-Tener en cuenta los conocimientos previos, el aprendizaje significativo es relacional, su profundidad radica en la conexión entre los nuevos contenidos y los conocimientos previos.

-Proporcionar actividades que logren despertar el interés del alumno, a mayor interés esté estará dispuesto a incorporar el nuevo conocimiento en su marco conceptual.

-Crear un clima armónico donde el alumno sienta confianza hacia el profesor, es esencial que el estudiantes vea en el profesor una figura de seguridad para que no suponga un obstáculo en su aprendizaje.

-Proporcionar actividades que permitan al alumno opinar, intercambiar ideas y debatir. El conocimiento ha de ser construido por los propios alumnos, son ellos lo que a través de su marco conceptual deben interpretar la realidad material.

-Explicar mediante ejemplos, los ejemplos ayudan a entender la complejidad de la realidad y a lograr un aprendizaje contextualizado.

-Guiar el proceso cognitivo del aprendizaje.

Al ser un proceso donde los alumnos son libres a la hora de construir el conocimiento pueden cometer errores. Es función del docente supervisar el proceso u actuara de guía durante el mismo.

-Crear un aprendizaje situado en el ambiente sociocultural. toda educación se da en un contexto social y cultural, es importante que los alumnos entiendan que el conocimiento es de carácter construido e interpretativo. Entender el porqué de las diferentes interpretaciones ayudara a construir un aprendizaje significativo (p.01)

• aprendizaje de representaciones: se enfoca a la atribución de los significados por ejemplo las luces del semáforo las cuales son identificadas en su etapa inicial para conocer cuando cruzar la calle o no.

• Aprendizaje de conceptos: se da cuando por ejemplo la representación de un globo o la palabra globo aparece el niño aprende que los dos significan lo mismo lo cual es representado mediante un dibujo, esto no es considerable como una simple asociación, si no que en realidad es muy trascendental en la educación.

• Aprendizajes de proposiciones: demanda que se capte el significado de las ideas que se expresan en forma de proposiciones en esta etapa se relaciona las palabras para construir una, de aquí surge un nuevo significativo lo cual es conocido como estructura cognoscitiva (pág. 43-53).

Dependiendo del momento en que ocurra, la deserción puede clasificarse en:

Deserción precoz: Es la que ocurre cuando la persona, aun siendo aceptada por la universidad no se matricula.

Deserción Precoz: es la que ocurre cuando la persona, aun siendo aceptada por la universidad no se matricula.

Deserción Temprana: La que se da cuando el estudiante abandona sus estudios en los primeros semestres de la cerrera .

Deserción tardía: sucede cuando el estudiantes abandona sus estudios luego de haber cursado al menos la mitad de los semestres establecidos en el programa academicos.

Este modelo de aprendizaje no solo es un modelo innovador, sino que también surge como una herramienta notoria que promueve significativamente el aprendizaje en los estudiantes de manera eficiente, y que los mismos puedan identificar sus conocimientos y aumentarlos a través del tiempo en incluso sus vidas diarias.

Conociendo todos los beneficios que contienen la aplicación de un modelo de aprendizaje como lo es el aprendizaje significativo, se recomienda mediante la consideración del presente estudio de investigación, la aplicación del aprendizaje significativo como una estrategia didáctica para los procesos de enseñanza, que promueva el conocimiento y su perduración a largo plazo.

Para fortalecer las competencias, estas tienen que realizarse través de una enseñanza innovadora y participativa, el conocimiento, la independencia, la responsabilidad y las capacidades: factores esenciales para el desarrollo del aprendizaje y la habilidad. l uso didáctico se deben emplear una metodología estructurada teniendo el fin de desarrollar habilidades a través del aprendizaje y competencia práctica, lo que pueden lograr tanto los estudiantes como los profesores utilizando una herramienta estructurada y práctica.

Baque-Reyes, G., Portilla-Faican, G. (2021). El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza –aprendizaje. Polo del conocimiento, 6(5), 75-86.

Así, los modelos didácticos o de enseñanza representan la multiplicidad de acciones, técnicas y medios que los docentes pueden utilizar, se anticipan a las teorías y paradigmas y por lo tanto significan un cambio esencial en la concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje. La noción de modelo didáctico se convierte a su vez en un instrumento intelectual necesario para abordar la problemática de la enseñanza en elaula, permitiendo establecer la relación entre el análisis teórico y la intervención práctica; enlace que con alta frecuencia se desconoce en la oferta educativa de los docentes, especialmente a nivel universitario, ya que se considera que lo más importante es el dominio del contenido analítico de la asignatura por parte del maestro.