Fortalecer la alfabetización académica: Espacios de producción, socialización y retroalimentación de producciones escritas.

Desde nuestra línea dispusimos desarrollar múltiples estrategias que permitan construir saberes pedagógicos y prácticas concretas para fortalecer las trayectorias de las y los estudiantes que eligen formarse como docentes en el Instituto de Estudios Superiores Belén.

Habilitar estos espacios ha sido posible a partir de entender a la participación y la escucha de las voces de los diferentes actores, pero sobre todo, de las voces de nuestros estudiantes, como instancias de crecimiento y aprendizaje institucional

Una constante que se observó en los diferentes grupos refiere al tiempo que dedican al estudio, teniendo en cuenta que muchos de ellos trabajan y están a cargo de familiares, razones por las cuales se dificulta dedicar espacio exclusivo para llevar a cabo las tareas requeridas como ser, a la lectura general y luego una relectura puntual.

El enfoque de las charlas estuvo orientado a modos de organización del espacio de trabajo, a fin de evitar las distracciones que se generan en el medio en el cual se encuentra, como también lo es el uso del teléfono. Por este motivo se recomendó el uso de la aplicación FOREST para evitar emplear el artefacto en el periodo de lectura.

Otra orientación realizada fue en la toma de apuntes. Explicando la importancia de las abreviaturas al tomar notas, como organizar el espacio en su cuaderno, la necesidad de realizar preguntas sobre el texto y como establecer relaciones entre temas.

Siguiendo esta línea de trabajo se llevaron a cabo 4 encuentros específicos que tenían la finalidad de trabajar la comprensión de los textos académicos, la argumentación y comunicación de los aprendizajes mediante el ejercicio de la escritura, la oralidad y la producción artística.

Es posible advertir la importancia de socializar las bases de los proyectos para que el trabajo no se convierta en acciones aisladas y fragmentadas sino colectivas y conjuntas, donde se involucren todos los docentes en vistas a mejorar la experiencia de los estudiantes en la institución.

Este proyecto se planteó con la necesidad de contener, reforzar y reafirmar alianzas entre la institución y los estudiantes ingresantes al Instituto Superior de Arte y Comunicación, se postularon estrategias puntuales a ser llevadas a cabo durante el cursillo de ingreso y los primeros 3 meses del inicio de vida académica de los nuevos estudiantes.

En lo trascurrido del ciclo lectivo 2023, al mes de abril, las acciones de fortalecimiento fueron brindadas por los docente en el espacio áulico y los talleres de su competencia, encarando problemáticas de alfabetización (escritura y lectura) y brindando formas y modos de estudio (revisión sobre: hábitos de estudio, organización de espacios y períodos de estudio, control de miedos y ansiedad en procesos de evaluaciones, estilos de aprendizajes) para un mejor accesos de conocimiento logrando la madurez y desarrollo necesario en el estudiante para enfrentar y continuar con la permanencia de la carrera elegida. 

Las acciones desarrolladas en esta primera etapa dejaron datos apreciables tanto cuantitativos como cualitativos, los cuales se utilizaron para la toma de decisiones y generar intervenciones que fueron positivas para los alumnos ingresantes, y sostenidas en el tiempo, garantizando la permanencia de estos en la institución educativa.

Cada aporte y sugerencia realizada por docentes y estudiantes fue contemplada y puesta en práctica para lograr una eficiente y eficaz tarea colaborativa.

A modo de conclusión se puede expresar que el grupo de estudiantes ingresantes manifestó su conformidad con el trabajo realizado, ya que se sintieron acompañados en estos sus primeros pasos como futuros profesionales.

Introducir a los aspirantes al mundo de la Educación Superior IMPLICA disminuir la ansiedad y el temor por parte de las y los estudiantes con herramientas significativas para su ingreso al entorno estudiantil.

