Las estrategias de instrucción son métodos, procesos o recursos que los maestros utilizan para garantizar que sus alumnos logren resultados de aprendizaje con propósito. La aplicación de estas estrategias permite a los maestros convertir el aprendizaje en un proceso activo que es más atractivo y fácil de recordar para los estudiantes. Muchas de estas estrategias tienen en común que son altamente colaborativas, facilitan la asimilación de valores, desarrollan una mejor regulación emocional en los estudiantes y los preparan para la vida en la comunidad escolar.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA MÁS COMUNES EN LA EDUCACIÓN

ILUSTRACIÓN
Una ilustración es una representación visual de conceptos, objetos o situaciones descritas en teoría o sobre un tema en particular tratado en el capítulo, como una fotografía histórica, dibujos de plantillas de estructuras de edificios, diagramas, gráficos y otras herramientas de apoyo. Intuitivo.
Hay 4 tipos diferentes con diferentes funciones
1. Descripción: Muestra formas, imágenes y gráficos.
2. Expresionismo: Dibujos o figuras cuyos lados interiores son prominentes.
3. Booleanos Matemáticos: Diagramas de conceptos o funciones matemáticas.
4. Algoritmos: Son los gráficos que incluyen los pasos del procedimiento.
¿Cómo se utilizan se utilizan?
Si bien pueden usarse con estudiantes de todas las edades, son esenciales para los niños pequeños, ya que aún no tienen un conocimiento profundo del mundo y la mejor manera de construirlo es a través de imágenes representativas.

OBJETIVOS
Los objetivos son declaraciones que definen condiciones, tipos de actividades y métodos para evaluar el aprendizaje. A través de sus explicaciones al inicio del curso, hizo comprender a los alumnos lo que se esperaba de ellos, así como identificar el camino que debían seguir.

Es muy importante marcar estos objetivos, que además de servir de guía al profesor, le indican al alumno con antelación qué hacer durante el curso.

De esta manera, los estudiantes tienen la oportunidad de responsabilizarse de su propio aprendizaje, investigando por su cuenta en lugar de esperar a que el profesor les diga qué hacer al comienzo de cada clase. De esta manera los alumnos no tendrán sorpresas diarias, pero al menos tendrán una pequeña idea de lo que se presentará y podrán relacionarlo con los conocimientos de otros cursos de buena manera. más fácil.

PRESENTACIÓN PREVIA
Incluye un material introductorio bien preparado para facilitar el acceso. Esta estrategia no debe confundirse con la presentación temática, ya que la presentación introductoria implica presentar el contenido en cada sesión, despertando conocimientos que los estudiantes ya poseen o preparándolos para el tema. Se explicará. Ya se trate de una lectura inicial o de una breve declaración explicativa, el proceso de obtención de nueva información puede facilitarse enormemente.

DEBATES Y DISCUSIÓN DIRIGIDA
La incorporación de la discusión y la discusión guiada es una estrategia educativa fundamental en cualquier educación que promueva la libertad de opinión, el pensamiento crítico, el respeto y la comprensión del otro punto de vista.Las discusiones deben ser un intercambio informal de ideas e información sobre el tema en discusión, siempre bajo la supervisión del docente para garantizar que los estudiantes no se desvíen del punto de discusión. Durante la discusión se presentarán posiciones contrapuestas sobre un tema en particular, y cada participante deberá defender su punto de vista con respeto y tolerancia, utilizando la lógica, el razonamiento y los argumentos necesarios.

Es muy importante que si el docente elige esta estrategia, introducirá un tema que dará lugar a diferentes enfoques y perspectivas. Además, los docentes deben actuar como moderadores o moderadoras en la discusión, haciendo una serie de preguntas para invitar a sus alumnos a brindar sus opiniones. Lo ideal es que conozcan de antemano el tema que se va a tratar, o que tengan una idea al respecto, para que puedan prepararse un poco y discutir su posición.
 Las preguntas planteadas por el mediador de disputas sigan una secuencia lógica, así como que lleguen a una conclusión después de que termine la discusión. De esta forma, el debate permitirá el pensamiento estructurado y la exposición de argumentos, estimulando la capacidad crítica. Los estudiantes desarrollarán mejores habilidades de pensamiento crítico y crítico, trabajo colaborativo y mejores habilidades de comunicación.

