Unterrichtsreihe: "Wir nähen und kreieren unseren Stimmungsemoji" by

michellegurok1 — 2022-10-08 10:52:38 UTC

michellegurok1 — 2022-10-08 10:53:56 UTC

michellegurok1 — 2022-10-08 10:54:24 UTC

Nähvorbereitung

michellegurok1 — 2022-10-08 10:58:41 UTC

*Sicherheitsregeln sammeln z. B. "Nadelparkplatz" verwenden.

michellegurok1 — 2022-10-08 10:59:26 UTC

michellegurok1 — 2022-10-08 10:59:52 UTC

michellegurok1 — 2022-10-08 11:00:25 UTC

michellegurok1 — 2022-10-08 11:00:58 UTC

*5. Unterrichtseinheit besteht ggf. aus einer Doppeltstunde aufgrund des Eckenproblems des Schlingstichs

(1.1.) Kompetenzerwartungen

michellegurok1 — 2022-10-08 11:10:55 UTC

SuS erforschen handelnd und selbstständig die Eigenschaften des unbekannten Materials Rohwolle → Filz.
SuS erfahren erste visuelle und haptische Erfahrungen mit Rohwolle und deren Eigenschaft.
SuS erhalten Informationstext über Filz und schauen sich ein Infovideo über Filz an.

SuS erhalten Kompetenzzuwachs, verantwortungsvollen und nachhaltigen Umgang mit Materialien.
SuS sammeln Sicherheitsregeln im Textilunterricht und formulieren Arbeitsregeln.
SuS reflektieren den Arbeitsprozess.

(1.1.1.) Infovideo von der Rohwolle zum Filz

michellegurok1 — 2022-10-08 11:12:16 UTC

https://www.youtube.com/watch?v=y2P3enmkluw

(1.2.) Methoden

michellegurok1 — 2022-10-08 11:15:31 UTC

Reaktivierung der Materialien.
Thematisierung des Stecken, Heften, Einfädeln, Fadenlänge, Nadelöhr
Hilfekarten/QR-Codes zum Stecken, Heften, Einfädeln, Fadenlänge → Hinweis(e) auf Differenzierungsmaterialien

michellegurok1 — 2022-10-08 11:18:45 UTC

michellegurok1 — 2022-10-08 11:19:42 UTC

michellegurok1 — 2022-10-08 11:23:37 UTC

michellegurok1 — 2022-10-08 11:24:09 UTC

michellegurok1 — 2022-10-08 11:24:35 UTC

michellegurok1 — 2022-10-08 11:25:20 UTC

michellegurok1 — 2022-10-08 11:26:12 UTC

(1.3.) Einstieg

michellegurok1 — 2022-10-08 11:29:18 UTC

LAA lässt einen audiovisuellen Impuls abspielen https://www.youtube.com/watch?v=nlTWmljxUC0
Anschließend wird thematisiert, was im Video erblickt werden konnte, wodurch die SuS unser neues Werkstück kennenlernen.
SuS blicken auf das Video
SuS können Zielformulierung ausformulieren

(1.3.2.) Erarbeitungsphase

michellegurok1 — 2022-10-08 11:30:41 UTC

LAA informiert SuS späteren Emoji aus Filz zu nähen.

Materialkunde:

Damit wir wissen, mit welchen Material (Filz) wir es zu tun haben, teilt LAA Arbeitsblätter aus.
- Auf dem AB befindet sich Emoji namens Mr. Smile.

SuS lesen AB vor, wiederholen die Arbeitsaufträge und thematisieren diese kurz, z. B.
- Aus was wird Filz hergestellt?
- Woher stammt Filz?
- Was bedeutet Filz? etc.

(1.3.3.) Werkstückplanung

michellegurok1 — 2022-10-08 11:43:53 UTC

SuS versuchen einzelne Arbeitsschritte zu finden/ordnen.
SuS wiederholen/üben das Knoten mit Wollfaden.

michellegurok1 — 2022-10-08 11:53:08 UTC

michellegurok1 — 2022-10-08 11:53:34 UTC

michellegurok1 — 2022-10-08 11:54:24 UTC

michellegurok1 — 2022-10-08 11:56:01 UTC

michellegurok1 — 2022-10-08 11:57:24 UTC

michellegurok1 — 2022-10-08 11:57:39 UTC

(1.3.3.) Sicherungs-/Reflexionsphase

michellegurok1 — 2022-10-08 11:59:19 UTC

Arbeitsschritte werden in Arbeitsplan zusammengefasst (Nähvorbereitungen, Applizieren, Stecken, Heften, Nähen, Wenden, Füllen, Schließen)

(1.3.1.) Hinführungsphase

michellegurok1 — 2022-10-08 12:01:41 UTC

LAA und SuS formulieren Regeln für:
- das textile Werken.
- Schneideregeln,
- Kleberegeln.
LAA zeigt das benötigte Material.

