1151021新北市-B3教育部中小學數位教學指引培力工作坊 by 吳國榮

yesy2 — 2026-10-18 07:01:36 UTC

115年中小學教師數位與AI教學指引

yesy2 — 2026-10-18 07:01:36 UTC

https://pads.moe.edu.tw/download_file.php?file=_upload_72488a45da120689e851cef15b7a0da4.pdf&old=upload

14:30-15:50(80分鐘)

yesy2 — 2026-10-18 07:01:36 UTC

本段讀：第四、五章（p.63–130），加第三章紅黃綠燈表（p.59）做完你會懂：e 度的不同模式怎麼引導學生；哪一步該放綠、黃、紅燈，原因是什麼分組動手：6 組各領一個 e 度模式（第1～6組欄），先當學生玩，再當老師判斷燈號。小組判斷用的是教案示例的燈號（p.103：綠燈支持理解與檢核，黃燈提醒補充與驗證，紅燈避免代答與取代推理），不是 p.59 的五級表。

13:30-14:30(60分鐘)

yesy2 — 2026-10-18 07:01:36 UTC

本段讀：第六章（p.131–168），加第三章 AI 代理人（p.39–41）做完你會懂：AI 哪裡不能踩，用代理人時人要在哪把關四個區塊：① 講義（先讀）→ ② 全場卡 → ③ 分組卡（每組一張）→ ④ AI 代理人全場1、2：每個人玩完，在卡片下按「留言」。全場3、4：聽講師講解，不用留言。分組卡：每組一則留言。留言照卡片上的格式，都要寫風險編號。暱稱即可。

13:10-13:30(20分鐘)

yesy2 — 2026-10-18 07:01:36 UTC

教育部為什麼要寫這本指引？ ① 世界變了什麼？ ② 部裡擔心什麼？ ③ 希望老師怎麼做？本段讀：第一～三章（p.12–60）做完你會懂：這本書為什麼寫，教育部用什麼尺看老師

教育部原簡報（參考，頁碼為舊稿）

yesy2 — 2026-10-18 07:01:36 UTC

上課以「模組一簡報」為準；這份是教育部提供的完整版，課後可自行參考。

教育部原簡報（參考，頁碼為舊稿）

yesy2 — 2026-10-18 07:01:36 UTC

上課以「模組二簡報」為準；這份是教育部提供的完整版，課後可自行參考。

教育部原簡報（參考，頁碼為舊稿）

yesy2 — 2026-10-18 07:01:36 UTC

上課以「模組三簡報」為準；這份是教育部提供的完整版（含完整教案與 e 度各模式介紹），課後可自行參考。

15:50-16:00(10分鐘)

yesy2 — 2026-10-18 07:01:36 UTC

本段讀：第七章（p.171–178）做完你會懂：我在哪一層，這個月的一小步

教師AI素養情境檢視測驗(四面向、三層級)

yesy2 — 2026-10-18 07:01:36 UTC

開卷：用手機玩，答不出來就翻指引 p.172–175（第七章自我評估表）找答案。所有問題不用開口，暱稱即可。 https://bit.ly/4yhGnrb

115年中小學數位與AI教學指引-教師數位與AI教學教案示例(國小、國中、普高、技高)

