No debe confundirse con la capacidad intelectual, ya que este concepto abarca múltiples factores que inciden en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El rendimiento académico se considera un indicador de eficacia y calidad educativa, pero también es un fenómeno complejo, influido por variables personales, sociales, institucionales y motivacionales (Rodríguez y Madrigal, 2016, como se citó en Poveda et al., 2023).

Es una problemática común en instituciones de educación superior en América Latina y, al mismo tiempo, una de las menos estudiadas con profundidad (UNESCO-IESALC, 2005, como se citó en Poveda et al., 2023).

Se relaciona estrechamente con el bajo rendimiento académico y puede estar motivada por múltiples causas: económicas, emocionales, familiares, institucionales, vocacionales, entre otras (Poveda et al., 2023). En el video anexo, se profundiza sobre las causas de deserción universitaria.

1. Deserción precoz: Ocurre cuando la persona, pese a haber sido admitida en la universidad, no llega a matricularse. Puede deberse a cambios de decisión, problemas económicos o falta de orientación vocacional.

2. Deserción temprana: Se presenta en los primeros semestres de la carrera, cuando el estudiante aún está en proceso de adaptación. Suele estar asociada a una mala elección de carrera, problemas personales o dificultades académicas iniciales.

3. Deserción tardía: Sucede cuando el estudiante abandona sus estudios luego de haber cursado al menos la mitad del programa académico. Este tipo de deserción es especialmente crítica, pues implica una gran inversión previa de tiempo, esfuerzo y recursos.

En la infografía adjunta, podrás conocer los factores que influyen en el rendimiento académico.

Este tipo de aprendizaje se produce cuando la nueva información se relaciona de forma sustancial y no arbitraria con los conceptos ya existentes en la estructura cognitiva del alumno, otorgando sentido a lo aprendido y permitiendo que el conocimiento no solo se retenga, sino que se comprenda y se pueda aplicar en contextos diversos (Ausubel, 1983, como se citó en Baque-Reyes y Portilla-Faican, 2021).

1. Aprendizaje de representaciones: Se da cuando el estudiante atribuye significado a símbolos o palabras, como el caso de las señales de tránsito o la comprensión básica de conceptos visuales.

2. Aprendizaje de conceptos: Consiste en la comprensión de categorías o ideas generales, que permiten organizar y clasificar información. Por ejemplo, entender qué es un "globo" a partir de distintas representaciones.

3. Aprendizaje de proposiciones: Es el nivel más complejo, donde el estudiante comprende ideas expresadas en forma de proposiciones o enunciados. Se construye una red de significados que amplía su estructura cognitiva.

• Promueve la participación activa del estudiante en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Favorece la retención duradera del conocimiento, ya que se conecta con la experiencia personal.

• Estimula la autonomía, la reflexión y la capacidad de aplicar lo aprendido en diferentes contextos.

• Mejora la motivación del estudiante, al encontrar sentido en lo que aprende.

• Permite una enseñanza más contextualizada, donde el contenido se vuelve relevante para la vida cotidiana del estudiante.

Un ejemplo de estrategia didáctica con este enfoque sería como cuando en una clase de artes visuales, los estudiantes analizan los colores que predominan en las calles de su colonia o barrio.

Primero, si toman fotos de murales, fachadas, grafitis o incluso puestos ambulantes de su barrio; y luego, en clase, relacionamos esas imágenes con la teoría del color: contrastes, armonías, gamas cálidas y frías; este ejercicio tan simple permite que el contenido abstracto de la teoría del color cobre sentido en su entorno inmediato.

Ya no se trata solo de aprender términos técnicos, sino de descubrir cómo los colores dialogan en la vida cotidiana, en contextos reales. A partir de ahí, los estudiantes aplican estos principios en sus propias obras con mayor seguridad y creatividad. De este modo, este tipo de experiencia demuestra cómo el aprendizaje significativo ocurre cuando lo que se enseña se conecta con la realidad, las emociones y la cultura visual del estudiante.

En el link compartido, podrán encontrar un ejemplo de estrategia didáctica en donde se aborda el Aprendizaje Basado en Proyectos para el aprendizaje significativo en el área de la educación artística.