Wir üben das Knoten

michellegurok1 — 2022-10-08 12:14:49 UTC

michellegurok1 — 2022-10-08 12:15:22 UTC

michellegurok1 — 2022-10-08 12:15:44 UTC

michellegurok1 — 2022-10-08 12:18:46 UTC

Gerichtet zwecks Differenzierung!

michellegurok1 — 2022-10-08 12:19:48 UTC

RITUAL: REFLEXION -> REFLEXIONSKISTE

michellegurok1 — 2022-10-08 12:25:31 UTC

Ritual, um den SuS am Ende einer Stunde über ihr eigenes Lernen und somit auch über ihren Lernerfolg nachdenken können.

Hierfür eine Kiste, die mit einigen Gegenständen gefüllt wird.

Jeder Gegenstand steht symbolisch für einen Reflexionsimpuls

Feder

michellegurok1 — 2022-10-08 12:41:20 UTC

"Das war leicht."

Blume

michellegurok1 — 2022-10-08 12:42:41 UTC

"Das war schön."

Knoten

michellegurok1 — 2022-10-08 12:44:11 UTC

"Das war kompliziert."

Stein

michellegurok1 — 2022-10-08 12:44:54 UTC

"Das war schwer."

michellegurok1 — 2022-10-08 12:46:02 UTC

michellegurok1 — 2022-10-08 12:46:29 UTC

Einsatz der Relfexionskiste

michellegurok1 — 2022-10-08 12:49:24 UTC

SuS reflektieren ihren Lernerfolg am Ende der Stunde.
Kiste ist gefüllt mit Gegenständen, die den SuS einen Gesprächsanlass bieten sollen, damit diese über ihr eigenes Lernen nachdenken.
Jeder Gegenstand steht symbolisch für einen anderen Reflexionsimpuls.
SuS nehmen einen Gegenstand aus der Kiste und formulieren einen Satz.

Differenzierungsmaßnahme(n):

Als Formulierungshilfe können Sätze/Satzanfänge vorgegeben werden

(2.1.) Kompetenzerwartungen

michellegurok1 — 2022-10-08 12:54:10 UTC

Kennenlernen des Vorstichs.
Erarbeitung der Arbeitsschritte des Vorstichs.
Darstellung der Arbeitsschritte des Vorstichs m. H. eines Erklärvideos.
Darstellung der Arbeitsschritte des Vorstichs m. H. einer Anleitung.
Erprobung des Vorstichs (Technik).

Die Schülerinnen und Schüler werden anhand eines Erklärvideos in den Arbeitsschritten zum Vorstich eingeführt, sichern die Arbeitsschritte und formulieren Kriterien des Vorstichs..

michellegurok1 — 2022-10-08 12:56:41 UTC

(2.1.) Einstiegsphase

michellegurok1 — 2022-10-08 15:25:54 UTC

Stummer Impuls (Fotos und Originalstücke von bestickten Objekten)
Impulsfrage(n):
- Was wird erkannt?
SuS äußern sich.
LAA nutzt weitere Impulsfragen:
- Hat jemand schon gestickt?
- Was bedeutet Sticken?
- Was ist Sticken?
- Wie verläuft die Vorgehensweise?
Der Umgang mit Nadel und Faden sollten den SuS bekannt sein.

michellegurok1 — 2022-10-08 15:32:04 UTC

michellegurok1 — 2022-10-08 15:32:45 UTC

michellegurok1 — 2022-10-08 15:37:16 UTC

Bestimmte SuS, die bereits einige Fertigkeiten schon beherrschen, können im Textilunterricht zu Helfern und Helferinnen ernannt werden.

Sie sind für die Stunde oder das bestimmte Thema die ersten Ansprechpartner*innen für alle SuS in der Klasse.

Wissen die Helfer*innen nicht weiter, dürfen die SuS zur LAA gehen. <-> Treu dem Motto/Prinzip: "Ich frage erst meine Klassenkammeraden/innen und dann die Lehrkraft.

