamente de la nave y debéis volver a ella”

El juego consiste en ordenar una serie de objetos según el valor que tienen para la supervivencia en la luna y ellos han de decidir cuáles son estos objetos por orden de importancia.

Para ello se le entregará la hoja 1 a cada participante y se les pedirá que  respondan individualmente. El animador divide el gran grupo en subgrupos de 5 personas y les indica que deberán decidir por consenso el orden de los objetos reflexionando y razonando cada uno de ellos los criterios que ha seguido para elaborar su lista individual.

La unanimidad es difícil de conseguir, por lo que la ordenación no va a satisfacer a todos los miembros. A pesar de ello, se debe intentar disponer de manera que todos puedan estar más o menos de acuerdo con él. Disponen de media hora para llegar a una opinión colectiva.

Cuando hayan finalizado y llegado a un acuerdo conjunto, el animador les entrega la hoja 2 con las soluciones correctas proporcionadas por la NASA para que comprueben y comparen los aciertos individuales y los obtenidos en grupo.

 

 

 

Hacemos un circulo, puede que tengamos que cogernos de las manos para lograr un redondel más “perfecto”.

Has de explicar que cuando tu digas “DESORDEN”, todos deben buscar otro sitio en el corro. Desorden es mi palabra, tu puedes usar otra claro.

Cuando todos están  colocados de nuevo señalas a una persona y la gritas “MANZANA”, esta persona debe decir el nombre de la persona que está situada a la derecha.

Lo repites varias veces para que los participantes se queden con ello y gritas de nuevo DESORDEN.

Cuando están de nuevo colocados señalas a otra persona y gritas “PERA”, esta debe decir el nombre de la persona que está situada a su izquierda en el circulo.

De nuevo lo repites varias veces para que todos se enteren bien.

Tras colocarse después del DESORDEN ya puedes ir alternando las palabras PERA Y MANZANA.

El resultado debe de ser un pequeño lío y más de una confusión. Si no lo hay, debes apurar a tu grupo para que lo haga más deprisa. Queremos risas no lo olvides.
https://misdinamicas.com/calentamiento/dinamicas-divertidas-todo-tipo-reuniones/

 

Cada equipo debe hacer una nave voladora, un avión, usando dos hojas de papel (de tamaño A4) y tiene que hacer que vuele y atraviese una distancia para llegar a un objetivo.

 

OBJETIVOS

 

La creatividad, el trabajo en equipo y la comunicación.

 

PARTICIPANTES

 

Grupo, clase, …a partir de los 10 años en grupos entre 3 y 5 personas.

 

MATERIAL

 

Hojas de papel, tamaño A4.

1 o varios aros de cincuenta centímetros de diámetro, o una lona o papel grande con agujeros.

 

CONSIGNAS DE PARTIDA

 

Cada grupo va a hacer una nave voladora.

Esta nave tiene que recorrer una distancia de 5 metros.

Y debe atravesar un aro de 50 cm. de diámetro.

Tienen tres intentos para lograr su cometido.

 

DESARROLLO

 

Se forman los grupos (3 a 5 personas).

 

Se les entrega los papeles.

 

Se les imparte la consigna.

 

Advertir sobre la solicitud de una hoja adicional (Adultos).

 

El grupo concluye la prueba cuando logra que su nave vuele y atraviese el aro (tiene hasta 3 intentos).

 

Los intentos de cada grupo no pueden ser consecutivos ( a fin de fomentar la participación de todos).

 

El juego termina una vez que todos los grupos han cumplido la prueba.

 

EVALUACIÓN

 

El moderador debe aplaudir los aciertos.

 

Felicitar a todo el escuadrón por el logro del objetivo.

 

El equipo debe aplaudir los aciertos.

 

Felicitar al primer grupo que cumplió con el objetivo.

 

 

o   ¿Qué podemos sacar de aprendizaje de este juego?

o   ¿Cuál ha sido el momento más difícil?

o   ¿Qué se siente ver que los otros grupos pasan y nuestro grupo se queda?

o   ¿Qué sentimos ahora que todos hemos cumplido con el objetivo?

 

El moderador debe hacer un cierre reflexivo sobre lo que ha hecho que cada grupo llegue a su objetivo: en términos de comunicación, trabajo en equipo y sobre todo motivación.

 

VARIANTES

 

Variante para adultos (Negociación): Si malogran alguna hoja de papel se les entrega otra nueva, pero además una hoja adicional, la cual necesariamente debe incluirla en su diseño (Es el costo por malograr una hoja).

