È un modo per premiare i comportamenti positivi della classe, tutti insieme.

Ogni volta che ci comportiamo bene come gruppo ad esempio lavoriamo in silenzio, rispettiamo le regole, siamo gentili, ci aiutiamo ,metteremo un gettone nel barattolo.

Come funziona?

I gettoni si guadagnano solo quando lavoriamo bene tutti insieme.

Possono essere palline, stelline, tappi colorati… quello che preferiamo!

Il barattolo sarà visibile in classe e crescerà con noi.

E quando è pieno?

Quando il barattolo sarà pieno, la classe potrà scegliere un premio di gruppo:

un momento di gioco extra,

la visione di un cartone,

un’attività creativa,

o una piccola festa.

Due regole semplici:

1. I gettoni non si tolgono mai.

2. Ogni gettone è un modo per dire: Bravi, ce l’abbiamo fatta… insieme!!!!!

Ogni volta che ogni alunno distribuisce in modo ordinato le schede, consegna in modo ordinato il materiale (libri e quaderni) ai compagni, parla solo per alzata di mano riceverà una stellina.

Una stellina viene data anche a tutta la classe se a fine giornata la classe risulta in ordine e per lo più pulita.

Queste stelline possono essere utilizzate ,unendo il budget di più bambini,per richiedere alcuni piccoli premi, come restare qualche minuto in più fuori durante la merenda. Se la merenda viene svolta in classe ascoltare qualche canzoncina ecc.

Quello di tutta la classe permette un riconoscimento maggiore esempio un esercizio in meno assegnato per casa, andare una volta di più in palestra.

Gli alunni/e saranno fortemente motivati a mantenere comportamenti adeguati, si aiuteranno tra di loro perché la cooperazione e il successo di ognuno premierà tutti.

Finalità generali:

-          Autoregolazione comportamentale per tutta la classe;

-          Sviluppo autonomia e responsabilità;

-          Inclusione del bambino autistico;

-          Coesione di gruppo e senso di appartenenza;

-          Clima collaborativo (non competitivo).

Obiettivi specifici:

-          Aiuto reciproco;

-          Silenzio durante le spiegazioni;

-          Spostamenti ordinati all’interno della scuola (ad esempio fila ordinata per andare in mensa/palestra).

Struttura del sistema:

Verrà messo uno scatolone in un punto della classe accessibile facilmente a tutti i bambini. Ogni volta che i bambini si comporteranno in maniera positiva eseguendo le task, metteranno delle palline colorate dentro allo scatolone.

Ad esempio, se durante la spiegazione di un gioco o di una lezione la classe rimane silenziosa per 10 minuti, un bambino si alzerà e andrà a mettere una pallina all’interno dello scatolone.

Le palline si guadagnano in base a questo schema:

-          +1 pallina: intera classe in silenzio per 10 minuti;

-          +2 palline: tutti aiutano e vengono aiutati nelle attività (compreso il bambino autistico);

-          +3 palline: durante l’intervallo e in generale nei momenti di gioco, nessuno esclude e tutti giocano insieme, magari anche a giochi collettivi proposti dall’insegnante o dai bambini stessi;

-          +4 palline: spostamenti ordinati all’interno della scuola.

Classe seconda con 18 bambini tra cui un bambino con ADHD.

Mi rivolgo a loro:

"Bambini, oggi voglio raccontarvi una cosa nuova e speciale che faremo tutti insieme per aiutarci a stare meglio in classe e imparare con più gioia.

Sapete che ogni giorno facciamo tante belle cose: ascoltiamo, lavoriamo, giochiamo, parliamo, ci aiutiamo…

A volte però ci dimentichiamo di seguire le regole, oppure facciamo un po’ di fatica a concentrarci o a stare attenti.

Allora ho pensato a un gioco che si chiama “Sistema dei gettoni” (o “delle stelline”, o come vuoi chiamarlo tu).

È un gioco per premiare i comportamenti belli e giusti: ogni volta che fate qualcosa di positivo – come stare attenti, aspettare il vostro turno, aiutare un compagno o lavorare bene – potrete guadagnare un gettone.

I gettoni verranno messi su una scheda, e quando ne avrete raccolti un certo numero, potrete scegliere un piccolo premio o un privilegio speciale.

Tutti possono partecipare, ognuno secondo le sue forze. Non serve essere perfetti: serve impegnarsi e provarci con il cuore.

Qualcuno di voi magari ha bisogno di un aiutino in più – e va benissimo così! Ognuno ha il suo modo di imparare, e noi siamo una squadra: ci sosteniamo a vicenda.

Vi va di provare questo gioco tutti insieme?"

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Contesto

Classe 4ª primaria, eterogenea, con 1 alunno con disabilità (con disturbo dello spettro autistico). Presenti comportamenti di disattenzione, impulsività e difficoltà nella gestione del tempo-scuola.

Finalità

- Rinforzare i comportamenti adeguati

- Favorire l’autoregolazione e la motivazione

- Promuovere inclusione e clima positivo in aula

- Offrire un sistema prevedibile e rassicurante per tutti

Obiettivi

Comportamentali:

- Rispettare le regole della classe

- Completare un compito assegnato

- Alzare la mano per parlare

- Restare seduti durante l’attività

- Gestire le pause in modo corretto

Educativi:

- Favorire la costruzione dell’autostima

- Sviluppare la capacità di attendere e di autoregolarsi

- Riconoscere le proprie conquiste

Strutturato in questo modo:

- Ogni alunno riceve un gettone (adesivo, stellina,) ogni volta che mette in atto un comportamento adeguato.