Reaktivierung und Auffrischung des Vorwissens (Filz)

michellegurok1 — 2022-10-08 15:40:55 UTC

Nähvorbereitung (Stecken, Heften, Einfädeln, Fadenlänge, Nadelöhr, Sicherheitsregeln)

michellegurok1 — 2022-10-08 15:43:55 UTC

michellegurok1 — 2022-10-08 15:48:30 UTC

michellegurok1 — 2022-10-08 15:50:43 UTC

Anleitung des Vorstich

michellegurok1 — 2022-10-08 18:29:51 UTC

(2.2.) Hinführungsphase:

michellegurok1 — 2022-10-08 18:35:54 UTC

Auslegen der Materialien/Kurze Reaktivierung des Vorwissens bzgl. der Materialien.
Zeigen eines Erklärvideos zum Einfädeln.
Zeigen eines Erklärvideos zum Vorstich.
LAA heftet Bildkarten (ungeordnete Anleitungsschritte) in die richtige Reihenfolge.
SuS ordne im Plenum Anleitungsschritte. -> Ergebnissicherung im Plenum.
Verteilung des Arbeitsblattes.
Gemeinsames Lesen des Arbeitsblattes.

(2.2.1.) Erklärvideo zum Einfädeln

michellegurok1 — 2022-10-08 18:37:42 UTC

https://www.youtube.com/watch?v=pUTO3S_HAdI

Einfädeln von Garn ins Nadelöhr

michellegurok1 — 2022-10-08 18:41:34 UTC

https://www.youtube.com/watch?v=CuIBwkxlIyM

Anfangsknoten

michellegurok1 — 2022-10-08 18:43:12 UTC

https://www.youtube.com/watch?v=b-61RARbk5I

(2.2.2.) Erklärvideo zum Vorstich

michellegurok1 — 2022-10-08 18:45:21 UTC

https://www.youtube.com/watch?v=VoYgUtSbtgU

Medien/Materialien zur 2. Unterrichtseinheit

michellegurok1 — 2022-10-08 18:47:33 UTC

Objekte/Bilder,
Tafel,
Beamer,
Computer,
iPads,
Internetzugang,
Stickgarn,
Schere(n),
Hilfskarten

Sozialform zur 1. Unterrichtseinheit

michellegurok1 — 2022-10-08 18:50:15 UTC

-> Plenum

Differenzierungsmaterialien

michellegurok1 — 2022-10-08 18:51:24 UTC

Hilfskarten (Vorstich)
Hilfskarten (Einfädeln)
QR-Codes zum Abrufen der Erklärvideos (Videoausschnitte als Hilfestellungen)

(2.3.) Erarbeitungsphase

michellegurok1 — 2022-10-08 19:01:13 UTC

SuS erproben den Vorstich auf dem Arbeitsblatt nach der Anleitung.
Zwecks einheitlicher Differenzierung erhalten alle SuS auf dem Arbeitsblatt vorgezeichnete Kennzeichnungen.
Arbeitswechsel wird durch Klangstab dargestellt.
SuS listen auf Arbeitsblatt Schwierigkeiten und mögliche Lösungsideen auf.

(2.4.) Sicherungsphase

michellegurok1 — 2022-10-08 19:05:08 UTC

LAA zeigt den Wechsel für die Reflexions-/Sicherungsphase durch den Klangstab an.
LAA bittet SuS ihre Erprobungen der Klasse zu zeigen und Vorgehensweise zu nennen.
SuS beschreiben Vorgehensweise, zeigen Erprobungen auf dem Arbeitsblatt der Klasse (Dokumentenkamera).

LAA leitet Meldekette ein und fragt nach Schwierigkeiten, die während der Erprobung entstanden sind.
SuS melden sich.
LAA leitet Meldekette ein und fragt nach möglichen Lösungsideen.
SuS äußern sich.
LAA sichert Schwierigkeiten und Lösungsideen über dem Beamer in einer Tabelle.

Reflexion anhand Reflexionskiste (siehe oben)

Reflexionskiste

michellegurok1 — 2022-10-08 19:08:58 UTC

(2.5.) Ausblick

michellegurok1 — 2022-10-08 19:11:05 UTC

LAA stellt Reflexionskiste aus und bittet einige SuS, sich über die Stunde zu äußern.
SuS äußern sich.
LAA gibt Ausblick auf die nächste Stunde.
LAA bittet SuS Arbeitsplatz aufzuräumen und verabschiedet sich.

michellegurok1 — 2022-10-08 19:13:44 UTC

michellegurok1 — 2022-10-08 19:14:19 UTC

Anleitung: Arbeitsblatt

michellegurok1 — 2022-10-08 19:24:22 UTC

michellegurok1 — 2022-10-08 19:24:46 UTC

michellegurok1 — 2022-10-08 19:25:20 UTC

michellegurok1 — 2022-10-08 19:28:47 UTC

michellegurok1 — 2022-10-08 19:30:40 UTC

THEORIE

michellegurok1 — 2022-10-08 19:36:14 UTC

Differenzierungsmaterial

michellegurok1 — 2022-10-08 19:47:06 UTC

Da das Sticken und Nähen eine sehr genaue Feinmotorik erfordert, ist eine Vergrößerung als Erarbeitung zwecks Differenzierung sinnvoll.
SuS erhalten ein Lochbrett, die mit Schnürsenkel gefädelt werden.

