DOC PRO

• maggiormente formativo (sostiene di più la didattica)

• Personalizzato, favorisce una relazione più autentica (basato sulla fiducia)

  
  

  DOC CONTRO

• coinvolge solo un alunno alla volta

• Produce meno consapevolezza.

• Può accadere che l'insegnante si fossilizzi su determinati feedback o su determinati aspetti del processo, non riuscendo a interpretare la propria attività da una diversa prospettiva.

  
  

PARI PRO

• coinvolge più alunni (con due ruoli)

• viene considerata maggiormente l'opinione dei pari

• rapporti simmetrici e quindi maggior comprensione sulla motivazione che porta a commettere certi errori o a comprendere le difficoltà nel compiere certe attività.

• quello dei pari sviluppa più metacognizione e autoconsapevolezza.

CONTRO PARI

• aspettano il voto del docente

• rischio che, se non guidati, proiettino considerazioni personali senza filtri e senza obiettività verso i compagni).

  
  

PRO

• danno la possibilità ad ogni diversità di esprimersi,

• sono inclusive

• permettono il protagonismo e la responsabilità degli studenti

• permettono di valutare abilità di alto livello

• vanno incontro agli stili cognitivi e di apprendimento degli studenti

• possibilità di output diversa (risposte diverse)

CONTRO

• complesse per valutazione di basso livello

• potrebbero non prepararti alle prove della vita quotidiana

• ci vogliono istruzioni più precise e complesse

• maggior carico del lavoro per il docente

• rischio di stigma (se individualizzazione è solo per alcuni alunni)

• difficoltà nell'oggettività della valutazione

Feedback pari:

PRO:

• è flessibile, si adatta a seconda del grado di istruzione

• se fatto bene può essere considerato più motivante per i ragazzi che un feedback dall'insegnante

• utilizza lo stesso linguaggio, e più comprensibile

• aumenta la coesione del gruppo e le competenze sociali e relazionali

  CONTRO:

• non è semplice per un ragazzo dare una valutazione sul compito e non sulla persona

• può risentire di eventuali antipatie/simpatie tra i ragazzi

• può risentire delle dinamiche all'interno del gruppo classe

• dipende come viene inserito dal docente (competitività)

Feedback docente:

PRO:

• si può utilizzare in tutti i gradi (dall'elementare alla superiore)

• il docente è capace di adattare il suo linguaggio al contesto e al livello dell'alunno

• se viene dato sul processo può aiutare tanto nel miglioramento

  CONTRO

• Se non ha le caratteristiche del buon feedback porta a perdita di motivazione e scarsa consapevolezza e metacognizione

• il feedback del docente spesso viene preso come valutazione

• troppo soggetto al umore del docente

PRO

• ci permette di stare all'interno di un sistema di regole a cui mi devo adeguare per garantire degli standard in base ai traguardi di competenza;

• anche un momento sommativo può essere formativo quando è accompagnato da un momento di feedback, di ragionamento e confronto;

• può rappresentare un primo step fungendo da valutazione diagnostica (test d'ingresso).

CONTRO

• one shot (unica prova);

• gestito totalmente dall'insegnate, lo studente ha un ruolo passivo;

• è statica;

• può essere fonte di forte competizione, frustrazione, demotivazione, ansia, impotenza;

• occupa i primi tre gradini alla base della tassonomia di Bloom e non sviluppa competenze;

• punta sull'apprendimento meccanico e non significativo;

• la valutazione coincide con il voto.

Valutazione per l'apprendimento

PRO

• centralità degli studenti (partecipazione attiva);

• feedback continui e consente agli studenti di mettersi alla prova in un contesto protetto;

• riduzione dell'ansia;

• effetti sui risultati;

• prove adattabili in base al feedback;

• inclusiva;

• migliora le capacità sociali e relazionali;

• assunzione di responsabilità rispetto al proprio apprendimento;

• capacità autovalutativa.

CONTRO

• non standardizzata;

• difficoltà nell'oggettività per la definizione dei criteri;

• carico di lavoro per la definizione della rubrica di valutazione;

• richiede più tempo per la realizzazione e un contesto adeguato.

  
  

  
  

PRO

• favorisce maggiore consapevolezza negli studenti rispetto al loro livello di apprendimento (metacognizione)

• potenzia l'autoregolazione perché gli studenti comprendono come migliorare le proprie strategie di apprendimento

• la famiglia viene costantemente aggiornata sui progressi e le difficoltà scolastiche.

• consente all'insegnante di apportare modifiche alla propria azione didattica

  CONTRO:

• Richiede maggiore dispendio di tempo

• può portare a polemiche se non viene percepita dagli studenti in chiave formativa

  
  

La valutazione come momento finale:

PRO

• può rappresentare un momento conclusivo di un percorso di insegnamento/apprendimento

• risulta più pratica per l'insegnante

• è meno stressante per gli studenti sapere di non essere costantemente monitorati

• se accompagnata da un feedback può avere valenza formativa

CONTRO

• non tiene conto dei processi compiuti dallo studente

• è limitata al momento della verifica

• non consente di migliorare e modificare l'apprendimento

• se non è accompagnata da un feedback risulta sommativa

PRO:

• dà all'insegnante l'idea di un punto di partenza (conoscenze pregresse);

• non c'è l'aspetto della competizione;

• più puntale, specifica ed è più utile per il singolo.

