ชื่อ PA เรื่อง การแก้ปัญหาทักษะการคิดวิเคราะห์เรื่องแรงและแรงลัพธ์ ด้วยรูปแบบวิธีการสอนแบบ Collaborative Learning (การเรียนรู้แบบร่วมมือ) โดยใช้แบบฝึกทักษะ

วัตถุประสงค์

1.เพื่อเปรียบเทียบทักษะการคิดวิเคราะห์เรื่องแรงและแรงลัพธ์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ก่อนและหลังได้รับการจัดการเรียนรู้ด้วยรูปแบบวิธีการสอนแบบ Collaborative Learning (การเรียนรู้แบบร่วมมือ) โดยใช้แบบฝึกทักษะ

2. เพื่อประเมินความพึงพอใจของผู้เรียนที่มีต่อกระบวนการจัดการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์ด้วยรูปแบบวิธีการสอนแบบ Collaborative Learning (การเรียนรู้แบบร่วมมือ) โดยใช้แบบฝึกทักษะเป้าหมาย

เชิงปริมาณ

1.นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ร้อยละ 75 ที่เรียนวิชาวิทยาศาสตร์ มีทักษะการคิดวิเคราะห์เรื่องแรงและแรงลัพธ์

2นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ร้อยละ 93 ที่เรียนวิชาวิทยาศาสตร์มีความพึงพอใจต่อกระบวนการจัดการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์

เชิงคุณภาพ

1. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 มีทักษะการคิดวิเคราะห์เรื่องแรงและแรงลัพธ์สูงกว่าก่อนเรียน

2. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ที่เรียนวิชาวิทยาศาสตร์มีความพึงพอใจที่ดีต่อกระบวนการจัดการเรียนรู้ระดับดีขึ้นไป

ชื่อ PA เรื่อง การแก้ปัญหาทักษะการคิดวิเคราะห์ประโยคในภาษาไทย ด้วยวิธีการสอน Active Learning โดยใช้เกมส์

วัตถุประสงค์

1.เพื่อเปรียบเทียบทักษะการคิดวิเคราะห์เรื่องประโยคในภาษาไทย สำหรับผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ก่อนและหลังได้รับการจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีการสอน Active Learning โดยใช้เกมส์

2. เพื่อประเมินความพึงพอใจของผู้เรียนที่มีต่อกระบวนการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาไทยด้วยวิธีการสอน Active Learning โดยใช้เกมส์

เป้าหมาย

เชิงปริมาณ

1.ผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ร้อยละ 80 ที่เรียนวิชาภาษาไทยมีทักษะการคิดวิเคราะห์ประโยคในภาษาไทย

2. ผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ร้อยละ 93 ที่เรียนวิชาภาษาไทยมีความพึงพอใจต่อกระบวนการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาไทย

เชิงคุณภาพ

1. ผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 มีทักษะการคิดวิเคราะห์ประโยคในภาษาไทยสูงกว่าก่อนเรียน

2. ผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ที่เรียนวิชาภาษาไทยมีความพึงพอใจที่ดีต่อกระบวนการจัดการเรียนรู้ระดับดีขึ้นไป

ชื่อ PA เรื่อง การพัฒนาการนิเทศเชิงโค้ช เพื่อเสริมสร้างการจัดกิจกรรม Active Learning ของครู

วัตถุประสงค์

1. เพื่อพัฒนาทักษะการจัดกิจกรรม Active Learning ของครู

2. เพื่อพัฒนารูปแบบการนิเทศเชิงโค้ช เพื่อเสริมสร้างการจัดกิจกรรม Active Learning ของครู

เป้าหมาย

เชิงปริมาณ

ครูในปีการศึกษา 2568 มีทักษะการจัดกิจกรรม Active Learning ร้อยละ 80

เชิงคุณภาพ

โรงเรียนบ้านบุรีรัมย์มีรูปแบบการพัฒนาการนิเทศเชิงโค้ช เพื่อเสริมสร้างการจัดกิจกรรม Active Learning ของครู

ชื่อ PA=พัฒนาการจัดการเรียนรู้ของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่3ด้วยกระบวนการ5E

วัตถุประสงค์=1.พัฒนาทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นอนุบาล3

2.พัฒนาทักษะการคิด วิเคราห์ คิดอย่างมีเหตุผล

เป้าหมาย

3 เน้นให้เด็กได้ลงมือกระทำ (active learning)เรียนรู้ผ่านประสาทสัมผัสทั้ง5

เชิงปริมาณ=เด็กอนุบาลปีที่3 จำนวน 15คน

เชิงคุณภาพ=1.เด็กมีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์

2.เด็กมีทักษะการคิด วิเคราห์ คิดอย่างมีเหตุผล

วัตถุประสงค์

1. นักเรียนสามารถอ่านโน้ตพื้นฐานของขลุ่ยได้

2.นักเรียนสามารถฝึกเป่าขลุ่ยเพียงออ ได้

3.นักเรียนสามารถเป่าเพลงพื้นฐานและเพลงอื่นๆได้

ค่าเป้าหมาย

-เชิงปริมาณ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 80 สามารถเป่าขลุ่ยได้