Einstieg des Stickens (Vorstich und später Schlingstich)

michellegurok1 — 2022-10-08 19:51:37 UTC

Obwohl es dicke Nadeln zu kaufen gibt, sind diese nicht immer für alle SuS passend.
Als Alternative bieten sich stabile Holznadeln und Wolle an. (Eine Seite wird mit einem Anspitzer angespitzt).

-> Durch das andere Ende wird ein längliches Loch geboren und möglichst glattgeschliffen.

(!!!) Das Einfädeln kann im Großformat geübt werden.

Praktische Umsetzung

michellegurok1 — 2022-10-08 19:53:12 UTC

(3.3.) Methode(n) zum Vorgehen zur 3. Unterrichtseinheit

michellegurok1 — 2022-10-08 19:55:19 UTC

SuS benennen Kriterien, Arbeitsschritte des Vorstichs.
SuS wiederholen Schwierigkeiten/Lösungsideen der Erprobung (2 UE).
SuS bestimmen für praktische Umsetzung ihr Tempo selbst.

(3.1.) Kompetenzerwartung(en):

michellegurok1 — 2022-10-08 20:00:22 UTC

Vorstich wird im individuellen Tempo geübt

(3.2.) Sozialform

michellegurok1 — 2022-10-08 20:01:14 UTC

Plenum
Einzelarbeit

Weitere Differenzierungsmaterialien

michellegurok1 — 2022-10-08 20:05:19 UTC

Hilfskarten (zwecks des Einfädelns)
Hilfskarten (zwecks Knoten)
QR-Codes, zum Abrufen der Erklärvideos (Videoausschnitite als Hilfestellungen)

(4.1.) Einstiegsphase

michellegurok1 — 2022-10-08 20:16:44 UTC

LAA begrüßt die SuS.
Stummer Impuls in Form von zwei Bildern (Vorstich/Schlingstich) -> LAA klappt die Tafel auf und zweigt zwei Realobjekte (zum Vorstich und Schlingstich).
SuS nennen den Vorstich (Reaktivierung des Vorwissens).
SuS äußern sich zum Namen des Schlingstichs (Hypothesen).
SuS äußern sich zur möglichen Vorgehensweise(n) des Schlingstichs
LAA nennt das Thema und Ziel der Stunde.

(4.1.1.) Sozialform

michellegurok1 — 2022-10-08 20:17:45 UTC

Plenum,
Meldekette

(4.1.2.) Medieneinsatz

michellegurok1 — 2022-10-08 20:18:03 UTC

Tafel,
Realobjekte

(4.2.) Hinführungsphase

michellegurok1 — 2022-10-08 20:21:57 UTC

LAA zeigt ein Erklärvideo zum Schlingstich.
LAA hängt Bildkarten (ungeordnet) von der Anleitung des Schlingstichs an die Tafel.
SuS ordnen Bildkarten (Lösungswort).
LAA teilt ein Arbeitsblatt zu den Arbeitsschritten aus.
SuS lesen Arbeitsauftrag zunächst leise.
SuS lesen Arbeitsauftrag in der Klasse vor.

(4.2.1.) Sozialform

michellegurok1 — 2022-10-08 20:22:32 UTC

Plenum

(4.2.2.) Medieneinsatz

michellegurok1 — 2022-10-08 20:26:52 UTC

Beamer,
Erklärvideo,
Arbeitsblatt

Erklärvideo Schlingstich

michellegurok1 — 2022-10-08 20:27:38 UTC

https://www.youtube.com/watch?v=LlopR9ZZ8FM

(4.3.) Erarbeitungsphase

michellegurok1 — 2022-10-08 20:32:18 UTC

SuS wenden den Schlingstich auf dem Arbeitsblatt an.
SuS nennen Schwierigkeiten und Lösungsideen zur Behebung der Schwierigkeiten.
SuS tauschen sich mit ihrem/r Sitzpartner*in aus.

