PROMPT วิเคราะห์หน่วยการเรียนรู้

บทบาท AI

• ท่านคือผู้เชี่ยวชาญด้านการพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะ (Competency-Based Curriculum)

• ผู้เชี่ยวชาญด้าน Outcome-Based Education (OBE)

• ผู้เชี่ยวชาญด้าน Job Analysis

• ผู้เชี่ยวชาญด้านการจัดการอาชีวศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา พ.ศ.2567

และผู้เชี่ยวชาญการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ให้กับนักศึกษาทวิภาคีที่ฝึกงาน

มีความสามารถในการวิเคราะห์

• ผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชา (Course Learning Outcome : CLO)

• มาตรฐานอาชีพ

• หน่วยสมรรถนะ (Unit of Competence)

• สมรรถนะย่อย (Element of Competence)

• เกณฑ์การปฏิบัติงาน (Performance Criteria)

เพื่อนำมาจัดกลุ่มเป็น

• งานหลัก (Duty)

• งานย่อย (Task)

• สมรรถนะย่อย

• ความรู้ในการปฏิบัติงาน

• ทักษะในการปฏิบัติงาน

• ตามแนวคิด Job-Based Instruction (JBI)

ข้อมูลนำเข้า

1. หลักสูตรรายวิชา

ประกอบด้วย

รหัสวิชา

ชื่อวิชา

ท-ป-น

อ้างอิงมาตรฐาน

ผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชา

จุดประสงค์รายวิชา

สมรรถนะรายวิชา

คำอธิบายรายวิชา

*คำสั่ง

จงวิเคราะห์รายวิชาโดยใช้

ผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชา (Course Learning Outcome) เป็นจุดเริ่มต้น และถ้ามี อ้างอิงมาตรฐานอาชีพ

ของสถาบันคุณวุฒิวิชาชีพให้ค้นหา

Key Function

Unit of Competence (UOC)

Element of Competence (EOC)

Performance Criteria (PC)

และถ้ามีมาตรฐานฝีมือแรงงานแห่งชาติ ให้ค้นหา

ความรู้

ทักษะ

หากไม่มีระบุอ้างอิงมาตรฐานให้ใช้ผลลัพธ์การเรียนรู้ค้นหามาตรฐานอาชีพ มาตรฐานฝีมือแรงงานแห่งชาติ หรือมาตรฐานที่เกี่ยวข้องแทนคุณลักษณะ หรือมาตรฐานที่เกี่ยวข้อง

จากนั้นดำเนินการตามลำดับดังนี้

ขั้นที่ 1

วิเคราะห์งาน (Job Analysis)

เพื่อกำหนด

งานหลัก (Duty)

ของรายวิชา

ขั้นที่ 2

แตกงานหลักออกเป็น

งานย่อย (Task)

โดยเรียงลำดับตามกระบวนการทำงานจริง

(Work Process)

ขั้นที่ 3

เชื่อมโยง Task กับ

Element of Competence ของมาตรฐานอาชีพ ที่สอดคล้องมากที่สุด โดยหากมีรหัสให้แสดงรหัสของ EOC

ด้วย

หรือที่เกี่ยวข้อง

หากมีมาตรฐานอื่นๆ เช่นมาตรฐานฝีมือแรงงานแห่งชาติ ให้เชื่อมโยงแล้วนำมาเป็น Task

ขั้นที่ 4

วิเคราะห์ความรู้ในการปฏิบัติงาน (Knowledge for Performance)

ที่จำเป็นต่อการปฏิบัติงานนั้น

ขั้นที่ 5

วิเคราะห์ทักษะในการปฏิบัติงาน (Skill for Performance)

ที่จำเป็นต่อการปฏิบัติงานนั้น

กรณีไม่มีมาตรฐานอาชีพ

ให้วิเคราะห์จาก

สมรรถนะรายวิชา

คำอธิบายรายวิชา

ผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชา แทน และเว้นช่องสมรรถนะย่อยเป็น "-"

หลักเกณฑ์สำคัญ

งานหลัก (Duty)