- Al raggiungimento di un numero stabilito (es. 5 o 7token), l’alunno può scegliere un rinforzo premio (gioco breve, disegno libero, aiutare l’insegnante,ecc.).

- I premi sono concordati e visibili con immagini o parole, anche con comunicazione aumentativa,se necessario.

- I gettoni vengono raccolti in una scheda personale.

Insegnare agli alunni di classe seconda, composta da 16 bambini tra cui un bambino autistico di secondo livello e una bimba con disturbo ipercinetico della condotta, a rispettare il turno di parola durante le attività scolastiche (es. circle time, brainstorming, discussioni in classe).

 1. Comportamenti Target

Specifici, chiari e osservabili:

1  Aspettare il proprio turno per parlare alzando la mano
2  Non interrompere chi sta parlando
3  Usare la voce a un tono adeguato

 2. Token: cosa sono e come si usano

Usa gettoni fisici o simboli visivi (ad esempio stelline, monete di cartoncino colorate, adesivi), facili da gestire.

• Ogni volta che un alunno rispetta il turno di parola, riceve un token

• I token sono personali (ogni bambino ha un contenitore o busta con il proprio nome).

• I token possono essere guadagnati durante tutta la giornata .

 3. Frequenza del Rinforzo

• All’inizio: rinforzo frequente e immediato (subito dopo il comportamento).

• Dopo alcune settimane: si può passare a un rinforzo più variabile (ogni 2 o 3 comportamenti corretti).

 4. Sistema di Ricompensa

Si stabilisce un catalogo premi, anche simbolici o non materiali. Es.:

Token Necessari per la ricompensa

5 token

Disegnare 5 minuti alla LIM

10 token

Scegliere un gioco per la classe da fare all'intervallo

15 token

Sedersi vicino a un compagno a scelta per un giorno

20 token

“Assistente della maestra per un giorno”

5. Durata e Revisione

• Si attiva la token economy per un periodo iniziale di 4 settimane.

• Al termine, si valuta se:

  1 Gli alunni stanno interiorizzando il comportamento

  2 Si può ridurre gradualmente il sistema di token (verso l'autoregolazione).

 6. Insegnamento e Modellamento

Prima di partire:

1. Spiegare agli alunni il sistema in modo semplice e chiaro.

2. Fai esempi concreti.

3. Giocare a "provare" il comportamento corretto.

Token Economy – Classe Prima (bambini con ADHD)

1. Contesto

La classe è composta da alunni di prima primaria, con la presenza di alcuni bambini con ADHD che manifestano difficoltà nell’autoregolazione, nell’attenzione sostenuta e nella gestione degli impulsi.

L’obiettivo è favorire l’autocontrollo, la motivazione e la partecipazione attiva, creando un sistema chiaro e visivo di regole, premi e rinforzi.

2. Obiettivi

• Autoregolazione: ridurre comportamenti impulsivi e dirompenti.

• Attenzione: aumentare i tempi di concentrazione su un compito.

• Rispetto delle regole: favorire comportamenti adeguati alla vita di classe.

• Motivazione: potenziare la percezione di autoefficacia e il piacere di apprendere.

• Autonomia: responsabilizzare gli alunni nelle scelte e nella gestione del proprio comportamento.

3. Struttura della Token Economy

• Gettoni (token): simboli concreti (es. stelline adesive, punti colorati, figurine).

• Tabella personale: ogni alunno ha una scheda o un cartellone dove collezionare i gettoni.

• Comportamenti rinforzati (esempi):
  

  • Ascoltare la consegna senza interrompere.

  • Restare seduto durante l’attività per il tempo stabilito.

  • Alzare la mano prima di parlare.

  • Portare a termine un compito breve.

  • Mostrare collaborazione con i compagni.

• 
  

4. Modalità di raccolta

• I token vengono consegnati subito dopo il comportamento positivo, accompagnati da un rinforzo verbale (“Bravo, hai aspettato il tuo turno, ecco la stellina”).

• Ogni bambino può guadagnare un numero limitato di gettoni al giorno (per evitare accumuli eccessivi).

5. Conversione dei token

• I gettoni possono essere scambiati a fine giornata o a fine settimana con piccoli premi scelti insieme alla classe.

• Premi possibili:
  

  • Extra 5 minuti di gioco libero.

  • Essere “aiutante speciale” del maestro.

  • Scegliere un libro/attività.

  • Ricevere un adesivo o un piccolo gadget.

• 
  

6. Regole di funzionamento

• I token non vengono tolti in caso di comportamento negativo (per evitare frustrazione e conflitti), ma l’alunno semplicemente non li guadagna.

• Il sistema deve essere chiaro, coerente e visibile (es. cartellone di classe o schede personali).

• La gratificazione deve essere immediata e coerente al comportamento osservato.

7. Monitoraggio e revisione

• Gli insegnanti valutano settimanalmente i progressi, discutono i risultati con i bambini e, se necessario, adattano le regole (ad esempio aumentando la difficoltà man mano che i comportamenti migliorano).

• Coinvolgere anche le famiglie, comunicando i successi e incoraggiando rinforzi coerenti a casa.

​Un Sistema di Punti per Tutta la Classe

1. I gettoni si guadagnano con azioni positive e chiare, come:

   • ​Ascoltare l'insegnante in silenzio.