Anleitung Schlingstich

michellegurok1 — 2022-10-08 20:33:43 UTC

(4.3.1.) Sozialform

michellegurok1 — 2022-10-08 20:38:36 UTC

Einzelarbeit,
Partnerarbeit

(4.3.2.) Medieneinsatz

michellegurok1 — 2022-10-08 20:41:42 UTC

Objekte/Bilder,
Tafel,
Beamer,
Computer,
iPads,
Internetzugang,
Stickgarn,
Schere(n),
Hilfskarten

(4.4.) Sicherungsphase

michellegurok1 — 2022-10-08 20:48:11 UTC

LAA zeigt den Wechsel für die Reflexions-/Sicherungsphase durch den Klangstab an.
LAA bittet SuS Schwierigkeiten/Lösungsideen zu nennen.
LAA sichert Lösungsideen über dem Beamer in einer Tabelle.

Differenzierungsmaterialien

michellegurok1 — 2022-10-08 20:50:05 UTC

-> Hilfekarten (Vorstich)
-> Hilfekarten (Einfädeln)
-> Hilfekarten (Vernähen)
-> Hilfekarten (Knoten)
-> QR-Codes zum Abrufen der Videos

Kompetenzerwartungen

michellegurok1 — 2022-10-08 20:53:04 UTC

Kennenlernen des Schlingstichs.
Darstellung der Arbeitsschritte des Schlingstichs m. H. eines Erklärvideos.
Erarbeitung/erste Testdurchführung des Schlingstichs (Technik)

Methoden

michellegurok1 — 2022-10-08 20:57:28 UTC

Reaktivierung des Vorwissens
Abfragen des Vorwissens.
Zeigen eines Erklärvideos.
Ergebnissicherung im Plenum (Zusammenfassung der Arbeitsschritte)
Erprobung des Schlingstichs.

(4.5.) Ausblick

michellegurok1 — 2022-10-08 20:58:43 UTC

LAA stellt Reflexionskiste aus und bittet einige SuS, sich über die Stunde zu äußern.
SuS äußern sich.
LAA gibt Ausblick auf die nächste Stunde.
LAA bittet SuS Arbeitsplatz aufzuräumen und verabschiedet sich.

REFLEXIONSKISTE

michellegurok1 — 2022-10-08 20:59:14 UTC

michellegurok1 — 2022-10-08 21:05:17 UTC

michellegurok1 — 2022-10-08 21:07:09 UTC

Kompetenzerwartungen

michellegurok1 — 2022-10-08 21:33:46 UTC

-> Schlingstich wird im individuellen Tempo geübt.

Verantwortungsvoller und nachhaltiger Umgang mit Materialien
Sauberes und gewissenhaftes Ausführen des Arbeitsauftrags
Wählen Arbeitsanleitung aus

michellegurok1 — 2022-10-08 21:34:29 UTC

Differenzierungsmaterialien

michellegurok1 — 2022-10-08 21:35:31 UTC

Hilfekarten (zwecks Einfädeln)
Hilfekarten (zwecks Vernähen)
QR-Codes zum Abrufen der Videos (Videoausschnitte zwecks weiteren Hilfestellungen)

michellegurok1 — 2022-10-08 21:40:43 UTC

michellegurok1 — 2022-10-08 21:41:35 UTC

Medien/Materialien

michellegurok1 — 2022-10-08 21:44:00 UTC

Tafel,
Beamer,
Compuer,
Filzstoff,
Nähgarn,
Nadelöhr,
Nadel,
Nadelparkplatz,
Kontrollhilte/Hilfestation/Tippkarten,
Arbeitsblätter

Sozialform

michellegurok1 — 2022-10-08 21:44:47 UTC

Einzelarbeit,
Partnerarbeit,
Plenum

michellegurok1 — 2022-10-08 21:48:19 UTC

michellegurok1 — 2022-10-08 21:49:03 UTC

Methoden und Vorgehen

michellegurok1 — 2022-10-08 21:50:15 UTC

Wiederholen und Benennen der einzelnen Arbeitsschritte des Schlingstiches
Erkennen das Eckenproblem des Schlingstiches
Lösen des Problems mithilfe einer Magnettafel
Erproben und Üben des Stiches mithilfe verschiedener Arbeitsanleitungen an einem Filzstoff (Filzrest) (Videoanleitung, Bildanleitung, Phasenmodell, Hilfskarten zum Einfädeln und zum Beenden der Naht/Versäubern der Naht)