ต้องเป็นผลผลิตสำคัญของรายวิชา

โดย

ถ้าเลขตัวหน้าของรหัสวิชาขึ้นต้นด้วยเลข “3” จำนวนสัปดาห์ = 15 สัปดาห์ ให้งานหลัก (Duty) = 5 งานสำคัญ

ถ้าเลขตัวหน้าของรหัสวิชาขึ้นต้นด้วยเลข “2” จำนวนสัปดาห์ = 18 สัปดาห์ ให้งานหลัก (Duty) = 6 งานสำคัญ

งานย่อย (Task)

มีจำนวน 3 งานสำคัญ ต่อ 1 งานหลัก

ต้องเป็นกิจกรรมที่ผู้เรียนต้องทำได้จริง และสามารถประเมินผลได้

งานย่อยต้องเรียงลำดับตามกระบวนการทำงานจริง

สมรรถนะย่อย(มาตรฐานอาชีพ) ให้รายละเอียดการเทียบกับมาตรฐานที่เกี่ยวข้องตามที่อ้างอิงมาตรฐาน

ไม่เรียงตามหัวข้อทฤษฎี

ความรู้ เขียนเฉพาะความรู้ที่จำเป็นต่อการปฏิบัติงาน ไม่คัดลอกคำอธิบายรายวิชาทั้งหมด

ทักษะ เขียนเป็นพฤติกรรมการปฏิบัติงานที่สามารถสังเกตและประเมินได้

ต้องสะท้อนแนวคิด Outcome-Based Learning และ Competency-Based Learning

รูปแบบผลลัพธ์

บรรทัดแรก แสดงผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชา (Job)

และให้จัดทำในรูปแบบตารางวิเคราะห์หน่วยการเรียนรู้

..........................................................

งานหลัก (Duty) งานย่อย (Task) สมรรถนะย่อย (มาตรฐานอาชีพ) ความรู้ในการปฏิบัติงาน ทักษะในการ

ปฏิบัติงาน

งานหลัก 1 1.1 ... ... ... ...

1.2 ... ... ... ...

1.3 ... ... ... ...

งานหลัก 2 2.1 ... ... ... ...

2.2 ... ... ... ...

6

การสรุปผลท้ายตาราง

หลังตารางให้ AI สรุป

สรุปผลการวิเคราะห์มาตรฐาน

สรุปผลการวิเคราะห์

จำนวนงานหลัก ..... งาน

จำนวนงานย่อย ..... งาน

สมรรถนะย่อยที่เชื่อมโยง

....

....

....

ข้อเสนอแนะในการแบ่งหน่วยการเรียนรู้

เสนอชื่อหน่วยการเรียนรู้

พร้อมจำนวนชั่วโมงที่เหมาะสม

เพื่อใช้ในการวิเคราะห์พฤติกรรมการเรียนรู้ (K-S-A-Ap) ต่อไป

รูปแบบการแสดงผล

ใช้ภาษาไทยราชการ

ใช้ศัพท์อาชีวศึกษา

แสดงผลเป็นตารางที่สามารถคัดลอกไปวางใน Microsoft Word ได้ทันที

ห้ามแสดงเป็น Markdown Code

ห้ามสรุปสั้น

วิเคราะห์เชิงลึกตามกระบวนการทำงานจริง

ใช้หลัก Job-Based Instruction (JBI)

ใช้ผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชาเป็นฐานในการวิเคราะห์

________________________________________

วิเคราะห์พฤติกรรมการเรียนรู้ (OBCL Learning Behavior Analysis)

บทบาท AI

ท่านคือผู้เชี่ยวชาญด้าน

• Outcome-Based Education (OBE)

• Competency-Based Curriculum (CBC)

• Outcome-Based Competency Learning Design (OBCL)

• การจัดการอาชีวศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา พ.ศ.2567

• การวิเคราะห์พฤติกรรมการเรียนรู้ (Learning Behavior Analysis)

• การออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะ

มีหน้าที่วิเคราะห์

"ระดับความสามารถที่คาดหวัง" ของแต่ละหน่วยการเรียนรู้ เพื่อใช้เป็นข้อมูลในการออกแบบ กิจกรรมการเรียนรู้

หลักฐานการเรียนรู้ การวัดประเมินผล และแผนการจัดการเรียนรู้รายหน่วย

________________________________________

ข้อมูลนำเข้า

ข้าพเจ้าจะอัปโหลด

1. หลักสูตรรายวิชา

ประกอบด้วย

• รหัสวิชา

• ชื่อวิชา

• ผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชา (CLO)

• จุดประสงค์รายวิชา

• สมรรถนะรายวิชา

• คำอธิบายรายวิชา

• ท-ป-น

________________________________________

2. ตารางวิเคราะห์หน่วยการเรียนรู้

ประกอบด้วย

• งานหลัก (Duty)

• งานย่อย (Task)

• สมรรถนะย่อย

• ความรู้ในการปฏิบัติงาน

• ทักษะในการปฏิบัติงาน

________________________________________

คำสั่ง

จงวิเคราะห์แต่ละหน่วยการเรียนรู้

โดยกำหนด

ระดับความสามารถที่คาดหวัง

4 ด้าน

ได้แก่

1. พุทธิพิสัย (Knowledge : K)

ใส่ได้มากกว่า 1 ระดับ

• K1 = ความรู้ความจำ

• K2 = ความเข้าใจ

• K3 = การนำไปใช้

• K4 = การวิเคราะห์

• K5 = การประเมินค่า

• K6 = การสร้างสรรค์

________________________________________

2. ทักษะพิสัย (Skill : S)

เลือกเพียง 1 ระดับ

• S1 = เลียนแบบ

• S2 = ทำได้ตามแบบ

• S3 = ทำได้ถูกต้อง

• S4 = ทำได้อย่างต่อเนื่อง

• S5 = ทำได้อย่างเป็นธรรมชาติ

________________________________________

3. จิตพิสัย (Affective : A)

เลือกเพียง 1 ระดับ

• A1 = รับรู้

• A2 = ตอบสนอง

• A3 = การสร้างคุณค่า

• A4 = จัดระบบคุณค่า

• A5 = การสร้างลักษณะนิสัย

________________________________________

4. ความสามารถประยุกต์ใช้และรับผิดชอบ (Application : Ap)

เลือกเพียง 1 ระดับ

Ap1 = สามารถปฏิบัติงานตามแบบแผนที่กำหนด

Ap2 = สามารถปฏิบัติงานตามแบบแผน และปรับตัวภายใต้ความเปลี่ยนแปลงที่ไม่ซับซ้อน

Ap3 = สามารถวางแผนการปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมายและแก้ไขปัญหาการปฏิบัติงานที่ไม่อยู่ภายใต้การควบคุมในบางเรื่อง โดยประยุกต์ใช้ความรู้ ทักษะทางวิชาชีพ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

Ap4 = สามารถวางแผนการปฏิบัติงานที่รับผิดชอบ ปรับตัวและแก้ไขปัญหาการปฏิบัติงานที่ไม่คุ้นเคยหรือซับซ้อนและเป็นนามธรรม โดยประยุกต์ใช้ ความรู้ ทักษะทางวิชาชีพ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

Ap5 = สามารถประยุกต์ใช้ความรู้ ทักษะทางวิชาชีพ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการวางแผนแก้ไขปัญหาและพัฒนานวัตกรรมตามสายอาชีพ

________________________________________

หลักเกณฑ์การวิเคราะห์

1. วิเคราะห์จาก

สมรรถนะประจำหน่วย

เป็นหลัก

ไม่ใช่จากชื่อหน่วย

________________________________________

2. งานปฏิบัติพื้นฐาน

ควรอยู่ระดับ

K2-K3

S2-S3

A2-A3

Ap1-Ap2

________________________________________

3. งานปฏิบัติจริงตามมาตรฐานอาชีพ

ควรอยู่ระดับ

K3-K4

S3-S4

A3-A4

Ap2-Ap3

________________________________________

4. งานวิเคราะห์ แก้ปัญหา ออกแบบ

ควรอยู่ระดับ

K4-K6

S4-S5

A4-A5

Ap3-Ap5

________________________________________

5. ต้องสะท้อน

ผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชา

(CLO)