TALLERES
Transferir lecciones teóricas al laboratorio es una excelente y útil estrategia educativa para adquirir nuevos conocimientos de una manera práctica y colaborativa. Durante los seminarios se crean grupos para que los alumnos presenten, discutan y pongan en práctica sus propias propuestas, así como para utilizar la lógica y hacer un uso inteligente de los contenidos teóricos vistos en clase.Aprender. Esta estrategia promueve el desarrollo de conocimientos cognitivos, procedimentales y fundamentales.

La oportunidad de este tipo de actividad es que los estudiantes aprenderán en un contexto muy similar a la vida real, lo que significa que cuando crezcan no tendrán acceso a un libro o presentación que explique lo que deben hacer. continente. La mejor manera de ejercitar la creatividad y la inteligencia es a través de esta estrategia didáctica, que los lleva a pensar de manera innovadora en una situación que nunca antes habían enfrentado.

 OBJETIVOS: Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del aprendizaje del estudiante. Generación de expectativas apropiadas en los estudiantes. 

RESUMEN: Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos clave, principios, términos y argumento central. 

ORGANIZADOR PREVIO: Información de tipo introductoria y contextual. Es elaborado con un nivel superior de abstracción, generalidad e inclusividad que la información que se aprenderá. Tiende un puente cognitivo entre la información nueva y la previa. 

ILUSTRACIONES: Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema específico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, etcétera). 

ANALOGÍAS: Proposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo). 

PREGUNTAS INTERCALADAS: Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantienen la atención y favorecen la práctica, la retención y la obtención de información relevante. 

PISTAS TIPOGRÁFICAS Y DISCURSIVAS: Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para enfatizar y/u organizar elementos relevantes del contenido por aprender. 

MAPAS CONCEPTUALES Y REDES SEMÁNTICAS: Representación gráfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones). 

Si bien la acción y la reflexión individuales son imprescindibles, es a través de las interacciones con otros que se aprende matemáticas. En este caso los otros incluyen compañeros de clase, maestros, hermanos, padres de familia, e incluso libros, videos y juegos. Las interacciones son el vehículo que propicia el cuestionamiento de las ideas presentes y la construcción de nuevas formas de mirar, por ello es recomendable utilizar mesas de trabajo para que los alumnos puedan dialogar y compartir estrategias.

Los errores son parte fundamental en el aprendizaje de las matemáticas. Se puede llegar a creer que cometer errores indica falta de competencia o habilidad, pero en realidad es imposible aprender matemáticas sin equivocarse. Por esto es recomendable fomentar en los estudiantes pautas para poder aprovechar el error y convertirlo en una fuente de conocimiento.

Es común relacionar el quehacer matemático con la mera aplicación de fórmulas y procedimientos que se encuentran en los libros de texto, si bien lo anterior es importante, la construcción activa juega un papel fundamental, por ello es recomendable plantear situaciones problemáticas relacionadas con el contexto en las que los alumnos puedan aplicar las fórmulas y procedimientos aprendidos.

En matemáticas la construcción del conocimiento se da en un proceso reiterativo de acciones que van de lo concreto hacia lo simbólico y abstracto, y viceversa. El proceso debe ser un ir y venir entre las dos dimensiones: concreta y abstracta, por ellos es recomendable el empleo de materiales concretos ya que de esta manera se sientan bases sólidas para construir el aprendizaje.

Para el aprendizaje de las matemáticas lo más importante es el proceso, es decir los diferentes caminos mediante los cuales puede solucionar el problema así como las ideas que puede haber detrás de una respuesta, ya sea correcta o equivocada.

Al realizar esto se comparten estrategias y se validan procedimientos y resultados, de igual forma los estudiantes pueden externas sus dudas ante aquellos planteamientos que les hayan parecido complicados.

El juego es una actividad fundamental a través de la cual los alumnos se relacionan con el entorno. En matemáticas se puede aprovechar esta actividad natural  para que a través de ella se realicen acciones que conduzcan a la construcción del conocimiento. El juego no necesariamente tiene que ser competitivo, puede involucrar la creación de escenarios en los que se simulen situaciones en donde se plantean determinados problemas a resolver.

Se pueden utilizar tanto situaciones de la vida cotidiana como situaciones fantasiosas para crear ambientes en los que se presentan problemas y preguntas particulares. Esto contribuye a que los estudiantes disfruten de las matemáticas, creando contextos en los que se divierten y al mismo tiempo aprenden.