CONTRO:

• Non è obiettiva rispetto a bagaglio dello studente (aspetto emotivo);

• se la modalità di valutazione e le caratteristiche dello studente non si incontrano, è un problema;

Valutazione di gruppo:

PRO:

• motivazione e supporto reciproco del lavoro in gruppo (si motivano e supportano a vicenda, anche chi ha maggiori difficoltà);

• distribuzione di competenze e conoscenze (co-costruzione; interdipendenza positiva);

• docente può verificare in itinere i progressi che i ragazzi fanno, favorendo metacognizione ed autovalutazione;

• il docente può valutare competenze trasversali (social skills);

• individualmente non si vive la valutazione come giudizio e ci si espone maggiormente.

  
  

CONTRO:

• in classi numerose dove si creano gruppi è difficile da parte dell'insegnante capire chi ha veramente lavorato all'interno del gruppo. Rischio è quello di dare valutazione collettiva quando non tutti lavorano allo stesso modo. (difficoltà di partecipazione distribuita e condivisa);

• difficoltà del docente di valutare chi ha raggiunto obiettivo di apprendimento;

• fatica del docente di creare dei gruppi funzionali all'obiettivo dell'apprendimento (conoscenza della classe e dei singoli a livello didattico e relazionale).

  
  

  
  

PROVE FLESSIBILI:

• tutti possono esprimersi

• supportano la possibilità di ragionamento

• è conforme all'UDL e si adatta alle specificità di ciascuno

• riduce l'ansia negli studenti

• maggiore discrezionalità nella valutazione

  PROVE STANDARDIZZATE:

• oggettività nella valutazione per domande a risposta chiusa

• preparazione e valutazione meno laboriosa

• discrezionalità nella valutazione delle domande a risposte aperta

• le domande a risposta multipla stimolano la rievocazione della memoria

  CONTRO:

  PROVE FLESSIBILI

• maggiore discrezionalità nella valutazione

• laboriosità nella preparazione

• necessità di conoscere bene tutti gli studenti

  PROVE STANDARDIZZATE

• meno accessibile e meno inclusiva

• discrezionalità nella valutazione delle domande a risposte aperta

• competizione

• fonte di maggiore ansia in base alle caratteristiche dello studente

PRO:

• percepita in modo migliore dai genitori

• organizzazione semplificata per il docente

• impiego di minor tempo per la somministrazione e correzione

• maggiore obiettività e standardizzazione

• misura le conoscenze

  
  

  CONTRO

• Unicamente gestito dal docente, poco confronto con lo studente

• FOCALIZZAZIONE UNICAMENTE SUL VOTO E MENO SUL contenuto

• competizione tra gli alunni sul voto

• assenza di feedback

• troppo standardizzata e non universale

• Non tiene conto delle differenze e del contesto

• non permette a ogni studente di esprimersi (NO UDL)

• crea ansia e timore nello studente perché è chiamato a essere valutato solo in quel momento ( ONE SHOT)

• Maggiore possibilità di copiare

  
  

  VALUTAZIONE PER L'APPRENDIMENTO

  
  

  PRO

• mette a proprio agio lo studente in quanto processuale

• possibilità di migliorare durante il processo

• partecipazione e centralità dello studente

• inclusiva

• aumenta l'autoconsapevolezza e le possibilità di metacognizione

• creazione della relazione docente-studente

• alimenta le competenze sociali

• creazione clima disteso

• possibilità di feedback tra pari

• promuove l'autonomia

• insegnante come mediatore

• valuta le competenze

• co-costruzione delle rubriche

  
  

  
  

  CONTRO

• maggiore lavoro da parte del docente nell'organizzazione e pianificazione

• maggiore impiego di tempo

• necessità di un clima di classe disteso e buona conoscenza degli alunni

• diversa applicazione nei diversi gradi d'istruzione

  
  

  
  

PRO

• permette una più facile oggettività

• maggiormente prevedibili e quindi più facili da affrontare, sia a livello cognitivo che emotivo

• sono più veloci da correggere, criteri definiti e feedback più rapido

• facilita una valutazione sommativa e dell'apprendimento (conoscenze più che competenze)

CONTRO

• spesso non consente la rielaborazione da parte dello studente

• non tiene conto delle diversità degli alunni

• non fornisce alternative nelle possibilità di espressione

• prova selettiva

Valutazione per tutto il gruppo

Pro:

migliora le capacità relazionali ,migliora l'acquisizione dei contenuti se nel gruppo si promuove interdipendenza positiva, promuove il senso di responsabilità, partecipazione attiva, dare un feedback davanti al gruppo promuove l'autostima.

Contro:

un alunno che ad esempio, ha lavorato meno riesce a prendere lo stesso voto di un compagno che ha lavorato molto di più, è più complicato fornire dei feedback individuali.

Valutazione singola

Contro:

competizione tra i componenti,

Pro:

favorisce la metacognizione, la pianificazione, possibilità di dare feedback immediati per una migliore valutazione delle competenze individuali

Ruolo del docente:

attento a monitorare (necessità di griglie con criteri specifici per valorizzazione il contributo del singolo).