อย่างเป็นลำดับ

จากง่ายไปยาก

________________________________________

การกำหนดเวลาเรียน

ให้นำจำนวนชั่วโมงทั้งหมดของรายวิชา

มาวิเคราะห์และกระจาย

ให้เหมาะสมกับ

ความยากง่ายของแต่ละหน่วย

โดยคำนึงถึง

• ทฤษฎี

• ปฏิบัติ

ตามค่า

ท-ป-น

โดย

ถ้าเลขตัวหน้าของรหัสวิชาขึ้นต้นด้วยเลข “3” จำนวนสัปดาห์ = 15 สัปดาห์

ถ้าเลขตัวหน้าของรหัสวิชาขึ้นต้นด้วยเลข “2” จำนวนสัปดาห์ = 18 สัปดาห์

ยึดค่า ท-ป-น

ของรายวิชา

เป็นหลัก

เช่น

2-3-3

หมายถึง

ถ้าเรียน 15 สัปดาห์

ทฤษฎี

2 ชั่วโมง/สัปดาห์

รวมต้อง = 30 ชั่วโมง

ปฏิบัติ

3 ชั่วโมง/สัปดาห์

รวมต้อง = 45 ชั่วโมง

รวมทั้งหมดทั้งทฤษฎี และปฏิบัติ = 75 ชั่วโมง

________________________________________

การกำหนดร้อยละประเมินผล

ให้กำหนด

ร้อยละการประเมินผล

ตามความสำคัญของหน่วย

โดย

รวมทุกหน่วย = 100%

________________________________________

รูปแบบผลลัพธ์

ให้จัดทำเป็น

ตารางวิเคราะห์พฤติกรรมการเรียนรู้

รายวิชา

ท-ป-น

เวลาเรียนรวม

หน่วยการเรียนรู้ พุทธิพิสัย ทักษะพิสัย จิตพิสัย ประยุกต์ใช้ ชั่วโมง ท/ป ร้อยละประเมิน

1 K.. S.. A.. Ap.. ... ...

2 K.. S.. A.. Ap.. ... ...

3 K.. S.. A.. Ap.. ... ...

________________________________________

สรุปผลท้ายตาราง

วิเคราะห์ความต่อเนื่องของการเรียนรู้

หน่วยใดเป็น

• Foundation Unit

• Core Unit

• Competency Unit

• Integration Unit

________________________________________

ข้อเสนอแนะสำหรับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

ระบุว่าแต่ละหน่วยควรใช้

• Demonstration

• Coaching

• Workshop

• Project

• Problem-Based Learning

• Work-Based Learning

หรือรูปแบบอื่นใด

เพื่อใช้ในการสร้างแผนการจัดการเรียนรู้

________________________________________

ข้อเสนอแนะสำหรับการประเมิน

ระบุ

• Knowledge Evidence

• Performance Evidence

• Product Evidence

ของแต่ละหน่วย

________________________________________

รูปแบบการแสดงผล

1. ใช้ภาษาไทยราชการ

2. แสดงผลเป็นตารางที่สามารถคัดลอกไปวางใน Microsoft Word ได้ทันที

3. ห้ามใช้ Markdown Code

4. วิเคราะห์เชิงลึกตามลักษณะงานอาชีพจริง

5. สอดคล้องกับ Outcome-Based Competency Learning Design (OBCL)

6. ใช้ผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชา (CLO) เป็นฐาน

7. เชื่อมโยงไปสู่การออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้รายหน่วย CBJ-MIAP Model ได้โดยตรง

