Niños:

SM y SH: Nivel 1 de Autismo

Trabaja con: Consonantes y números del 1 al 20

I y E: Nivel 2 de Autismo

Trabaja con: Vocales y números del 1 al 10

Actividades:

1. Alcancía: Cuadro en forma de alcancía dónde tenía que colocar las fichas de diferentes colores que uno le fuera indicando.

2. Clasificación Figuras Geométricas: Clasificación, organización de diferentes objetos dependiendo la figura geometríca a la que pertenecen.

3. Cubos sílaba con s: sa,se,si,so,su. Lenguaje y comunicación, se clasifican los cubos dependiendo la sílaba de "s" a la cuál pertecen.

   
   

Observaciones:

Desarrollan mucho en los niños los hábitos de limpieza.

• Se les dan toallitas personales para limpiar sus áreas ocupadas.

• Cada niño se adecuada a las terapeutas y viceversa.

Áreas a trabajar: Atención y concetración, Percepción visual y discriminación, Lenguaje y comunicación, Memoria y reconoimiento, Habildiades sociales y turnos.

Áreas trabajadas: Reconocimiento y aprendizaje de letras. Motricidad fina. Discriminación visual. Secuenciación y planifación. Lenguaje y comunicación.

Áreas trabajadas: Percepción visual y discriminación de formas. Atención y concetración. Clasificación y categorización. Lenguaje y comunicación. Flexibilidad cognitiva.

Poder empezar a dirigir nuevas actividades que no había realizado.

Empecé a ser más firme con mis comentarios hacía los niños

• ¿Qué retos enfrenté?

El poner límites en el trato con los niños

El que sigo aprendiendo a regular mis propias emociones, y debe ser algo que trabaje si o sí delante de los niños.

• ¿Qué aprendí y cómo puedo aplicarlo?

Aprendí a reconocer más áreas cognitivas que se trabajan en cada actividad que ponen, puedo aplicarlo en la creación de mi plan mensual de trabajo en GABA.

Aprendí como empezar a identificar los berrinches y crisis de ciertos niños, me puede servir en futuros momentos dónde pueda aprender a controlar sus crisis y/o apoyarlos en esos momentos.

Aprendí más sobre cada uno de ellos, sus cualidades y áreas de trabajo. Así pienso más detalladamente un futuro plan de trabajo.

• ¿En qué aspectos necesito mejorar?

Regulación emocional

Como dar instrucciones a los niños

Ser más relajada para formar un buen vínculo con ellos

Terminar un taller de cocina con ellos: Cocinar pay de limón.

Identifcar áreas de mejora para cada adolescente.

• ¿Qué retos enfrenté?

Cansancio durante el día por la cantidad de energía que se necesita.

• ¿Qué aprendí y cómo puedo aplicarlo?

"Los terapeutas también se involucran en el juego e interacciones sociales de los niños", me ayuda a recordar lo importante de saber estar en ese momento con ellos, guiarlos.

Empezar a aprender a diferenciar entre "cuando un niño no quiere hacer la actividad porque no quiere o porque no puede"

• ¿En qué aspectos necesito mejorar?

Ir haciendo mi repertorio de actividades para cada grado escolar.

Niños:

B: Autismo

Su esterotipia: mover manos y frotarselas en orejas y cara.

M: Discapacidad Intelectual

PT: Autismo

P: No identificado

Actividades:

La principal de hoy fue el día de cocina

1. Regar plantitas: Mantenerse enfocados en la tarea de contar y regar las plantas sin distraerse.

   Se trabaja: Percepción del tiempo y ritmo, Regulación emocional y sensorial. motricidad gruesa y coordinación bilateral.

2. Actividad letras: Remarcar las letras g,b,d en la libreta con diferentes colores.

3. Lotería: Reconocimiento de las palabras e imagenes a través de un juego lúdico.

4. Cocina: Estimulación de forma lúdica, y reforzando las actividades de vida cotidiana.

   Se trabaja: Integración sensorial, coordinación ojo - mano, utonomía y confianza

   
   

Mayormente quién supervisa nuestras prácticas y retroalimentaciones finales del día suele ser la coordinadora Chio.

Ella va más días a la semana a GABA, sin embargo no hemos tenido tanta oportunidad de convivir con ella, por lo que los momentos de retroalimentación si represetan un gran punto de aprendizaje y de cambio.

Sobretodo porque nos ayudo a entender que no ibamos a poder abarcar todos los aprendizajes esperados que queríamos. Ya estabamos enfocandonos solo en el desarrollo socioemocional. Pero teníamos entre 3 a 4 objetivos socioemocionales. Fue cuándo nos dijo que para el tiempo de intervención, era más conveniente que nos enfocaramos en un solo objetivo.