-เชิงคุณภาพ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 มีทักษะการเป่าขลุ่ย ที่สูงขึ้น

ชื่อ PA=การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง อัตราส่วนตรีโกณมิติ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ด้วยกระบวนการจัดการเรียนรู้ MATHS:5

วัตถุประสงค์=เพื่อพัฒนา ส่งเสริมให้นักเรียนมีทักษะในศตวรรษที่ 21 ในการใช้เหตุผลร่วมกับความคิด ใช้ และตีความคณิตศาสตร์ สามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน

เป้าหมาย

เชิงปริมาณ=นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ทุกคน มีผลการทดสอบหลังเรียนผ่านเกณฑ์ ร้อยละ 75 ขึ้นไป

เชิงคุณภาพ=นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ทุกคน ได้รับการพัฒนาทักษะทางคณิตศาสตร์ เรื่องอัตราส่วนตรีโกณมิติ ด้วยกระบวนการ MATHS:5 สามารถนำความรู้ที่ได้จากการเรียนรู้ไปเชื่อมโยงกับชีวิตประจำ เพื่อใช้ในการตัดสินใจสถานการณ์ต่างๆ ที่เกี่ยวข้อง ในระดับดี ขึ้นไป

ชื่อ PA=การแก้ไขปัญหากระบวนการจัดการเรียนรู้ Active Learning แบบ 5 Steps เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์วิชาคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เรื่องการแก้โจทย์ปัญหาการบวก

วัตถุประสงค์= การจัดการเรียนการสอนเรื่องการแก้โจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เรื่องการแก้โจทย์ปัญหาการบวกที่ผ่านมา พบว่า ผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 บางส่วนมีปัญหาในการแก้โจทย์ปัญหาการบวก เพราะเมื่อเวลาผ่านไปผู้เรียนไม่สามารถจดจําหลักการแก่โจทย์ปัญหาทางคณิตศาสตร์ได

เป้าหมาย = ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เรื่องการแก้โจทย์ปัญหาการบวก สามารถจดจําหลักการแก่โจทย์ปัญหาทางคณิตศาสตร์ และมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ที่สูงขึ้น

เชิงปริมาณ = 1. ผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ร้อยละ 70 มีทักษะการแก้โจทย์ปัญหาการบวกเพิ่มขึ้น 2. ผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ร้อยละ 70 มีคะแนนการทดสอบ เรื่องการแก้โจทย์ปัญหาการบวกผ่านเกณฑ์

เชิงคุณภาพ= 1. ผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ได้รับการพัฒนาทักษะการแก้โจทย์ปัญหาการบวกสูงขึ้น 2. ผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ที่สูงขึ้น

ชื่อเรื่อง การแก้ไขปัญหาการอ่านคำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยใช้แบบฝึกโฟนิกส์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

วัตถุประสงค์

1. เพื่อแก้ไขปัญหาการอ่านคำศัพท์ภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ให้สามารถอ่านออกเสียงได้

2. เพื่อศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนด้านการอ่านคำศัพท์ภาษาอังกฤษของนักเรียนหลังการใช้แบบฝึกโฟนิกส์

เชิงปริมาณ

เป้าหมาย

3.1 เชิงปริมาณ

3.1.1 ผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ร้อยละ 100 ได้รับการแก้ไขทักษะการอ่านภาษาอังกฤษ

3.1.2 ผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ร้อยละ 70 มีทักษะการอ่านภาษาอังกฤษ

3.1.3 ผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ร้อยละ 70 มีคะแนนการทดสอบ เรื่องการพัฒนาทักษะการอ่านออกเสียงคำศัพท์พื้นฐานภาษาอังกฤษผ่านเกณฑ์ที่กำหนด

3.2 เชิงคุณภาพ

3.2.1 ผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ได้รับการแก้ไขทักษะการอ่านออกเสียงภาษาอังกฤษเพิ่มขึ้น

3.2.2 ผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 สามารถอ่านออกเสียงภาษาอังกฤษได้สูงขึ้น/เพิ่มขึ้น

3.2.3 ผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาอังกฤษ

ชื่อครู= นางสาวธันย์ชนก ยาดี

วิทยฐานะ= ครู(ไม่มีวิทยฐานะ)

ชื่อ PA= การปรับประยุกต์การจัดกิจกรรมACTIVE LEARNING ร่วมกับเกมสืบหาปริศนาภูมิอากาศแอฟริกาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2