 

 

 

2. Medir las capacidades del grupo ante una tarea concreta.

3. Describir alternativas posibles para solucionar el problema.

Desarrollo:
Se da una hoja de papel a cada miembro del grupo para que escriba un problema que haya detectado en el grupo recientemente. Se doblan las hojas y se guardan en una bolsa, urna o similar. Por orden, cada integrante del grupo irá sacando una hoja de la bolsa, urna y la irá leyendo en voz alta, mientras otro miembro del grupo lo irá anotando en la pizarra.
 Cuando estén todos los problemas listados en la pizarra, se elige uno para resolver. La elección se llevará a cabo por votación.
 El problema escrito en la pizarra se ha de reformular en términos de una finalidad y se vuelve a escribir en la pizarra debajo del anunciado anterior. Por ejemplo, el grupo quiere solucionar un problema:
 "No se ponen de acuerdo a la hora de elegir un logo o mascota que represente al grupo"
 El monitor les invita a entrar en debate sobre " La dificultad de ponerse de acuerdo entre los miembros"
 Permite que los miembros se acaloren lo suficiente sin intervenir. Ello sin duda llevará a los miembros a salirse del tema central.
 Cuando los miembros se salen del tema central, el monitor reformula el problema y escribe en la pizarra debajo de la reformulación.:
 paso 2: Cuando se intenta solucionar un problema debe evitarse el salirse del tema central.
 Debajo del problema se abren dos columnas: una con el título fuerzas funcionales y otro con el de fuerzas disfuncionales y barreras. Las primeras son fuerzas y capacidades que guían al grupo a cumplir su objetivo, mientras que las segundas, son barreras que se lo impiden. Se pide al grupo que piense en todas las fuerzas funcionales y barreras que se les ocurra, y se van describiendo en su columna correspondiente. Una vez rellenadas ambas columnas, se examina su contenido detalladamente y se abre un debate para proponer entre todos el modo de fortalecer o ampliar las fuerzas funcionales y se escribe una lista de dichas propuestas.
 Para finalizar se elaborará una lista definitiva con los pasos a seguir, por parte de los participantes con la finalidad de reducir las dimensiones del problema y abordarlo con mayor facilidad.

El lugar donde transcurra la actividad puede ser el aula de clase o un espacio en el que los participantes estén sentados y puedan apoyarse en algo para poder escribir. De materiales necesitarán hojas de papel y bolígrafos, además de una pizarra.

 

Desarrollo: Todas las personas se sentarán. A continuación, el encargado de la actividad les explicará la siguiente situación:

“Te encuentras caminando por la calle y ves, a lo lejos, a alguien que crees que conoces. Te das cuenta que esa persona es una persona con la que tienes muchos conflictos. A medida que os encontráis más cerca te pones más nervioso porque no sabes cómo reaccionar cuando te cruces con ella. Se te ocurren algunas alternativas… decide ahora cuál eliges y tómate unos minutos para recrear, en tu imaginación, qué es lo que pasaría".

Pasado un rato, el dinamizador vuelve con estas palabras:

“Ya ha pasado, esa persona se ha ido. ¿Qué sientes? ¿Está satisfecho con la manera que te has comportado?”

 

Se deja a los participantes unos 15 o 20 minutos para que reflexionen sobre las alternativas que consideraron para actuar, cuál escogieron, qué motivos les empujó a escogerla y cómo de satisfechos se sienten.

Se dejan algunos minutos para que, en grupos de 3 personas, discutan la actividad. Un participante de cada grupo actuará como portavoz de cara al debate del grupo completo.

 

a) Dramatizar la situación ocurrida o una hipotética.

b) Desarrollar empatía.

ENLACE WEB: https://www.lifeder.com/dinamicas-resolucion-conflictos/

Objetivos: 

-Desarrollar la capacidad de tomar decisiones de equipo. 

-Fomentar la necesidad de cooperar.

Duración: 10-15 minutos.

Materiales: Algo que pueda hacer de bandera como una pica con un cono.

Desarrollo: El juego empieza con la creación de dos grupos antagonistas (policías y ladrones) y la elección del inmune. Se coloca la bandera en el interior del campo de los policías. El juego termina cuando:

· Es robada la bandera y llevada al campo de los ladrones

· Cuando un ladrón es cazado con la bandera

En el último caso si hay duda sobre si dejo la bandera antes de ser tocado el beneficio es para el atacante.

Si un ladrón deja la bandera y esta cae al suelo esta cazado, debe ser levantada por este.

- Edad: a partir de 6 años.

- Tamaño de grupo: 10 personas.

•    Tomar conciencia de cómo diferentes personas, viven de forma distinta una situación conflictiva.

•    Imaginar formas creativas de solucionar el conflicto.

•    Resolver la situación propuesta.

•    Diferenciar los tipos de conflicto y la respuesta social ante ellos.

•    Identificar el estilo de comportamiento más adecuado en cada caso.

- Duración: 30 minutos aproximadamente.

- Materiales: una o varias fotos de situaciones conflictivas y el aula.

- Desarrollo: La educadora pone a los niños/as en asamblea, y les irá enseñando unas fotos de algunas situaciones conflictivas. Sentada con ellos/as debatirá cada situación, hasta llegar a la solución más adecuada. Diciendo lo que puede estar bien y lo que no.

•    ¿Qué capacidad han tenido para resolver situaciones conflictivas?