yesy2 — 2026-10-18 07:01:36 UTC

https://pads.moe.edu.tw/download2.php

教師 AI 素養自我評估問卷（素養自評，不是研習回饋）

yesy2 — 2026-10-18 07:01:36 UTC

https://ireneh1220-ux.github.io/teacherAICompetency-/TeacherAI.html

yesy2 — 2026-10-18 07:01:36 UTC

Codex 安裝與入門應用

yesy2 — 2026-10-18 07:01:36 UTC

一個 AI 助手打趴整套 Office 軟體！超強 Codex 從表格簡報、合併列印、架設網站全部一手包辦！

第1組｜一般模式（蘇格拉底提問）

yesy2 — 2026-10-18 07:01:36 UTC

點這張卡片的連結，照網頁上的三步做。做完回這裡，在卡片下方按「留言」貼上網頁給的那一行。

第2組｜自然探究精靈（5E）

yesy2 — 2026-10-18 07:01:36 UTC

點這張卡片的連結，照網頁上的三步做。做完回這裡，在卡片下方按「留言」貼上網頁給的那一行。

第3組｜寫作精靈

yesy2 — 2026-10-18 07:01:36 UTC

點這張卡片的連結，照網頁上的三步做。做完回這裡，在卡片下方按「留言」貼上網頁給的那一行。

第4組｜樂學精靈

yesy2 — 2026-10-18 07:01:36 UTC

點這張卡片的連結，照網頁上的三步做。做完回這裡，在卡片下方按「留言」貼上網頁給的那一行。

第5組｜文思精靈（閱讀理解）

yesy2 — 2026-10-18 07:01:36 UTC

點這張卡片的連結，照網頁上的三步做。做完回這裡，在卡片下方按「留言」貼上網頁給的那一行。

第6組｜自主學習精靈

yesy2 — 2026-10-18 07:01:36 UTC

點這張卡片的連結，照網頁上的三步做。做完回這裡，在卡片下方按「留言」貼上網頁給的那一行。

AI人才方舟計畫簡介

yesy2 — 2026-10-18 07:01:36 UTC

請在這一欄發一則貼文

yesy2 — 2026-10-18 07:05:33 UTC

【期待】我希望 AI 進教室之後，能幫我＿＿＿＿一句話就好，不超過 20 字。可用綽號。沒用過 AI 也沒關係，寫你的想像。

請在這一欄發一則貼文

yesy2 — 2026-10-18 07:23:51 UTC

【擔心】我擔心 AI 進教室之後，＿＿＿＿一句話就好，不超過 20 字。可用綽號。沒用過 AI 也沒關係，寫你的想像。

四面向三層級一頁整理（帶回家）

yesy2 — 2026-10-18 07:43:36 UTC

白話對照表，附自評指標編號與指引頁碼。

閱讀理解小老師（講師的專案）

yesy2 — 2026-10-18 11:34:39 UTC

用 AI 評分的聊天式閱讀測驗。先看看就好，不用玩。

七個風險（先讀這張）

yesy2 — 2026-10-18 12:20:05 UTC

人在迴圈中：AI 可以先做，但不能完全放手。（p.133） WISE（p.134）：思量、檢視、守護、同理。 ① 錯假訊息吸收（STEP，p.134–139）：把沒查證的 AI 產出當成正確知識 ② 認知卸載（THINK，p.140–143）：該自己想的過度交給 AI，看似完成、其實沒內化 ③ AI 幻覺與偏見（FACT，p.143–146）：看起來合理，不一定正確；AI 也不中立 ④ 演算法形成資訊同溫層（OPEN，p.146–149）：只被動接收推薦，以為大家都這樣想 ⑤ 隱私與資訊安全（SAFE，p.150–153）：每一筆輸入都可能被記錄、再利用 ⑥ 教育工具化（HUMAN，p.154–157）：只追求快與分數，忽略理解、歷程與互動 ⑦ 情感依附錯位（CARE，p.157–160）：把 AI 陪伴當成真實關係，取代真人

那個很驚人的數字（p.140）

yesy2 — 2026-10-18 12:20:05 UTC

學生用通用型 AI 練習時，表現提高 48%；但拿掉 AI 後的評量，表現反而比沒用 AI 的學生低 17%。不是 AI 沒用，是缺乏學習設計，所以需要底線。（比較對象是「沒用 AI 的學生」，不是同一批學生前後比較。）

負責任使用 AI 七原則：你自己的檢核表（p.161–165）

yesy2 — 2026-10-18 12:20:05 UTC

出自《人工智慧基本法》第 4 條。每個原則給自己問一句：永續發展與福祉：這次用 AI 有對準學習目標嗎？人類自主：有沒有設「人類確認時刻」？隱私保護與資料治理：我有去識別化嗎？資訊安全與使用安全：學生遇到怪內容，知道要停下來告訴我嗎？透明與可解釋：學生有標示 AI 協助的範圍嗎？公平與不歧視：AI 產出的案例夠多元嗎？問責：AI 產出有人檢查過嗎？（AI 錯誤不能成為逃避責任的理由） p.165 表 6-2 是完整的反思檢核表，可以直接拿來自評。