วัตถุประสงค์= 1. นักเรียนสามารถอธิบายและจำแนกลักษณะภูมิอากาศแบบต่างๆ ในทวีปแอฟริกาได้อย่างถูกต้อง

2. นักเรียนสามารถใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ (เช่น แผนที่ แผนผังภูมิอากาศ) ในการสืบค้น รวบรวม และจัดการข้อมูลเพื่อไขปริศนาทางภูมิอากาศได้อย่างมีประสิทธิภาพ

3. นักเรียนมีความกระตือรือร้นและใฝ่เรียนรู้ในการเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้

เป้าหมาย

เชิงปริมาณ= ๑. ผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ที่เรียนวิชาสังคมศึกษามีทักษะการคิดวิเคราะห์ลักษณะภูมิอากาศของทวีปแอฟริกา ร้อยละ ๘๕

๒. ผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ที่เรียนวิชาสังคมศึกษามีความพึงพอใจต่อกระบวนการจัดการเรียนรู้วิชาสังคมศึกษา ร้อยละ ๑๐๐

เชิงคุณภาพ= ๑. ผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ มีทักษะการคิดวิเคราะห์ลักษณะภูมิอากาศของทวีปแอฟริกาหลังเรียนเพิ่มขึ้น คิดเป็นเฉลี่ยร้อยละ ๒๕.๙๓

๒. ผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ที่เรียนวิชาสังคมศึกษามีความพึงพอใจที่ดีต่อกระบวนการจัดการเรียนรู้ระดับดีขึ้นไป คิดเป็นเฉลี่ยร้อยละ ๑๐๐

ชื่อครู=นางสาวนาฏนรินทร์ กระนัย

วิทยฐานะ= ไม่มี

ชื่อ PA= การปรับประยุกต์ใช้ชุดกิจกรรมเรื่องภัยธรรมชาติ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

วัตถุประสงค์= เพื่อเพิ่มทักษะและความเข้าใจ เนื่องจากทักษะดังกล่าวเป็นทักษะที่มีความจำเป็นและเป็นประโยชน์แก่ผู้เรียน

เป้าหมาย

เชิงปริมาณ= นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 80 มีทักษะและความเข้าใจในเรื่อภัยธรรมชาติที่ดีขึ้น

เชิงคุณภาพ= นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 มีความรู้ความเข้าใจ และทักษะในเรื่องภัยธรรมชาติที่ดีขึ้น

ชื่อ PA การแก้ปัญหาทักษะการอ่าน

วัตถุประสงค์ 1.เพื่อแก้ปัญหาการอ่านไม่ออกของนักเรียนชั้น ป.1

2.เพื่อให้นักเรียนเข้าใจวิธีการสะกดคำ และจดจำพยัญชนะ สระได้ถูกต้อง

3.1 เชิงปริมาณ

3.1.1 ผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ทุกคน ได้รับการพัฒนาทักษะการอ่านแจกลูกสะกดคำ

3.1.2 ผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ร้อยละ 75 มีทักษะการอ่านแจกลูกสะกดคำเพิ่มมากขึ้น

3.1.3 ผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ร้อยละ 75 มีคะแนนการทดสอบ เรื่องการอ่านแจกลูก

สะกดคำ ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด

3.1.4 ผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ทุกคนมีความพึงพอใจต่อกระบวนการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาไทย

3.2 เชิงคุณภาพ

3.2.1 ผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มีการพัฒนาทักษะการอ่านสูงขึ้น/เพิ่มขึ้น

3.2.2 ผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 อ่านแจกลูกสะกดคำได้ถูกต้องสูงขึ้น/เพิ่มขึ้น

3.2.3 ผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้น/เพิ่มขึ้น

3.2.2 ผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่เรียนวิชาภาษาไทยมีความพึงพอใจที่ดีต่อกระบวนการจัดการเรียนรู้ระดับดีขึ้นไป

ตำแหน่ง ครู (ไม่มีวิทยฐานะ)

การปรับประยุกต์การจัดการเรียนรู้ เรื่อง เทคโนโลยีในการจัดการสิ่งแวดล้อม ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนการสอนแบบโครงงาน Project-Based Learning (PBL) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2

วัตถุประสงค์

1. เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ก่อนและหลังเรียน เรื่อง เทคโนโลยีในการจัดการสิ่งแวดล้อม ด้วยรูปแบบการเรียนรู้แบบโครงงาน (Project-Based Learning : PBL)

2. เพื่อพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการสร้างชิ้นงานหรือโครงงานด้านเทคโนโลยีในการจัดการสิ่งแวดล้อมหลังการจัดการเรียนรู้ด้วยรูปแบบ PBL