•    ¿Ha sido buena la creatividad e imaginación que han utilizado para resolver las situaciones?

•    ¿Cómo se han sentido al “solucionar” cada conflicto?

- Variantes: Como variación, en lugar de enseñarles fotos, y para niños/as más mayores, podemos decirles que hagan una pequeña representación de la situación conflictiva.

Quien se salga del camino deberá comenzar, bien desde el principio, la actividad. La actividad acabará cuando todos los participantes hayan realizado su camino de ida y vuelta.

Al finalizar, se dejará un tiempo para debatir cómo ha ido la actividad, qué estrategias se han elaborado para que todos pudieran transportar las cosas satisfactoriamente, qué objetos han costado más de transportar y cuáles más difíciles.

ENLACE:
https://psicologiaymente.com/social/dinamicas-resolucion-conflictos

a) Resolver una situación de conflicto entre todos los miembros de un grupo.

b) Promover el entendimiento y la empatía.

Tiempo necesario: unos 40 minutos.

Tamaño del grupo: tamaño de grupo clase (entre 20-30 personas). Esta dinámica es muy útil en contextos educativos.

Lugar: sala de clase.

Materiales necesarios: pizarra, bolígrafo, papeles.

Pasos a seguir:

Existe una situación problemática o conflictiva que afecta al desarrollo del grupo. El dinamizador del grupo, que en estos contextos suele ser el profesor, plantea la situación en clase y que, de manera conjunta, van a resolver el conflicto.

Una persona comienza exponiendo la situación. Si lo requiere, se va tomando nota de los hechos o de las personas involucradas en la pizarra para, retomar posteriormente, esos puntos.

El dinamizador tendrá que promover que todas las personas interesadas intervengan y expongan su punto de vista.

Entre todos se deberá tomar una solución para zanjar el problema.

Notas: el dinamizador juega un importante papel al tener que dirigir el debate y fomentar la participación de todo el grupo. De igual manera, en la toma de decisiones para solucionar el conflicto, debe hacerlo para que todos adquieran un compromiso.

- Edad: A partir de los 5 años.

- Tamaño de grupo: De 10 a 15 personas.

•    Favorecer la comunicación y colaboración.

•    Estimular la búsqueda de soluciones creativas a los conflictos.

•    Integrar a los componentes del grupo.

- Duración: 15 minutos aproximadamente.

- Materiales: Un banco o si no hay cinta aislante para delimitar dos líneas en el suelo y el aula o el exterior.

- Desarrollo: Los niños/as se sentarán en el banco libremente.

A continuación, el educador/a les ordenará que se ubiquen, por ejemplo, según la edad; por lo que sin levantarse del banco y sin caerse, deberán desplazarse ayudándose unos a otros hasta lograr colocarse según la edad.

- Evaluación: El educador/a utilizará la observación directa y tendrá en cuenta: cómo se dio la colaboración, cómo han logrado desplazarse sin caerse, qué roles se dieron, qué dificultades se han presentado, cómo se ha sentido el apoyo del grupo, la proximidad...

- Variantes: Se podrá realizar la misma actividad pero en vez de ordenarse por edades, tendrán que ordenarse por estatura, por fecha de nacimiento…

Quien se salga del camino deberá comenzar, bien desde el principio, la actividad. La actividad acabará cuando todos los participantes hayan realizado su camino de ida y vuelta.

Al finalizar, se dejará un tiempo para debatir cómo ha ido la actividad, qué estrategias se han elaborado para que todos pudieran transportar las cosas satisfactoriamente, qué objetos han costado más de transportar y cuáles más difíciles.

ENLACE:
https://psicologiaymente.com/social/dinamicas-resolucion-conflictos

- Edad: a partir de 6 años.

- Tamaño de grupo: 10 personas.

•    Tomar conciencia de cómo diferentes personas, viven de forma distinta una situación conflictiva.

•    Imaginar formas creativas de solucionar el conflicto.

•    Resolver la situación propuesta.

•    Diferenciar los tipos de conflicto y la respuesta social ante ellos.

•    Identificar el estilo de comportamiento más adecuado en cada caso.

- Duración: 30 minutos aproximadamente.

- Materiales: una o varias fotos de situaciones conflictivas y el aula.

- Desarrollo: La educadora pone a los niños/as en asamblea, y les irá enseñando unas fotos de algunas situaciones conflictivas. Sentada con ellos/as debatirá cada situación, hasta llegar a la solución más adecuada. Diciendo lo que puede estar bien y lo que no.

•    ¿Qué capacidad han tenido para resolver situaciones conflictivas?

•    ¿Ha sido buena la creatividad e imaginación que han utilizado para resolver las situaciones?

•    ¿Cómo se han sentido al “solucionar” cada conflicto?

- Variantes: Como variación, en lugar de enseñarles fotos, y para niños/as más mayores, podemos decirles que hagan una pequeña representación de la situación conflictiva.