   • ​Sistemare il proprio banco senza che l'insegnante lo chieda.

   • ​Aiutare un compagno.

2. ​I premi: Quando i bambini accumulano un certo numero di gettoni, possono scambiarli con dei premi o privilegi.

   • ​Premi individuali: Un adesivo speciale, 10 minuti di gioco libero, o la possibilità di essere il "capo fila" del giorno.

   • ​Premi di gruppo: Se tutta la classe si impegna, possiamo guadagnare una merenda speciale, un film da vedere insieme o un'ora di gioco in cortile.

​

​Questo sistema è perfetto perché è chiaro e prevedibile. Il bambino con autismo saprà sempre esattamente cosa fare per ottenere un gettone, il che lo aiuta a sentirsi più sicuro. Inoltre, i premi possono essere scelti su misura per lui, rendendo il tutto ancora più motivante.

​In questo modo, tutti in classe lavorano insieme per gli stessi obiettivi, creando un ambiente positivo e di supporto per ogni alunno.

Il contesto 

• Classe: "classe dei draghi forti”,  composta da 20 alunni di 7 anni.

• Insegnante: la maestra.

• Alunno con disabilità: Luca, un bambino con difficoltà attentive e comportamentali (ADHD). Ha bisogno di un supporto mirato per rimanere concentrato e interagire positivamente con i compagni.

• Obiettivo del sistema: aumentare ii comportamenti positivi di tutti gli alunni, con un focus speciale sulle esigenze di Luca.

1. Le token: le "gemme del drago"

Ogni alunno ha una scheda con il disegno di un drago, che può essere conservata in un quaderno o in una cartella apposita. Le gemme, che siano adesivi, timbri o disegni, vengono assegnate dall'insegnante.

• Gemma Rossa: obiettivi generali per la classe.

• Gemma Verde: comportamenti di collaborazione.

• Gemma Blu: obiettivi individuali personalizzati.

2. La gestione in una classe numerosa 

Con 20 bambini, non è pratico assegnare verbalmente ogni singola gemma in modo elaborato. Ecco come la maestra gestisce la situazione:

• Assegnazione veloce: l’insegnante tiene un rotolo di adesivi o un timbro a portata di mano. Se un bambino completa un'attività in modo ordinato, la maestra si avvicina e, con un sorriso e un cenno d'intesa, gli attacca una gemma rossa sulla sua scheda senza interrompere la lezione.

• Feedback mirato: il feedback verbale è riservato ai momenti più significativi. Ad esempio, se due bambini che di solito litigano riescono a collaborare, la maestra si rivolge a loro e a tutta la classe dicendo: "avete visto? Marco e Sara hanno condiviso il materiale e lavorato insieme come veri Draghi Forti! Ecco una gemma verde per entrambi!".

• Tabella dei premi: la lista dei premi rimane affissa in classe in un punto visibile, ma la "riscossione" delle gemme avviene in un momento specifico della giornata o della settimana (es. il venerdì pomeriggio), per non interrompere costantemente l'attività didattica.

• Obiettivi personalizzati per tutti: il sistema non si limita a Luca. La maestra ha obiettivi specifici per altri alunni che hanno bisogno di un supporto mirato. Ad esempio:

  • Sofia: ha bisogno di rinforzo per parlare a bassa voce in classe. Il suo obiettivo individuale (gemma blu) è "usare la voce del sussurro".

  • Giovanni: ha difficoltà a iniziare i compiti. Il suo obiettivo individuale (gemma blu) è "prendere la matita e scrivere la data subito dopo l'istruzione".

Questo rende il sistema inclusivo e utile per tutti, non solo per l'alunno con disabilità.

3. Esempio di una settimana 

• Lunedì: Luca ha il suo obiettivo di stare seduto al banco per 10 minuti. La maestra, durante la lezione, gli si avvicina un paio di volte e, vedendolo concentrato, gli attacca una gemma blu in silenzio.

• Martedì: i bambini lavorano in gruppi. Dopo l'attività, la maestra fa il giro dei banchi e, in base alla collaborazione e all'ordine, attacca una gemma verde sulla scheda di ogni membro del gruppo.

• Mercoledì: Giovanni si ricorda di scrivere la data subito. La maestra lo nota e gli dà una gemma blu, con un sorriso d'approvazione. Giovanni, orgoglioso, la mostra al suo compagno.

• Venerdì pomeriggio: è il momento del "Tesoro del Drago". L'insegnante chiama i bambini a turno. Ognuno conta le proprie gemme e decide se vuole "incassarle" per un premio o tenerle per puntare a un premio più grande la settimana successiva. Luca, che ha accumulato 15 gemme, sceglie di non riscuotere, perché vuole arrivare a 20 per poter scegliere la storia da leggere alla classe.

Questo sistema rimane un potente strumento di motivazione e gestione del comportamento, adattandosi alle dinamiche di una classe più numerosa senza perdere di vista le esigenze individuali di ogni bambino.

• un alunno con disturbo dello spettro autistico

• 5 alunni con Bisogni Educativi Speciali (BES)

Ecco come ho deciso di procedere, passo dopo passo:

​1. Definisco gli obiettivi.