Se Gestiono la participación de Estudiantes avanzados para que puedan compartir sus propias experiencias académicas, en tanto producciones artísticas, como a través de la posibilidad de reflexión, con el propósito de posibilitar una empatía y una mirada a futuro si se quiere, hacia quienes ingresan a los Profesorados.

El ingreso a la Educación Superior representa una instancia compleja de atravesar por diferentes motivos, entre los que se logro detectar: la vivencia de trayectorias escolares discontinuas y variadas, las representaciones sobre la profesión docente y formación profesional, los sentidos que guían la elección de una carrera y las dificultades socio-económicas.

La mitología utilizada para la formulación de la base de datos cuenta con un paradigma cuantitativo y cualitativo, para cual se aplicaron diversos

instrumentos como una entrevista destinada a cada alumno ingresante en el ciclo lectivo 2023 del Instituto de Estudios Superiores Recreo con el objetivo de

crear un inventario de cada alumno y formular gráficos para su análisis estadísticos.

En la primera etapa nos abocamos al trabajo de acompañamiento y seguimiento de los estudiantes ingresantes de las carreras de formación docente que adeudaban materias del Nivel Secundario, para ello se convocó un grupo de docentes haciendo hincapié en las demandas de las necesidades educativas de los ingresantes, en las siguientes áreas: Pedagógicas, (Pedagogía, Psicología, Filosofía) Historia, Matemática, Geografía, Física, inglés, Lectura y Escritura Académica.

A partir de la convocatoria se llevó a cabo una promoción y difusión de la Línea Trayectorias Estudiantiles mediante flayer en formato papel y digital en las diferentes plataformas del Instituto ( Facebook, Instagram , página web ).

Durante el curso de nivelación y ambientación, se organizó un sistema de tutorías y acompañamiento de los estudiantes, las cuales se distribuyeron en tres ( 3) horas semanales cada materia, por el lapso de 5 meses. Se llevaron a cabo diversas acciones para favorecer y fortalecer las trayectorias estudiantiles, como ser: acompañamiento y preparación para rendir materias adeudadas en el nivel secundario y fortalecimiento de la alfabetización académica. Espacio donde su pudieron visualizar las inquietudes, necesidades y dificultades que se presentan en el cursado.

El equipo docente- tutores mantuvieron contacto directo con la comunidad estudiantil y realizaron actividades que favorecieron la adquisición de herramientas tendientes a favorecer las trayectorias académicas.

Se tuvo como objetivo principal favorecer la inclusión, permanencia y egreso de los estudiantes en el Nivel Superior

Las competencias que se trabajaron son: Comunicación, escucha activa, manejo de conflictos y trabajo en equipo.

Elaboración de preguntas, auto explicación de los contenidos, subrayado de los mas relevante del

texto, toma de apuntes mediante el método cornell , y utilización de fichas de ESTUDIOS.

Estrategias de acompañamiento docente brindadas en instancias previas a exámenes finales, a grupos

heterogéneos de estudiantes correspondientes a cada carrera de las distintas sedes.

La actividad desarrollada se realizo a través de un cuestionario, el cual permite obtener datos relevantes sobre como desarrollar un examen final.

Este proyecto inicia en el curso de ingreso o ambientación en el cual se entregaron a los alumnos diversos cuestionarios haciendo referencia a sus hábitos de estudio, tipos de lectura, como así también sobre sus proyectos de vida. A partir de evaluar estos resultados, en el curso de ambientación, se desarrollaron técnicas de estudios, técnicas de lectura, planificación del tiempo, del estudio. Se realizaron juegos y diálogos referidos a proyectos de vida, elección del profesorado de geografía. Reflexiones. Mensajes. Podemos sostener que los resultados fueron efectivos, ya que los alumnos evidenciaron interés y responsabilidad en las actividades desarrolladas. En la última clase se observaron cambios auténticos en relación al uso de cuadros, mapas conceptuales, reconocimiento de ideas principales, uso de diccionario, comprensión de textos, ortografía, en las actividades desarrolladas por los alumnos/as.