Coordinamento: Silvia Gadda

Redazione: Giulia Baccanelli

Il Padlet e tutti i suoi contenuti  sono sotto licenza CC BY-NC-SA (uso con obbligo di citazione, fini didattici non commerciali, condividi allo stesso modo).

Conoscenze: il linguaggio poetico; l’haiku; i livelli di significato di un testo poetico; il lessico relativo alla stagione autunnale; i concetti geografici di stagioni, equinozi e solstizi.

Abilità:

1. Comprendere il concetto geografico di stagioni ed equinozi/solstizi.

2. Riconoscere e analizzare testi poetici e narrativi di vario genere. Leggere testi individuando tema principale e intenzioni comunicative. Formulare ipotesi interpretative fondate sul testo.

3. Saper applicare le competenze linguistiche per la produzione di brevi testi poetici e in prosa.

4. Sviluppare capacità di osservazione, astrazione e rappresentazione.

Competenze: competenze linguistiche e geografiche di base; competenza sociale; ampliamento del proprio bagaglio lessicale con termini specifici dell'ambito geografico.

Competenze digitali: analisi e valutazione critica delle fonti; ricerca in Rete; team working anche a distanza; comprendere e produrre elaborati digitali.

Al lavoro sul testo

• Dopo aver letto le poesie, sottolinea tutti gli elementi che rimandano all’autunno. 

• Quale poesia, secondo te, rappresenta meglio questa stagione? Perché? 

• Quale immagine, verso o strofa ti hanno particolarmente colpito? Perché? 

• Quale poesia preferisci? Perché? 

• Rappresenta con un’immagine reale o astratta ciò che per te è l’autunno: quali oggetti o colori sono significativi in questa stagione? 

Attivati

• Se è autunno, esci sul territorio e fotografa una scena che trovi emblematica di questa stagione. Porta in classe la tua fotografia e condividila con compagne e compagni. 

• Partendo dalla tua fotografia, prova a scrivere una poesia sull'autunno; prendi ispirazione dall'opera di Cappello: utilizza un lessico semplice e gioca con la musicalità delle parole.

Al lavoro sul testo

Leggete in classe la poesia dal titolo Silenzio d’autunno, quindi

rispondete alle domande:

• perché secondo voi protagonista della poesia è il silenzio?

• in cosa secondo voi il silenzio dell'autunno è "raggiante"? Per quali versi invece può definirsi "tremendo"?

• a quale elemento del mondo naturale vi fa pensare l'immagine delle "vene/cariche di un’ultima dolcezza.

  /Forse di sole eterno."?

Attivati

In silenzio, uno alla volta alzatevi e andate alla lavagna. Scrivete alla lavagna una sola parola (sostantivo, aggettivo, verbo o avverbio) che associate all'autunno o ai sentimenti che questa stagione suscita in voi.

Una volta scritte tutte le vostre parole, ciascuno ne sceglie 5 e le utilizza per comporre una personale poesia.

Nella scheda allegata ne puoi leggere quattro, di quattro autori diversi.

Al lavoro sul testo

La caratteristica principale dell'haiku è senza dubbio la brevità.

Prova anche tu a comporre un haiku dedicato all'autunno: ricorda che il componimento deve essere di soli tre versi, di cui il primo e il terzo formati da 5 sillabe, il secondo da 7 sillabe.

Attivati

Scegli uno degli haiku proposti nella scheda allegata e interpreta il suo significato attraverso una melodia da te inventata. 

Quale suono potrebbe accompagnare questo componimento? 

Perché hai scelto di utilizzare quelle note in quel preciso modo? 

A coppie e a turno, mentre uno di voi legge l’haiku, l’altro suona la propria melodia condividendola con la classe. 

Per affrontare al meglio questo passaggio ed esplorare tutte le sfaccettature di questa stagione, ti proponiamo una lezione interamente dedicata all'autunno, con testi e attività per la classe.

Per cominciare - I libri delle stagioni di Rotraut Susanne Berner raccontano attraverso una serie di tavole grafiche la storia di diversi personaggi mentre percorrono una strada che corre lungo tutto il libro. Nell’albo Autunno (Topipittori, 2018), il paesaggio ricorda come la natura cambia per prepararsi all’inverno, quali attività svolgono le persone, quali tradizioni seguono. 

L'opera fa parte del genere dei silent book: la narrazione è fatta solo di immagini, non di parole, spetta a lettrici e lettori scegliere come raccontare le vicende dei diversi personaggi, e immaginare i loro pensieri e le loro emozioni. 

In classe, osservate le tavole che compongono l'albo Autunno: ciascuno sceglie uno dei personaggi che percorrono le strade del paese, quindi ne immagine e scrive la storia. Dove verrà portata la zucca gigante? 

Dove stanno andando i bambini con le lanterne? 

Quali sensazioni provano i personaggi? Quali sono i loro pensieri?

Al lavoro sul testo

Dopo aver letto il racconto, rispondi alle seguenti domande: 

• di che cosa parla il racconto? 