​Prima di tutto, ho pensato a quali sono i comportamenti che voglio incoraggiare. Non solo quelli scolastici, ma anche quelli sociali. Voglio che i miei studenti alzino la mano per parlare, restino seduti al loro posto, e imparino a collaborare. Per i miei alunni BES, e in particolare per quello autistico, gli obiettivi iniziali sono ancora più specifici. Magari per lui il primo obiettivo è solo rimanere seduto per un tempo breve, mentre per gli altri è completare un compito. L'importante è che gli obiettivi siano chiari e raggiungibili per ogni singolo bambino.

​2. Scelgo i token giusti

​So che l'aspetto visivo e tangibile è fondamentale per i miei studenti. Perciò, ho scelto un sistema a gettoni. Per l'alunno autistico, ho preparato una scatolina personale in cui può mettere i suoi gettoni, così può vedere subito i suoi progressi. Per gli altri, userò degli adesivi su un cartellone comune. Questo mi permette di premiare sia i comportamenti individuali che quelli di gruppo.

​3. Stabilisco i premi

​I premi, o rinforzatori, devono essere desiderabili. Confrontandomi con il team docenti, ho cercato di capire cosa moriva e stimola ogni bambino. Per il mio alunno autistico, ho scoperto che si appassiona nella creazione di braccialetti di perline , quindi il suo premio può essere del tempo da dedicare a questo lavoro. Per gli altri, ho creato una "lista dei premi" con opzioni come: scegliere una storia da leggere, usare la LIM, o essere l'assistente del giorno.

​Inoltre, per incentivare la collaborazione, ho pensato a un premio di gruppo. Quando il cartellone della classe sarà pieno di adesivi, faremo qualcosa di speciale tutti insieme, come una "festa del gioco" o la visione di un breve filmato didattico. Questo rafforza il senso di squadra.

​4. Implemento il sistema

​La cosa più importante è la coerenza. Ogni volta che vedo un comportamento positivo, do subito un gettone o un adesivo. Non aspetto. E do anche un rinforzo verbale, come "Bravo, hai alzato la mano! Ecco un gettone!". All'inizio, darò i premi con maggiore frequenza, così i bambini vedono subito i benefici. Poi, man mano che si abituano al sistema, aumenterò il numero di gettoni necessari per ottenere un premio.

​5. Monitoro e mi adatto

​So che non tutto andrà liscio. Dovrò osservare attentamente i progressi dei miei alunni e essere pronta a fare aggiustamenti. Se un premio non funziona, lo cambio. Se un obiettivo è troppo difficile, lo rendo più semplice. La flessibilità è la chiave per il successo di questo progetto, che mira a creare un ambiente di apprendimento positivo e accogliente per ogni singolo studente della mia classe.

Obiettivo:imparare le tabelline fino a 10

Modalità:ogni bambino aveva una scheda con 10 caselle,ogni casella veniva riempita con una stellina adesiva ogni volta che imparava la tabellina nei tempi stabiliti dall'insegnante.

L'intervento si è rivelato efficace perché motivante per tutta la classe,in particolare per i bambini con difficoltà.

Obiettivi

Favorire il rispetto dei turni di parola.

Ridurre interruzioni e comportamenti impulsivi.

Promuovere un clima di ascolto reciproco.

Rinforzare l’autocontrollo, in particolare per l’alunno con ADHD.

Introduzione alla regola

L’insegnante spiega la regola con parole semplici e un esempio pratico.

Tutti gli alunni ripetono insieme la frase: “Prima alzo la mano, poi parlo.”

Attività didattica

Attività di discussione di classe.

L’insegnante pone una domanda ad esempio :“Qual è il tuo animale preferito e perché?”

Gli alunni devono alzare la mano per chiedere di parlare.

Ogni volta che uno studente rispetta la regola → la classe guadagna un token collettivo (stellina sul tabellone).

Se qualcuno parla senza mano alzata,non si assegna il token (senza punizione, solo feedback neutro).

Token Economy

Strumento: tabellone murale con caselle da riempire di stelline (es. 20 caselle = premio).

Premio collettivo: attività scelta insieme (es. 10 minuti di gioco, un video educativo, quiz a squadre).

Premio intermedio (per mantenere alta la motivazione dell’alunno con ADHD): se raggiunge 3-4 turni corretti consecutivi, riceve un mini-token personale (es. sticker o gettone), che contribuirà anche al risultato della classe.

Strategie specifiche per l’alunno con ADHD

L’insegnante mantiene il contatto visivo prima di fare la domanda, aiuta ad anticipare l’impulso.

Feedback immediato (“Bravo, hai alzato la mano prima di parlare!”).

Può essere nominato come “osservatore” in alcune fasi, incaricato di controllare se i compagni rispettano la regola (ruolo attivo e responsabilizzante).

Chiusura

Alla fine della discussione si contano insieme i token guadagnati.

Si celebra il successo collettivo (“Oggi avete rispettato molto bene la regola, siete stati una squadra!”).

CONTESTO: classe seconda scuola primaria, 20 alunni di cui un bambino con disturbo del comportamento. La classe è ben coesa ma alcuni sono disattenti, non rispettano il turno di parola e interrompono l’insegnante durante le spiegazioni.

FINALITA’:

-promuovere un ambiente di apprendimento basato sulle regole dello stare insieme;

-promuovere comportamenti cooperativi e positivi attraverso il rinforzo.

OBIETTIVI:

·       Sviluppare il senso di responsabilità individuale e collettiva.

• Rafforzare il rispetto delle regole e delle persone.

• Aumentare la frequenza di comportamenti positivi (es. alzare la mano, ascoltare senza interrompere, aiutare i compagni).