michellegurok1 — 2022-10-08 22:01:59 UTC

michellegurok1 — 2022-10-08 22:02:16 UTC

michellegurok1 — 2022-10-08 22:03:02 UTC

Differenzierungsmaterialien

michellegurok1 — 2022-10-08 22:10:14 UTC

Differenzierung (Schülerin über https://learningapps.org/22792472per iPad die Gefühle zuordnen)

michellegurok1 — 2022-10-08 22:14:02 UTC

Gestaltungskriterien

michellegurok1 — 2022-10-08 22:14:55 UTC

Gestaltungskriterien

Ist der Emoji-Kreis symmetrisch?
Hat das Emoji Augen?
Hat das Emoji symmetrische Augen?
Befinden sich auf dem Emoji Augenbrauen?
Hat das Emoji einen Mund?
Wurde der Kreis des Emojis mit einem Zirkel gezeichnet?
Ist die Schnittlinie ordentlich ausgeschnitten worden?
Wurde die Umrandung der Schnittlinie ordentlich aufgezeichnet?
Wurde der Nahtanfang säuberlich vernäht?
Zusatzpunkte: Hat der Emoji Extras, wie z. B. markante Extremitäten (Hörner, Ohren, Flügel), Zusätze etc.?

michellegurok1 — 2022-10-08 22:17:14 UTC

michellegurok1 — 2022-10-08 22:20:30 UTC

Ziel:
-> Die SuS sollen ihren bekannte Gefühle nennen und ihre Vorstellungen von dem Wort Gefühl erläutern
-> Sie sollen lernen, angenehme und unangenehme Gefühle zu unterscheiden.
-> Sie sollen lernen, anhand von Bildern Gefühle zu benennen.

michellegurok1 — 2022-10-08 22:20:41 UTC

michellegurok1 — 2022-10-08 22:27:57 UTC

michellegurok1 — 2022-10-08 22:28:29 UTC

michellegurok1 — 2022-10-08 22:28:54 UTC

Differenzierungsmaterialien

michellegurok1 — 2022-10-08 22:29:28 UTC

Kompetenzerwartungen

michellegurok1 — 2022-10-08 22:33:27 UTC

Die Schülerinnen und Schüler sammeln im Plenum Gestaltungskriterien eines Emojis. Die SuS entscheiden sich für ein Emoji, das ihre persönliche Gefühlslage - zu Beginn des Schuljahres - ausdrückt, entwerfen eine Skizze und nehmen begründet Stellung für die Auswahl ihres Emojis.

Planung der Gestaltungsideen.
Sauberes und gewissenhaftes Ausführen des Arbeitsauftrags.
Arbeitsplatzgestaltung (Werkzeug, Hilfsmittel).

Methoden

michellegurok1 — 2022-10-08 22:35:32 UTC

Benennen/Sammeln von Gefühle m. H. von Emojis.
Herausarbeiten der Gestaltungskriterien im Plenum.
Auswahl eines Emojis
Entwerfen eine Skizze ihres Emojis und benennen, weshalb sie sich für das Emoji entschieden haben und somit ihre eigene Gefühlslage.

michellegurok1 — 2022-10-09 06:44:32 UTC

michellegurok1 — 2022-10-09 07:12:20 UTC

michellegurok1 — 2022-10-09 07:12:45 UTC

michellegurok1 — 2022-10-09 07:30:23 UTC

michellegurok1 — 2022-10-09 07:30:34 UTC

Differenzierungsmaterialien

michellegurok1 — 2022-10-09 07:55:43 UTC

michellegurok1 — 2022-10-09 07:56:33 UTC

michellegurok1 — 2022-10-09 07:57:00 UTC

michellegurok1 — 2022-10-09 07:57:32 UTC

michellegurok1 — 2022-10-09 08:00:46 UTC

Schritt 1 (nach dem Skizzieren)

michellegurok1 — 2022-10-09 08:01:14 UTC

Schritt 2

michellegurok1 — 2022-10-09 08:02:00 UTC

Schritt 3

michellegurok1 — 2022-10-09 08:02:26 UTC

Schritt 4

michellegurok1 — 2022-10-09 08:02:57 UTC

Schritt 5

michellegurok1 — 2022-10-09 08:03:21 UTC

Schritt 6

michellegurok1 — 2022-10-09 08:03:35 UTC

(6.1.) Einstiegsphase

michellegurok1 — 2022-10-09 08:13:45 UTC

Stummer Impuls in Form von Bildkarten <-> Zeigen von Emojis
Impulsfrage: Was wird gesehen?
Lerngruppe äußern sich (Emojis werden erkannt).
Klärung der Wortbedeutung Emoji
LAA heftet 2 Emojikarten an die Tafel (fröhlich und traurig)
Impulsfrage: Welche Gefühle drücken die Emojis aus?
SuS schreiben Emoji Gefühle zu.