怎麼玩

yesy2 — 2026-10-18 12:20:05 UTC

分組卡：每組領一張卡，讀完一起討論，在卡片下按「留言」：第幾組＋風險編號＋一句理由。 ① 錯假訊息　② 認知卸載　③ 幻覺與偏見　④ 同溫層　⑤ 隱私　⑥ 教育工具化　⑦ 情感依附

全場1｜兩張臉

yesy2 — 2026-10-18 12:20:05 UTC

點開網站，照畫面指示玩 5 組。（網站是英文，點臉就行。）

玩完在卡片下留言回答：第幾對臉＋風險編號＋一句理由。

格式舉例：第3對｜風險＿｜我看耳環判斷的

全場2｜畫一張圖

yesy2 — 2026-10-18 12:20:05 UTC

任務：看圖，請 AI 畫出「長頸鹿吃葉子」的畫面，但你輸入的提示詞裡不能出現「長頸鹿」「吃」「葉子」。用你手邊有的 AI 畫圖工具。先自己想 1 分鐘怎麼描述，再輸入給 AI。

玩完在卡片下留言回答：提示詞＋風險編號。

第1組｜一段提示詞

yesy2 — 2026-10-18 12:20:05 UTC

下面是一位老師想請 AI 寫期末評語時，原本打算輸入的內容：「請幫我寫學生的期末評語：學生姓名：王小明，座號 12，這學期請病假 5 天，媽媽住院，上課常分心但很會畫畫。」請改寫成你實際會送出的版本。（人名與狀況皆為虛構。）本組討論後，在卡片下留言：第1組＋改寫後的提示詞＋風險編號。

全場3｜一項實驗

yesy2 — 2026-10-18 12:20:05 UTC

上方 PDF 是整理好的中文版。原文：https://arxiv.org/abs/2604.04721

全場4｜另一項實驗

yesy2 — 2026-10-18 12:20:05 UTC

上方 PDF 是整理好的中文版。原文：https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC12232635/

第2組｜一個評語工具

yesy2 — 2026-10-18 12:20:05 UTC

一位老師自己做了評語助手：上傳成績單，AI 批次寫評語。後來才發現，送給 AI 的內容包括學生姓名、座號、請假缺勤、老師備註、舊評語。修改後不再送姓名與座號，也把備註裡的姓名換成代稱；但備註若寫到「媽媽住院」這類內容，仍會原樣送出。本組討論後，在卡片下留言：第2組＋風險編號＋一句理由。

第3組｜兩個分數網頁

yesy2 — 2026-10-18 12:20:05 UTC

兩個教學網頁都是用 AI 做的，主題都是異分母分數加減。網頁甲：老師只跟 AI 說一句「幫我做一個異分母分數加減的教學網頁，不用互動」，幾分鐘就完成。 https://teacherwu.xdai.tw/handouts/b3/fraction-a.html 網頁乙：老師先把課本的學習步驟、學生常錯的地方整理好，再請 AI 一步步做。 https://wukolo1206.github.io/fraction-add-subtract/ 兩個都看一下、玩一下。如果老師只做甲那種網頁給學生用，可能會碰到哪個風險？本組討論後，在卡片下留言：第3組＋風險編號＋一句理由。

第4組｜一支影片

yesy2 — 2026-10-18 12:20:05 UTC

點開這支影片，看 1 分鐘就好。再看畫面旁邊或下方的「推薦影片」：有幾支和它很像？再點開其中一支，下一批推薦又變成什麼？（可以再點 2～3 支）再一支影片：https://www.youtube.com/watch?v=X_BriwKhfJg 想像一位學生連續看了一個星期，他的推薦頁會長什麼樣子？（情境改寫自指引 p.146–147）本組討論後，在卡片下留言：第4組＋風險編號＋一句理由。