3. เพื่อพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ การแก้ปัญหา การทำงานเป็นทีม และการสื่อสารของนักเรียนที่เกิดขึ้นจากการเรียนรู้ผ่านกระบวนการโครงงาน

4.เพื่อให้นักเรียนมีจิตสำนึกและเจตคติที่ดีของนักเรียนต่อการอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม และความสามารถในการนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันน (PBL)

ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

1 เชิงปริมาณ

1.1 นักเรียนอย่างน้อยร้อยละ 80 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้นจากก่อนเรียน

1.2 นักเรียนอย่างน้อยร้อยละ 80 สามารถสร้างชิ้นงานหรือโครงงานด้านเทคโนโลยีในการจัดการสิ่งแวดล้อมได้สำเร็จ

2 เชิงคุณภาพ

2.1 นักเรียนมี ทักษะการคิดวิเคราะห์ การแก้ปัญหา การทำงานเป็นทีม และการสื่อสาร ผ่านกระบวนการโครงงาน (PBL)

2.2 นักเรียนมี จิตสำนึกและเจตคติที่ดีต่อการอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม และสามารถนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริงได้

การพัฒนาทักษะการอ่านสะกดคำแบบโฟนิกส์ เรื่อง สระเสียงสั้น โดยใช้บอร์ดเกมการศึกษาโฟนิกส์ (Phonics Board Game)

วัตถุประสงค์

1. เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านสะกดคำศัพท์ เรื่อง สระเสียงสั้น ของนักเรียนให้ดีขึ้น

2. เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาอังกฤษของนักเรียนก่อนและหลังเรียน ด้วยการเรียนรู้การอ่านสะกดคำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยใช้บอร์ดเกมการศึกษาโฟนิกส์

เป้าหมาย

1. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 จำนวน 1 ห้อง รวมนักเรียนทั้งหมด 9 คน

ผลลัพธ์เชิงปริมาณ

1. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนมากกว่าก่อนการได้รับการพัฒนาทักษะการอ่านสะกดคำแบบโฟนิกส์ เรื่อง สระเสียงสั้น โดยใช้บอร์ดเกมการศึกษาโฟนิกส์ อยู่ในเกณฑ์ร้อยละ 70 ขึ้นไป

2. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 มีทักษะการอ่านสะกดคำภาษาอังกฤษที่ดีขึ้น อยู่ในเกณฑ์ร้อยละ 70 ขึ้นไป

ผลลัพธ์เชิงคุณภาพ

1. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ได้รับการพัฒนาการเรียนรู้ เรื่อง แบบโฟนิกส์ การพัฒนาทักษะการอ่านสะกดคำแบบโฟนิกส์ เรื่อง สระเสียงสั้น โดยใช้บอร์ดเกมการศึกษาโฟนิกส์ อยู่ในระดับดีมาก

2. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 มีความรู้ ทักษะ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และสมรรถนะที่สำคัญตามหลักสูตร อยู่ในระดับดีมาก

วิทยฐานะ ไม่มีวิทยฐานะ

ชื่อ PA เรื่อง การพัฒนาทักษะพื้นฐานวอลเลย์บอล ของนักเรียนประถมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้กระบวนการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ”ร่วมกับชุดฝึกทักษะพื้นฐานวอลเลย์บอล

วัตถุประสงค์

1.อธิบายทักษะการเล่นลูกสองมือล่าง (ลูกอันเดอร์) ในกีฬาวอลเลย์บอลอย่างถูกต้องได้

2. แสดงทักษะการเล่นลูกสองมือล่าง (ลูกอันเดอร์) ในกีฬาวอลเลย์บอลอย่างถูกต้องได้

3. เข้าร่วมปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้ในเรื่องทักษะการเล่นลูกสองมือล่าง (ลูกอันเดอร์) ด้วยความกระตือรือร้น 4. สามารถใช้เทคโนโลยีในการสืบค้นข้อมูลประกอบการเรียนรู้ได้

เป้าหมาย

เชิงปริมาณ

1. นักเรียนประถมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 26 คน โรงเรียนบ้านบุรีรัมย์ ร้อยละ 75 มีผลสัมฤทธิ์ในการเรียนเรื่องทักษะและแบบฝึกการเล่นลูกบอลสองมือล่าง (ลูกอันเดอร์) ดีขึ้น

2. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 25 คน มีทักษะพื้นฐานและเล่นลูกบอลสองมือล่าง (ลูกอันเดอร์) ดีขึ้น

เชิงคุณภาพ

1. นักเรียนประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนบ้านบุรีรัมย์ สามารถพัฒนาทักษะพื้นฐานวอลเลย์บอลโดยเฉพาะการเล่นลูกบอลสองมือล่าง (ลูกอันเดอร์) มีเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้และการแสวงหาความรู้ ตรงตามมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์