(6.4.) Sicherungsphase I

michellegurok1 — 2022-10-09 08:15:49 UTC

LAA heftet mehrere Emojis mit Wortkarten an die Tafel.
SuS ordnen Wortkarten (Bedeutungen von Emojis) den Emojis zu.

(6.3.) Erarbeitungsphase I

michellegurok1 — 2022-10-09 08:19:32 UTC

SuS erhalten zunächst ein Arbeitsblatt, auf welchem Sie Gefühle zuordnen sollen.
Anschließend sollen die SuS in EA Emojis die Bedeutung von Dargestellten Emojis notieren und ein Beispiel zu dessen Verwendung notieren.

Danach sollen die SuS sich in ihren Gruppen zusammenfinden (2-3 SuS).
Jede Gruppe erhält ein Emoji und hat für paar Minuten die Möglichkeit, sich auszutauschen, in welchen Momenten sie diese Emotionen empfinden, z. B.

-> Was macht dich traurig?
-> Was macht dich glücklich?
-> Was macht die wütend?
-> Wie zeigst du diese Emotionen?

Anschließend wird dieses Emoji an die nächste Gruppe weitergereicht, bis sich jede Gruppe mit der Emotion auseinandergesetzt hat.

(6.2.) Hinfühungsphase

michellegurok1 — 2022-10-09 08:26:19 UTC

- LAA lässt Arbeitsblätter austeilen.
- LAA bittet SuS Arbeitsblätter durchzulesen.
- SuS lesen Arbeitsauftrag.
- SuS lesen Arbeitsauftrag in der Klasse vor.
- LAA klärt Unklarheiten.
- LAA teilt SuS in Kleingruppen ein.

michellegurok1 — 2022-10-09 08:33:58 UTC

Arbeitsblatt

michellegurok1 — 2022-10-09 08:35:34 UTC

Arbeitsblatt

michellegurok1 — 2022-10-09 08:35:50 UTC

(6.6.) Sicherungsphase

michellegurok1 — 2022-10-09 08:45:21 UTC

-> Im Plenum wird ein gemeinsamer Steckbrief/MindMap gestaltet und gesichert:
-> Welche Bedeutung hat das gezeichnete Emoji für dich?
-> Wann und wozu braucht ihr Emojis? (Gefühle mitteilen, Wörter/Textteile ersetzen, es macht Spaß)
-> Mit wem kommuniziert ihr Emojis?
-> Mit wem kommuniziert ihr nicht? (andere Erwachsene, die würden das wohl nicht verstehen).
-> Was passiert wohl mit uns, wenn wir diese sehen? (Es gefällt uns, es st wie ein richtiges Gesicht)

-> Bedeutung von Emojis in der Kommunikation: Was passiert, wenn der Absender und der Empfänger nicht dasselbe unter einem Emoji verstehen?
-> Wozu sind Emojis da? Wie können Botschaften mit Emojis ergänzt werden, welche Risiken gibt es dabei (Anwendungsbezogene Perspektive)
-> Wo findet ihr Emojis außer auf dem Handy und dem Tablet? Warum sind diese Symbole so erfolgreich? (Gesellschaftlich-kulturelle Perspektive)

(6.5.) Erarbeitung II

michellegurok1 — 2022-10-09 08:47:55 UTC

-> Die SuS wählen ein Gefühl und eine Farbe aus (beides kann unabhängig voneinander sein).
-> Die SuS ordnen einen beliebigen Emoji eine Farbe zu und zeichnen diesen.
-> Dazu machen sie einen Emoji-Steckbrief.

(6.7.) ACHTUNG BEI DER SICHERUNG/ Reflexion geschieht mit Reflexionskiste (allgemein)

michellegurok1 — 2022-10-09 09:07:47 UTC

-> Aufgrund der Intimität der Informationen sollte die Sicherung/Reflexion individuell gestaltet werden.

-> Es sollte allgemein diskutiert werden, welche Gefühle was ausdrücken.

-> Nur falls jemand ins Detail gehen möchte, wäre dies in Ordnung.

michellegurok1 — 2022-10-09 09:13:30 UTC

(8.1./9.1.) Stundenthema

michellegurok1 — 2022-10-09 09:17:31 UTC

Reaktivierung des Vorwissens zum Vorstich und Schlingstich.

Anfertigung einer Emoji-Schablone anhand der Skizze. (Inklusionskinder erhalten eine Schablone.)