• Ridurre comportamenti problema (es. distrazioni, interruzioni, conflitti).

TEMPI: 1 mese

COME E PERCHE’ VENGONO ASSEGNATI I TOKEN:

-L’insegnante ha preparato emoticon adesive sorridenti > ogni token rappresenta un punto positivo guadagnato per comportamenti adeguati.

-Dopo l’azione positiva i token vengono assegnati e sono accompagnati da un feedback verbale, ad esempio “Bravo, hai alzato la mano! Ottimo lavoro, non hai interrotto la lezione”…

-Vengono premiati alcuni comportamenti come alzare la mano per parlare, non interrompere le spiegazioni, avere cura del proprio materiale, essere gentili con i pari e gli adulti.

-Ogni 5 token ricevuti si riceverà una caramella o una matita, a discrezione dell’alunno.

VALUTAZIONE:

L’insegnante monitora i cambiamenti comportamentali, dando feedback e sottoponendo gli alunni ad una scheda di autovalutazione.

I comportamenti che voglio incentivare con la token economy sono:

·        Alzare la mano prima di intervenire.

·        Portare a termine i compiti assegnati, sia in classe che a casa.

·        Offrire aiuto a un compagno in difficoltà, in modo spontaneo o su richiesta.

·        Rispettare il materiale comune e mantenere in ordine lo spazio dell’aula.

Ogni volta che un alunno mette in atto uno di questi comportamenti positivi, riceve una medaglia. Una volta accumulate un certo numero di medaglie, i bambini possono "usarle" per ottenere una ricompensa. Le ricompense saranno sia individuali che collettive, per rafforzare non solo la responsabilità personale, ma anche il senso di gruppo. L’ obiettivo finale non è solo gratificare, ma guidare i bambini verso una maggiore consapevolezza delle loro azioni, aiutandoli a sviluppare senso di responsabilità, rispetto reciproco e partecipazione attiva alla vita della classe.

​Obiettivo

​Insegnare agli alunni di classe seconda a rispettare il proprio turno di parola, in una classe di 16 bambini, di cui uno con autismo e una bambina con disturbo ipercinetico della condotta.

​1. Comportamenti Target

​I comportamenti da raggiungere sono specifici, chiari e osservabili:

1. ​Aspettare il proprio turno per parlare alzando una piccola bandiera blu.

2. ​Non interrompere chi sta parlando.

3. ​Usare un tono di voce adeguato, come se si stesse costruendo un progetto importante.

​2. I Token: Cosa Sono e Come si Usano

​I token sono dei piccoli mattoncini colorati di plastica, come quelli da costruzione.

• ​Ogni volta che un alunno rispetta il turno di parola e alza la sua bandiera, riceve un mattoncino.

• ​I mattoncini sono personali e vengono conservati in un piccolo secchio di plastica trasparente, chiamato il "Secchio del Costruttore", che ogni bambino tiene sul proprio banco.

• ​I mattoncini possono essere guadagnati durante tutta la giornata, ogni volta che si tiene una discussione di classe.

​3. Frequenza del Rinforzo

• ​All'inizio, il rinforzo è immediato e frequente. L'insegnante o un "capocantiere" del giorno distribuisce un mattoncino subito dopo il comportamento corretto.

• ​Dopo alcune settimane, si passerà a un rinforzo più imprevedibile. L'insegnante premierà i comportamenti corretti in modo meno sistematico, per incoraggiare l'interiorizzazione delle regole.

​4. Sistema di Ricompensa

​Il sistema di ricompensa è chiamato "Il Cantiere del Sapere", e si basa sulla raccolta di mattoncini per sbloccare premi non materiali:

• ​Con 5 mattoncini, si può scegliere la "Musica del Cantiere", ovvero una canzone da ascoltare durante la ricreazione.

• ​Con 10 mattoncini, si ottiene il premio "Scelta del Compagno": per un giorno, si può scegliere di sedersi vicino a un amico a scelta durante le attività di gruppo.

• ​Con 15 mattoncini, si diventa "Capomastro del Giorno", un ruolo speciale che permette di aiutare l'insegnante a distribuire i materiali e a gestire piccole attività in classe.

• ​Con 20 mattoncini, si raggiunge l'obiettivo finale e si ottiene l'"Attestato di Super Costruttore", un riconoscimento che celebra il proprio successo.

​5. Durata e Revisione

• ​La "Squadra dei Costruttori" sarà attiva per un periodo iniziale di quattro settimane.

• ​Alla fine di questo periodo, si valuterà se gli alunni hanno interiorizzato il comportamento e se è possibile ridurre gradualmente il sistema, per passare a un'autoregolazione più spontanea.

​6. Insegnamento e Modellamento

• ​Prima di iniziare, si spiegherà alla classe la metafora del cantiere, dove ognuno è un costruttore che lavora insieme agli altri per realizzare grandi progetti.

• ​Si useranno le bandiere blu per mostrare il comportamento corretto.

• ​Si faranno esempi pratici, con giochi di ruolo in cui l'insegnante chiede una cosa e i bambini si esercitano ad alzare la bandiera e ad aspettare il proprio turno.

TOKEN DI CLASSE: “GOCCE DI CALMA”

Ogni goccia conta… per stare bene insieme!

Obiettivo:

Rinforzare i comportamenti positivi di gestione della rabbia, rispetto delle regole e aiuto reciproco.