第5組｜一位父親的數位女兒

yesy2 — 2026-10-18 12:20:05 UTC

本組討論後，在卡片下留言：第5組＋風險編號＋一句理由。

AI Ask → AI Agent

yesy2 — 2026-10-18 12:20:06 UTC

聊天型 AI：你問，它答。代理人：你給一個目標，它自己規劃步驟並執行。看完講師示範後，挑一個你想交給代理人的工作（例如整理家長回條），用三問各寫一句留言：使用前：它不可以做什麼？使用中：哪一步要停下來讓我看？使用後：哪個決定一定要我自己做？（指引 p.41）

教學生認識 WISE（帶回去用）

yesy2 — 2026-10-18 15:35:56 UTC

七個風險各一列：口訣，加國小、國中、高中的活動例子。例子取自指引 p.134–160，頁碼附在表中。

第6組｜一篇碩士論文

yesy2 — 2026-10-19 07:27:07 UTC

民報：https://www.peoplenews.tw/articles/hot-news/21094 INSIDE：https://www.inside.com.tw/article/36535-ai-detector-false-detection 本組討論後，在卡片下留言：第6組＋風險編號＋一句理由。

學員講義（整份）

yesy2 — 2026-10-19 14:58:34 UTC

今天的流程、七個風險、七原則、e 度動手任務，都在這份講義裡。三個模組的簡報，在各模組欄裡。

模組二簡報

yesy2 — 2026-10-19 14:58:35 UTC

這一段的簡報，跟著講師看。整份學員講義在最上方「開場」那一欄。

模組一簡報

yesy2 — 2026-10-19 15:04:10 UTC

這一段的簡報，跟著講師看。整份學員講義在最上方「開場」那一欄。

模組三簡報

yesy2 — 2026-10-19 15:04:11 UTC

這一段的簡報，跟著講師看。小組任務在下面「第1～6組」各自的卡片。整份學員講義在最上方「開場」那一欄。

研習回饋單（現場公布連結）

yesy2 — 2026-10-20 14:35:33 UTC

這是主辦單位的研習回饋，和上面的「素養自評」不一樣，兩份都要填。連結會在現場公布。

第一組

peach118 — 2026-10-21 07:24:01 UTC

5，避免輸入個資和家庭背景

1151021新北市-B3教育部中小學數位教學指引培力工作坊 by 吳國榮

115年中小學教師數位與AI教學指引

14:30-15:50(80分鐘)

13:30-14:30(60分鐘)

13:10-13:30(20分鐘)

教育部原簡報（參考，頁碼為舊稿）

教育部原簡報（參考，頁碼為舊稿）

教育部原簡報（參考，頁碼為舊稿）

15:50-16:00(10分鐘)

教師AI素養情境檢視測驗(四面向、三層級)

115年中小學數位與AI教學指引-教師數位與AI教學教案示例(國小、國中、普高、技高)

教師 AI 素養自我評估問卷（素養自評，不是研習回饋）

第1組｜一般模式（蘇格拉底提問）

第2組｜自然探究精靈（5E）

第3組｜寫作精靈

第4組｜樂學精靈

第5組｜文思精靈（閱讀理解）

第6組｜自主學習精靈

AI人才方舟計畫簡介

請在這一欄發一則貼文

請在這一欄發一則貼文

四面向三層級 一頁整理（帶回家）

閱讀理解小老師（講師的專案）

七個風險（先讀這張）

那個很驚人的數字（p.140）

負責任使用 AI 七原則：你自己的檢核表（p.161–165）

怎麼玩

全場1｜兩張臉

全場2｜畫一張圖

第1組｜一段提示詞

全場3｜一項實驗

全場4｜另一項實驗

第2組｜一個評語工具

第3組｜兩個分數網頁

第4組｜一支影片

第5組｜一位父親的數位女兒

AI Ask → AI Agent

教學生認識 WISE（帶回去用）

第6組｜一篇碩士論文

學員講義（整份）

模組二簡報

模組一簡報

模組三簡報

研習回饋單（現場公布連結）

第一組

四面向三層級一頁整理（帶回家）