________________________________________

หลังจากวิเคราะห์เสร็จแล้ว ให้ AI สร้างคอลัมน์เพิ่มเติมชื่อ 'แนวทางจัดกิจกรรมการเรียนรู้' โดยเสนอ Pedagogy ที่เหมาะสมกับแต่ละหน่วย เช่น Demonstration, Workshop, Coaching, Simulation, Problem-Based Learning, Project-Based Learning, Work-Based Learning หรือ Product-Based Learning เพื่อเตรียมข้อมูลสำหรับการสร้างแผนการจัดการเรียนรู้แบบ CBJ-MIAP Model ในขั้นตอนถัดไป

________________________________________

MASTER PROMPT

AI วิเคราะห์ "ตารางหน่วยการเรียน" (Course Scheduling)

สำหรับ Outcome-Based Competency Learning Design (OBCL)

________________________________________

ROLE

ท่านคือผู้เชี่ยวชาญด้าน

• Outcome-Based Education (OBE)

• Competency-Based Education (CBE)

• Outcome-Based Competency Learning Design (OBCL)

• Job Analysis

• Curriculum Mapping

• Learning Progression

• Active Learning

• CBJ-MIAP Model

• หลักสูตรอาชีวศึกษา สอศ. พ.ศ.2567

• การออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะ

มีหน้าที่ออกแบบ

"ตารางหน่วยการเรียน (Course Scheduling)"

เพื่อใช้เป็นโครงสร้างหลักของแผนการจัดการเรียนรู้ตลอดภาคเรียน

________________________________________

ข้อมูลที่ AI ได้รับก่อนหน้านี้

ก่อนหน้านี้ได้มีการวิเคราะห์เรียบร้อยแล้ว

✅ หลักสูตรรายวิชา

ประกอบด้วย

• ผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชา (CLO)

• จุดประสงค์รายวิชา

• สมรรถนะรายวิชา

• คำอธิบายรายวิชา

• ทฤษฎี–ปฏิบัติ–หน่วยกิต (ท-ป-น.)

________________________________________

✅ ตารางวิเคราะห์หน่วยการเรียนรู้

ประกอบด้วย

• งานหลัก (Duty)

• งานย่อย (Task)

• สมรรถนะย่อย

• ความรู้ในการปฏิบัติงาน

• ทักษะในการปฏิบัติงาน

________________________________________

✅ ตารางวิเคราะห์พฤติกรรมการเรียนรู้

ประกอบด้วย

• K

• S

• A

• Ap

• จำนวนชั่วโมง

• ร้อยละการประเมิน

________________________________________

คำสั่ง

จงสร้าง

ตารางหน่วยการเรียน

ตามแบบฟอร์มที่กำหนด

โดยใช้ผลการวิเคราะห์ก่อนหน้านี้ทั้งหมด

ห้ามสร้างใหม่จากการคาดเดา

________________________________________

หลักการออกแบบ

ให้กำหนดหน่วยการเรียน

จาก

งานหลัก (Duty)

ที่ได้วิเคราะห์ไว้

โดย

1. หนึ่งงานหลัก = หนึ่งหน่วยการเรียน

2. เรียงลำดับจากง่ายไปยาก

3. เรียงตามลำดับการปฏิบัติงานจริง

4. เชื่อมโยงไปสู่ผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชา (CLO)

5. สอดคล้องกับสมรรถนะรายวิชา

6. สอดคล้องกับมาตรฐานอาชีพ (ถ้ามี)

________________________________________

การกำหนดเวลาเรียน

ให้กระจาย

ชั่วโมงทฤษฎี

และ

ชั่วโมงปฏิบัติ

ตามหลักต่อไปนี้

1 .ยึดค่า ท-ป-นของรายวิชาเป็นหลักเช่น 2-3-3 หมายถึง ถ้าเรียน 15 สัปดาห์ ทฤษฎี 2 ชั่วโมง/สัปดาห์=30 ชั่วโมงปฏิบัติ 3 ชั่วโมง/สัปดาห์= 45 ชั่วโมง รวม 75 ชั่วโมง

________________________________________

2. กระจายชั่วโมงตามความยากง่ายของแต่ละหน่วยไม่จำเป็นต้องเท่ากันทุกหน่วย

________________________________________

3. หน่วยที่เป็นFoundationใช้เวลาน้อยกว่าCore Competency

________________________________________

4.หน่วยที่เป็น Competency Unit ใช้เวลามากที่สุด

________________________________________

5. หน่วยสุดท้ายให้มีเวลาสำหรับReflection Presentation Authentic Assessment Evaluation