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Funzionamento:

- Ogni volta che l’intera classe (o piccoli gruppi) dimostrano comportamenti come: usare il

“linguaggio calmo ;

chiedere una pausa con gentilezza ;

aiutare un compagno a calmarsi ;

rispettare l’“angolo della calma”

⇒ L’insegnante aggiunge una goccia (adesivo/cartoncino) nel barattolo o pannello “Gocce di Calma”.

---

Obiettivo settimanale:

Raggiunte 10 gocce, la classe ottiene una ricompensa condivisa, ad esempio:

🎬 visione di un corto animato

🎨 laboratorio creativo extra

📚 lettura libera con musica rilassante

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Materiali:

- Un pannello o barattolo etichettato "Gocce di Calma"

- Gocce adesive (o di carta) con disegnino rilassante

- Tabella visibile per conteggio settimanale

Messaggio educativo:Stare bene a scuola e'un lavoro di squadra.Ogni goccia di Calma aiuta tutta la classe a essere piu forte e unita.

Nella nostra classe ci aiutiamo, ci ascoltiamo e parliamo con gentilezza...

Finalità generali

• Promuovere un clima di classe sereno e collaborativo.

• Favorire la comprensione e la gestione delle regole di convivenza.

• Sostenere l’inclusione e la valorizzazione delle diversità.

• Obiettivi per tutta la classe

  1. Sociali e relazionali

     • Imparare a rispettare i turni di parola.

     • Riconoscere ed esprimere le proprie emozioni in modo adeguato.

     • Saper chiedere aiuto e offrirlo agli altri.

     • Accettare le differenze come risorsa.

  2. Comportamentali

     • Utilizzare un linguaggio gentile e rispettoso.

     • Collaborare nei lavori di gruppo.

     • Applicare regole condivise (alzare la mano, ascoltare, aspettare il proprio turno).

  3. Cognitivi

     • Comprendere semplici testi narrativi con struttura “problema-soluzione”.

     • Riflettere sulle conseguenze delle proprie azioni.

     
     

     • Obiettivi specifici per l’alunno con disabilità

       (da adattare al profilo di funzionamento dell’alunno)

       • Comunicativi:

         • Utilizzare parole/frasi brevi o strumenti di CAA (se presenti) per esprimere un bisogno.

         • Saper dire “no” e “sì” in contesti relazionali.

       • Sociali:

         • Partecipare a un gioco di gruppo rispettando un turno.

         • Accettare l’aiuto dei compagni/adulti.

         • Rinforzare l’uso di gesti o simboli per chiedere attenzione.

       • Autoregolazione:

         • Riconoscere e nominare almeno un’emozione base (felice, triste, arrabbiato).

         • Applicare una semplice strategia di calma (es. respirare, andare all’angolo relax).

           
           

         • Esempio di storia sociale (testo breve da leggere insieme, dopo aver proiettato alla LIM il video "La Gentilezza di Leo").

           "Nella nostra classe c’è un cerchio speciale.
           Quando parliamo nel cerchio, ci ascoltiamo a vicenda.
           Uno parla, gli altri ascoltano.
           Se voglio parlare, alzo la mano e aspetto il mio turno.
           Quando qualcuno ha bisogno, possiamo aiutarlo con un sorriso o con parole gentili.
           Se mi sento arrabbiato o triste, posso dirlo, o chiedere una pausa.
           Nel cerchio della gentilezza tutti hanno un posto importante, perché ognuno è speciale a modo suo."

         • Scheda operativa – “Il cerchio della gentilezza”

           1. Comprensione della storia

           • Domande a risposta aperta (classe intera):

             1. Che cosa si fa nel cerchio speciale?

             2. Cosa devo fare se voglio parlare?

             3. In che modo possiamo aiutare un compagno che ha bisogno?

             4. Cosa posso fare se mi sento arrabbiato o triste?

           • Adattamento per l’alunno con disabilità:
             → Domande con immagini/simboli da cerchiare o indicare.
             Esempio:

             • "Se voglio parlare devo… [alzare la mano] – [parlare subito]".

             • "Quando un amico è triste posso… [dargli una spinta] – [offrirgli aiuto]".

           1. Attività pratica – “Il giro della gentilezza”

           • Ogni bambino dice una parola gentile al compagno a destra (es: grazie, bravo, mi piaci, vuoi giocare con me).

           • L’alunno con disabilità può:

             • usare una card con immagini (es. un cuore, un pollice in su, un sorriso) da mostrare al compagno,

             • oppure dire una sola parola scelta tra due fornite dall’insegnante.

           2. Scheda da completare (individuale o a coppie)

           Classe intera:
           Disegna o scrivi una cosa che puoi fare per:

           • Ascoltare meglio

           • Aiutare un compagno

           • Far capire come ti senti

           Alunno con disabilità (facilitazione):

           • Scheda con immagini da colorare o incollare (es. orecchie → ascoltare; mani che si aiutano → aiutare; faccina felice/triste/arrabbiata → emozioni).

           • 3. Condivisione finale

             • Ogni bambino mostra il proprio disegno o simbolo.

             • Si costruisce un cartellone di classe: “Le regole del nostro cerchio della gentilezza”.