Anwendung der erlernten Stichart zur Herstellung des individuellen Emoji-Schlüsselanhänger.

Anbringen des Gesichtes (Klebefilz)
-> Befüllen des Emojis mit Watte
-> Fertigstellung des Emoji-Schlüsselanhängers

(8.2./9.2.) Kompetenzerwartungen

michellegurok1 — 2022-10-09 09:18:11 UTC

Das Vorwissen zum Vorstich und Schlingstich wird direkt zu Beginn der Stunde reaktiviert. Anschließend fertigen die Schülerinnen und Schüler ihre Emoji-Schablone mithilfe ihrer Skizze an und übertragen die Skizze auf Filz. Nach dem Ausschneiden der Schablone wenden sie den erlernten Vorstich oder Schlingenstich an. Dabei berücksichtigen sie die Gestaltungskriterien eines Emojis und die Kriterien des Vorstichs und Schlingstichs.

-> sauberes und gewissenhaftes Ausführen des Arbeitsauftrages

(8.3./9.3.) Methoden

michellegurok1 — 2022-10-09 09:18:45 UTC

Reaktivierung des Vorwissens

-> Anwendung des Vorstichs/Schlingstichs am Emoji.

Nähen des Schlüsselanhängers in Einzelarbeit
Sicherung der Zwischenergebnisse im Plenum
Reflexion der Arbeitsprozesse

Unterrichtseinheit

michellegurok1 — 2022-10-09 09:20:32 UTC

Vorstich und Schlingstich können zur Herstellung des individuellen Emojis angewendet werden

Einstiegsphase

michellegurok1 — 2022-10-09 09:22:04 UTC

-> Stummer Impuls (Vorzeigen eines Emojis)
-> SuS nennen Gestaltungskriterien (Plenum) <-> Reaktivierung des Vorwissens.

Sozialform

michellegurok1 — 2022-10-09 09:22:47 UTC

-> Plenum,
-> Einzelarbeit

Differenzierungsmaterialien

michellegurok1 — 2022-10-09 09:24:13 UTC

-> Hilfskarten (Vorstich)
-> Hilfskarten (Schlingstich)
-> Hilfskarten (Einfädeln)
-> Hilfskarten (Knoten)

-> QR-Codes zum Abrufen der Erklärvideos (Videoausschnitte als Hilfestellungen)

Medien/Methoden

michellegurok1 — 2022-10-09 09:24:53 UTC

-> Tafel,
-> Beamer,
-> Computer,
-> iPads,
-> Internetzugang,
-> Hilfskarten,
-> Anschauungsmaterialien (Emojis),
-> Sticknadeln,
-> Stickgarn,
-> Filz,
-> Schlüsselringe,
-> Schere(n)

michellegurok1 — 2022-10-09 09:28:14 UTC

(10.1.) Vorgehen

michellegurok1 — 2022-10-09 09:29:01 UTC

Präsentation der individuellen Emoji-Schlüsselanhänger zur Förderung des kriteriengeleiteten Feedbackgebens.

-> Selbst- und Fremdreflexion

Chatterpix

michellegurok1 — 2022-10-09 09:30:21 UTC

Kompetenzerwartungen

michellegurok1 — 2022-10-09 09:51:07 UTC

Die Schülerinnen und Schüler präsentieren ihre Ergebnisse im Rahmen eines Museumrundgangs und geben Feedback anhand der Gestaltungskriterien.
-> reflektieren den Arbeitsprozess
-> bewerten nach Gestaltungskriterien

-> bewerten nach eigenen Regel konstruktiv und respektvoll

Methoden

michellegurok1 — 2022-10-09 09:51:45 UTC

Präsentation der Schlüsselanhänger über Chatterpix und einem anschließenden Museumsrundgang
Reflexion im Plenum für eine gemeinsame Würdigung

michellegurok1 — 2022-10-09 09:55:26 UTC

michellegurok1 — 2022-10-09 09:57:41 UTC

michellegurok1 — 2022-10-09 10:01:19 UTC

michellegurok1 — 2022-10-09 10:02:42 UTC

michellegurok1 — 2022-10-09 10:07:34 UTC

michellegurok1 — 2022-10-09 10:08:07 UTC

michellegurok1 — 2022-10-09 10:10:25 UTC

michellegurok1 — 2022-10-09 10:12:14 UTC

michellegurok1 — 2022-10-09 10:36:52 UTC

michellegurok1 — 2022-10-09 17:57:09 UTC

michellegurok1 — 2022-10-09 17:59:41 UTC