Ik heb minimaa 3x per jaar een (coachings)gesprek met mijn mentor.

Ik heb (beperkte) mogelijkheden om een richting te kiezen die bij mij past.

• komt optijd volgt de regels en weet waar hij/zij aan toe is.

• Gedraagt zich respectvol tegenover klasgenoten en docenten.

• Houdt zich aan afspraken en routines in de klas.

B. Wat ziet je collega

• start de les consequent en op de zelfde manier ( structuur bieden)

• Benoemt positief gedrag en corrigeert bij respectvol bij overtredingen

• Creëert een veilige en warme sfeer, waarin fouten maken mag.

C. Wat zie je de schoolleiders doen

• communiceert schoolbreed en duidelijke regels en verwachtingen

• Ondersteunt docenten bij handhaven en structuur

• Stimuleert een cultuur van respect, samenwerking en veiligheid.

We bieden loopbaan oriëntatie aan en werken aan onze maatschappelijke ontwikkeling/bijdrage.

We houden OPP's bij en dragen deze aan elkaar over.

Lopen met enige regelmaat langs de klassen om hun gezicht te laten zien. Hierdoor zijn ontstaan er kortere lijntjes.

helpen waar mogelijk, spreken aan waar nodig.

Docent

1. Werkt aan projecten, vakoverstijgend met collega’s.

2. Actieve werkvormen, docent bereidt actieve werkvormen voor, dit kan zowel binnen als buiten het lokaal zijn.

3. Toetsen in verschillende vormen, theoretisch en praktisch. Docent zou ook toetsen af kunnen nemen dmv rollenspel, presentaties en verslaglegging van praktische opdrachten.

Schoolleider

1. Faciliteert overleg tussen docenten.

2. Zorgt voor flexibiliteit in ondersteuning tijdens praktische lessen/ theoretische lessen.

3. Faciliteert project weken.

1. Leerling neemt een actieve houding aan tijdens praktijkvakken.

2. Leerling neemt actieve houding aan tijdens praktijkgerichte opdrachten bij theorievakken.

3. Leerling voltooit de interne en externe stages.

   
   

   Docent

   1. Docent biedt tijdens een theoretisch vak minimaal 40 % van de tijd praktijkgerichte (bijv. skills) opdrachten aan.

   2. Docent biedt tijdens praktijkvakken minimaal 80 % van de tijd praktijkgerichte opdrachten aan.

   3. Docent neemt leerlingen minimaal 1 x per blok mee naar 'buiten' voor een praktijkgerichte opdracht.

      
      

   Schoolleider:

   1. Zorgen voor een afwisselende lessentabel, met minimaal 60 % praktijkvakken.

   2. Selecteren bij aanname nieuwe collega's om enthousiasme/vaardigheden rond praktijkgerichte opdrachten.

1. Lesbezoeken en observaties
   Tijdens lesbezoeken zie je dat docenten veel praktijkopdrachten inzetten. Leerlingen zijn actief bezig, werken samen aan praktische taken en gebruiken materialen uit de beroepspraktijk. Je ziet minder klassikale uitleg en meer ‘leren door doen’.

2. Teamoverleggen en lesvoorbereiding
   In teamvergaderingen wordt structureel gesproken over het praktisch maken van de lessen. Docenten delen voorbeelden van praktijkopdrachten, bedrijfsbezoeken of samenwerkingen met het werkveld. Er is aandacht voor het ontwikkelen van praktische leerlijnen en het uitwisselen van goede praktijkvoorbeelden.

3. Leerlingresultaten en feedback
   Je ziet in de leerlingdossiers en bij evaluaties dat leerlingen praktische vaardigheden ontwikkelen. Leerlingen geven in gesprekken of enquêtes aan dat ze veel leren door te doen en dat de lessen aansluiten bij hun toekomstige beroep. Ook zie je dat stages en praktijkervaringen een vaste plek hebben in het programma.

2. Koppeling theorie aan praktijk
De docent legt steeds uit waarom de theorie belangrijk is voor de praktijk. Bijvoorbeeld: bij een rekenles wordt uitgelegd hoe je het in de winkel gebruikt, of bij Nederlands hoe je een sollicitatiebrief schrijft. Theorie wordt dus altijd verbonden aan een herkenbare, praktische situatie.

3. Gebruik van echte materialen en situaties
In plaats van alleen uit boeken te werken, gebruikt de docent echte materialen of situaties uit het dagelijks leven of het beroep. Bijvoorbeeld: werken met gereedschap, oefenen met klanten, koken in een echte keuken, of een bedrijfsbezoek organiseren.

• Toezien op naleving ervan.

  
  

• Inspiratiesessies organiseren voor de op het eerst oog 'taaie' vakken zodat docenten inspiratie en kennis kunnen uitwisselen.

• Training op studiedag eraanwijden

1. De docent geeft een korte maar duidelijke instructie.

2. De leerling werkt zelfstandig aan de opdracht en probeert bij vragen eerst zelf een oplossing te vinden, hierna vraagt hij of zij een medeleerling die naast jou zit en als het niet lukt komt de docent vanzelf bij je.

2. Toepassen van het GIP model zodat ze zelfstandig leren werken.

3. De leerling is zelf verantwoordelijk voor het materiaal wat ze gebruiken. Zo leren ze zelf hoe ze kunnen beginnen, opruimen en hoe ze gebruik maken van de materialen.

3. De docent geeft kennis van materialen en het gebruik hiervan. De docent vult aan wat er met de materialen hoort te gebeuren tijdens en na de les.

*. De leerling vertaald de theoretische stof in een praktische opdracht

*. De docent maakt de theoretische stof tastbaar met een praktische opdracht

Wat we zien bij de collega
De collega stelt een hoger niveau van uitdaging voor de leerling voor en maakt dit bespreekbaar binnen het team.

Wat we zien bij het managementteam (MT)
Het MT zorgt voor de benodigde materialen die aansluiten bij het kaderniveau, zoals boeken, toetsen en examens, en legt dit vast in de beleidsdocumenten van de school.

Leeft zich in en draagt ook onderwerpen aan

Coll

zoek bijvoorbeeld teksten uit de praktijk, een patiëntenfolder, een instructie van techniek, de thema’s bij bio, Nask burgerschap m& m etcetera

Inhoudelijke thema’s aanleveren bij MY

MT

Zorgt voor de overview, ( id jaarplanner) welke projecten en thema’s komen per jaar aan bod in welke jaarlaag id agenda

Wat we zien bij de leerkracht
De leerkracht zoekt uitdagende opdrachten die aansluiten bij de talenten van de leerling, zoals:

• het volgen van ICT-trainingen bij Cordaan (twee dagen),

• assisteren in de klas,

• ondersteunen in andere klassen,

• en het helpen van collega-docenten die digitale ondersteuning nodig hebben.

Wat we zien bij het managementteam (MT)
Het MT denkt mee over mogelijkheden om de leerling schoolbreed in te zetten en stimuleert zijn eigenaarschap, zodat zijn talenten niet alleen binnen de klas maar ook op organisatieniveau benut worden.