             • Set di token – Il cerchio della gentilezza

               1. Regole del cerchio

               • ✋ → Alzo la mano

               • 👂 → Ascolto i compagni

               • ⏳ → Aspetto il mio turno

               2. Gestione delle emozioni

               • 😀 → Sono felice

               • 😢 → Sono triste

               • 😡 → Sono arrabbiato, posso fare una pausa

               3. Gesti gentili

               • 🤝 → Aiuto un compagno

               • 💖 → Dico una parola gentile

               • 👍 → Faccio un complimento

               4. Partecipazione

               • 👐 → Chiedo aiuto

               • 🌟 → Condivido un’idea

               • 🙌 → Invito a giocare

               👉 Questi token possono essere:

               • Stampati come carte (5x5 cm, simbolo + parola sotto).

               • Colorati dai bambini per personalizzarli.

               • Usati come tessere: ogni volta che un bambino mette in pratica un gesto del cerchio della gentilezza, può ricevere o consegnare il relativo token.

Contesto: classe seconda in cui è presente un alunno con disturbo dello sviluppo intellettivo lieve.

Spiego agli alunni che è in arrivo un nuovo gioco in classe: “La Banca delle Stelline”. Ogni volta che mettono in pratica un comportamento positivo, guadagnano stelline (gettoni) che potranno poi “spendere” per piccoli premi.

Come si guadagnano le stelline

Stabilisco con la classe comportamenti che meritano le stelline:

• Alzare la mano per parlare → ⭐

• Aiutare un compagno in difficoltà → ⭐⭐

• Portare a termine un compito senza distrarsi → ⭐

• Riordinare il proprio spazio → ⭐

• Rispondere correttamente a una domanda difficile → ⭐⭐

 Come si usano le stelline

Ogni venerdì, gli alunni potranno “spendere” le loro stelline in una bacheca premi, con opzioni come:

• 5 stelline: scegliere il posto per un giorno

• 8 stelline: usare una penna colorata speciale per un compito

• 10 stelline: 5 minuti extra di ricreazione

• 15 stelline: aiutante del giorno

• 20 stelline: portare un gioco da casa per 10 minuti di gioco didattico

Gestione del sistema

• Ogni alunno ha una scheda personale o un barattolino dove conserva le stelline (si possono usare adesivi, tappi colorati o gettoni di plastica).

• La consegna delle stelline avviene in modo visibile e motivante, con brevi feedback verbali.

• Ogni venerdì si fa il “mercato delle stelline”, un momento rituale e atteso.

Regole del gioco

• Le stelline non si tolgono per punizione (il sistema è premiante, non punitivo).

• Si può scegliere di risparmiare o spendere.

• Le stelline non si scambiano tra compagni.

Ruolo dell’insegnante

• Osservare e premiare con coerenza e tempestività

• Favorire un clima positivo e inclusivo

• Monitorare che tutti abbiano occasioni per guadagnare stelline

• Variare i premi ogni tanto per mantenere alta la motivazione

Valutazione

• Osservazione dei cambiamenti nei comportamenti

• Riflessione collettiva settimanale: “Cosa ho fatto bene questa settimana?”

• Eventuale feedback scritto alle famiglie per rafforzare il rinforzo positivo

Caso: classe terza primaria, 12 femmine e 8 maschi. In classe è stato osservato il bambino M. con comportamenti problematici quali:

• interrompe spesso la lezione parlando senza alzare la mano

• si alza dal banco senza permesso

• fatica a completare i compiti, soprattutto quando li trova difficili

• tende a reagire in modo oppositivo se corretto dall’insegnante

Sempre M. possiede già comportamenti positivi che vanno rinforzati.

• quando interessato, partecipa con entusiasmo

• è molto bravo a disegnare e ama essere coinvolto in attività creative

• in alcuni momenti sa collaborare con i compagni, soprattutto nei giochi di gruppo

Comportamenti da promuovere (per tutti gli alunni)

• Alzare la mano prima di parlare

• Rimanere seduti durante le spiegazioni

• Completare i compiti assegnati

• Collaborare con i compagni nelle attività di gruppo

Token scelti

• Bollini colorati assegnati ai singoli alunni su una scheda personale.

• Bolloni grandi assegnati alla classe su un cartellone collettivo.

In questo modo ogni alunno riceve un riconoscimento personale, ma tutti contribuiscono anche a un obiettivo comune.

Regole chiare per tutti

1. Ogni volta che un alunno mette in atto un comportamento positivo riceve un bollino.

2. Quando tutta la classe mantiene una buona condotta (es. tutti seduti per 15 minuti), si guadagna un bollone collettivo.

3. I bollini e bolloni non si tolgono: si guadagnano solo.

4. Ogni giorno c’è un momento di verifica e possibile scambio.

Sistema di scambio

• Individuale (scheda personale):

  • 3 bollini: 5 minuti di attività libera (lettura, disegno, gioco libero)

  • 6 bollini: scegliere un compagno per un gioco o un’attività

  • 10 bollini: ruolo speciale (aiutante della maestra)

• Collettivo (cartellone di classe):

  • 5 bolloni: 10 minuti di gioco di gruppo (dentro la classe o in cortile)

  • 10 bolloni: visione di un cartone educativo o lettura animata scelta dalla classe

  • 15 bolloni: attività creativa speciale (laboratorio artistico, musica, ecc)

Routine giornaliera

• Ingresso a scuola: saluto e promemoria delle regole ed eventuale primo bollino di “partenza positiva”.

• Metà mattina: verifica comportamenti e assegnazione di bollini e bolloni.

• Dopo intervallo: se i bambini rientrano in modo ordinato, la classe riceve un bollone.

• Fine giornata: conteggio dei bollini individuali e dei bolloni collettivi ed eventuale scambio con premi.