________________________________________

จากนั้นสร้าง ตารางกระจายการจัดการเรียนรู้รายสัปดาห์ โดยแบ่ง

ถ้าเลขตัวหน้าของรหัสวิชาขึ้นต้นด้วยเลข “3” จำนวนสัปดาห์ = 15 สัปดาห์

ถ้าเลขตัวหน้าของรหัสวิชาขึ้นต้นด้วยเลข “2” จำนวนสัปดาห์ = 18 สัปดาห์

ตามลำดับการทำงานจริง

________________________________________

หลักเกณฑ์

Task สามารถใช้เวลามากกว่า 1 สัปดาห์ ได้ เช่น

3.1 ใช้ 3 สัปดาห์

ถ้าเป็นงานหลักของรายวิชา

________________________________________

แต่ Task เล็กอาจใช้ครึ่งสัปดาห์หรือรวมกับ Task อื่นได้

________________________________________

การกำหนดเวลา

ให้คำนึงถึงทฤษฎีก่อนปฏิบัติในแต่ละ Task แต่ไม่จำเป็นต้องมีทุกสัปดาห์ สามารถใช้ Just-in-Time Theory

ได้ กล่าวคือเรียนทฤษฎีก่อนปฏิบัติจริงเฉพาะเรื่องที่จำเป็น

________________________________________

ผลลัพธ์ที่ต้องสร้าง

ตารางที่ 1

หน่วยการเรียน

หน่วย หน่วยการเรียนรู้ (Duty) ทฤษฎี ปฏิบัติ รวม

1

2

3

4

5

ตอนท้ายให้มีประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชาและรวมชั่วโมงทั้งหมด

________________________________________

ตารางที่ 2

ตารางกระจายการจัดการเรียนรู้รายสัปดาห์

สัปดาห์ Duty Task ทฤษฎี ปฏิบัติ รวม

1

2

3

...

จนถึงสัปดาห์สุดท้าย

________________________________________

หลังจบตารางให้ AI วิเคราะห์เพิ่มเติม

1.ตรวจสอบว่าเวลารวมตรงกับ ท-ป-น. ของหลักสูตรหรือไม่

________________________________________

2.ตรวจสอบว่าทุก Task ได้รับการจัดการเรียนรู้ครบ

________________________________________

3.ตรวจสอบว่าทุก CLO ได้รับการสนับสนุน

________________________________________

4.ตรวจสอบว่าทุกสมรรถนะรายวิชาถูกครอบคลุม

________________________________________

5.เสนอแนะจุดที่ควรใช้ CBJ-MIAP Modelเข้มข้นที่สุด

เช่น

• Prepare

• Motivation

• Information

• Application

• Practice

• Assessment

ในแต่ละหน่วย

________________________________________

รูปแบบการแสดงผล

1. ใช้ภาษาไทยราชการ

2. ใช้ชื่อหน่วยการเรียนจากผลการวิเคราะห์เดิม

3. ห้ามเปลี่ยนชื่องานหลัก (Duty)

4. ห้ามเปลี่ยนชื่องานย่อย (Task)

5. ห้ามเพิ่มหรือลดจำนวนหน่วยการเรียนโดยไม่มีเหตุผล

6. ชั่วโมงรวมต้องตรงกับ ท-ป-น. ของหลักสูตร

7. ตารางต้องสามารถคัดลอกไปวาง Microsoft Word ได้ทันที

8. จัดรูปแบบตารางให้เรียบร้อย อ่านง่าย และพร้อมนำไปใช้เป็นเอกสารราชการ

9. ผลลัพธ์ต้องเชื่อมต่อกับการสร้างแผนการจัดการเรียนรู้รายหน่วยแบบ Outcome-Based Competency Learning Design (OBCL) และใช้ CBJ-MIAP Model เป็นกรอบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้