• chi è il protagonista? 

• quale è l’evento motore della vicenda? 

• in che modo l’autore inserisce nel periodo autunnale la vicenda? 

• ci sono descrizioni dell’ambiente o del contesto che ti hanno particolarmente colpito? 

• riassumi la storia in un brano di circa 20 righe.

Attivati

Quali sono i colori delle foglie in autunno? Se ne hai la possibilità, raccogli alcuni campioni di foglie autunnali. Con la classe, formula alcune ipotesi sul perché le foglie in questa stagione cambiano colore. Quindi, con l'aiuto dell'insegnante di scienze, verificate le vostre ipotesi.

• Valtellina in provincia di Sondrio (Lombardia)

• Val di Funes in provincia di Bolzano (Trentino Alto Adige)

• Langhe in provincia di Cuneo ed Asti (Piemonte)

• Monte Grappa nelle province di Treviso, Vicenza e Belluno (Veneto)

• Parco Regionale del Beigua in provincia di Savona (Liguria)

• Foreste Casentinesi in provincia di Arezzo (Toscana)

• Colli piacentini di provincia di Piacenza (Emilia Romagna)

• Monti Cimini in provincia di Viterbo (Lazio)

• Parco del Monte Cucco in provincia di Perugia (Umbria) 

• Parco Nazionale della Majella in provincia di Chieti, L'Aquila e Pescara (Abruzzo)

• Parco Nazionale della Sila in provincia di Catanzaro, Cosenza e Crotone (Calabria)

• Foresta Umbra in provincia di Foggia (Puglia)

• Parco delle Madonie in provincia di Palermo (Sicilia)

Attivati

Inserisci sulla carta fisica in allegato un placemark in corrispondenza di ciascun luogo citato nell'elenco. 

Quale tra questi luoghi è il più vicino alla vostra scuola? Con quali mezzi e in quanto tempo potreste raggiungerlo? Pensate che possa essere un buon modo per trascorrere una giornata in famiglia o con gli amici?

Attivati

Utilizzando una carta fisica o una carta digitale (come quelle messe a disposizione da Padlet nel template Carta) delinea il tragitto dei "treni del foliage".

Quindi, a gruppi, raccogliete materiale fotografico e informazioni sulla regione attraversata dal treno. Ciascun gruppo prepara un volantino con testi e immagini per promuovere questo tipo di viaggio.

Sapresti spiegare il perché? Che cosa cambia tra l'emisfero boreale e quello australe? 

Attivati

Cerca e individua sul planisfero i seguenti luoghi in cui è possibile osservare il fenomeno del foliage: 

• le montagne dell’isola di Hokkaido in Giappone

• le White Mountains in New Hampshire (USA)

• il parco nazionale dei Dandenong Ranges a Melbourne in Australia 

• i boschi di Mopane tra Sudafrica, Zimbabwe e Botswana

• la Patagonia tra Argentina e Cile

Provate quindi a immaginare di organizzare un viaggio: in quale periodo dovreste partire per vedere il foliage dei diversi luoghi citati?

Se foste in procinto di partire, quali sono le 5 cose essenziali che mettereste in valigia? Scrivetele in un post-it e confrontatevi con la classe. Avete scelto tutti le stesse cose? Perché? 

Al lavoro sul testo

Per conoscere flora e fauna della montagna, una pratica alternativa quando l'osservazione diretta non è possibile è l’Inventario illustrato della montagna (Ippocampo, 2016) di Virginie Aladjidi ed Emmanuelle Tchoukriel, che presenta con disegni e descrizioni dettagliate piante e animali di questo ambiente.

Osserva la varietà di flora e fauna illustrata nell'albo, quindi prova a rispondere alle seguenti domande: 

• quante piante sono caducifoglie? 

• quante, invece, non mutano il proprio aspetto durante l’autunno? 

• quanti animali si preparano al letargo? 

• quanti, invece, non andranno in letargo? 

Attivati

Scegli una pianta o un animale della montagna che ti ha particolarmente incuriosito e crea la sua carta d’identità che ne riporti le informazioni fondamentali. Le carte di identità possono essere realizzate a mano e riunite in un raccoglitore di classe, o in digitale e condivise su una bacheca di classe.

Attivati

La stagionalità è fondamentale per numerose attività umane, prima fra tutte l'agricoltura. Attraverso una breve ricerca, individua quali sono i prodotti agricoli tipici dell'autunno. Quindi rifletti con la classe: perché è consigliato prediligere il consumo di prodotti di stagione?

Questi giorni segnano il passaggio dall’inverno alla primavera e dall’estate all’autunno.

Nell’emisfero boreale, l’equinozio d’autunno cade il 22 o il 23 settembre.

Attivati

Leggi l'approfondimento Ritmi naturali tra solstizi ed equinozi, quindi a gruppi effettuate una ricerca per scoprire le principali tradizioni locali o globali legate all'equinozio di autunno. Raccogliete le informazioni reperite in una presentazione multimediale da esporre alla classe.