Vantaggi

• Tutti partecipano al sistema e M. non si sente “diverso”.

• Gli obiettivi di M. (alzare la mano, restare seduto, completare compiti) coincidono con quelli della classe.

• Rinforzo individuale + rinforzo collettivo = clima più positivo e motivazione più alta.

Esempio pratico:
Durante la lezione di matematica tutti i bambini restano seduti e alzano la mano correttamente. Tutta la classe guadagna 1 bollone sul cartellone.
M., che riesce anche a completare un esercizio, riceve 1 bollino personale.
Alla fine della giornata, la classe raggiunge 5 bolloni e ottiene 10 minuti di gioco collettivo.

Token economy: AMICI DELLA SCUOLA

CONTESTO:ci troviamo in una classe prima della scuola primaria, composta da 20 alunni. La classe è caratterizzata da una buona dinamica di gruppo, ma alcuni bambini hanno difficoltà a rispettare le regole e a lavorare in modo autonomo.

LE FINALITÀ:

il token economy “ GLI AMICI DELLA SCUOLA “ ha lo scopo di:

1) PROMUOVERE IL RISPETTO DELLE REGOLE:incentivare i bambini a rispettare le regole di classe e della scuola.

2) SVILUPPARE L’AUTONOMIA: far acquisire ad ogni bambino l’autonomia e la responsabilità nel lavoro scolastico.

3)AUMENTARE LA COLLABORAZIONE: incentivare i bambini alla collaborazione, ad aiutarsi l’un l’altro e a svolgere lavori di gruppo.

OBIETTIVI:

1) RIDURRE I COMPORTAMENTI PROBLEMATICI: un obiettivo del token è far rispettare le regole della classe;

2)AUMENTARE L’ATTENZIONE: far sì che i bambini durante la lezione siano stimolati ad essere più attenti;

3)AUMENTARE LA MOTIVAZIONE:aumentare l’impegno durante il lavoro scolastico;

4) MIGLIORARE LE RELAZIONI: migliorare il rapporto tra i bambini, tra i bambini e l’insegnante, imparare a dare una mano a chi è in difficoltà.

Come si svolgerà il token:

CONTRATTO:

l’insegnante e i bambini faranno il seguente contratto: OGNI VOLTA CHE FARÒ UNA DELLE COSE SCRITTE SUL CONTRATTO VERRÒ PREMIATO CON UNA STELLINA:

-alzo la mano prima di parlare;

-rispetto le regole;

-intervengo dicendo una cosa che riguarda la lezione;

-svolgo il lavoro assegnato in autonomia e con impegno;

-aiuto i miei compagni quando necessario;

-collaboro con i miei compagni e lavoro in gruppo.

QUANDO HO GUADAGNATO DIECI STELLINE POSSO SCEGLIERE UN PREMIO TRA:

• sfogliare un libro per dieci minuti;

• scegliere di fare un’ attività libera;

• disegnare per cinque minuti

• ritagliare un’immagine dal libro per ritagliare.

L’obiettivo è premiare i comportamenti positivi in palestra, motivando gli alunni a impegnarsi e collaborare, con la possibilità di scegliere un gioco finale di gruppo.

Comportamenti da incentivare:

·         Ascolto e rispetto i turni

·         Gioco insieme agli altri e sostengo chi è in difficoltà.

·         Uso il materiale in modo corretto e sicuro

Il token è rappresentato da stelline adesive.
Viene creato un cartellone con il nome di tutti i bambini e per ogni comportamento positivo osservato, l’insegnante incolla una stellina sul cartellone, in corrispondenza del nome del bambino.
Al raggiungimento di 5 Stelle, il bambino può scegliere un gioco tra quelli proposti dall’insegnante (es. “Rubabandiera”, “Palla avvelenata soft”, “Caccia al tesoro motoria”, “Staffetta divertente”), oppure un ruolo speciale da ricoprire (addetto agli attrezzi, aiutante della maestra, ecc…).

Se questa proposta si rivela efficace, il passo successivo potrebbe essere pensare ad una token economy di “squadra”, in stile casate magiche di Harry Potter.
Per un periodo stabilito insieme (ad es. 2 mesi) i bambini verranno suddivisi in case o gruppi (3 o 4, in base al numero di alunni) e parteciperanno insieme alla conquista delle stelle: dovranno poi essere in grado di accordarsi sul premio finale, dando prova di un ancora più grande spirito di collaborazione!

Barattolo della classe (un contenitore trasparente).

Gettoni: tappi colorati.

Grande cartellone con immagini dei premi raggiungibili.

Funzionamento:

1)Ogni volta che la classe nel suo insieme rispetta una regola, l’insegnante aggiunge un tappo nel barattolo.

Se tutti rientrano in aula in silenzio dopo la ricreazione → 1 gettone.

Se durante il lavoro di gruppo non ci sono litigi → 1 gettone.

Quando il barattolo arriva a una certa tacca (segno visibile sul contenitore), la classe sblocca un premio.

Si possono inserire più tacche → piccoli traguardi intermedi.

CONTESTO: attività pensata per una classe prima elementare.

Il gruppo classe è composto da 19 alunni: 10 femmine e 9 machi.

E’ presente un alunno con disturbo dello spettro autistico.

FINALITA’: incentivare negli alunni alcuni comportamenti positivi per la buona gestione del gruppo e classe e dell’ambiente scolastico.

OBIETTIVI:

-        Alzare la mano prima di intervenire

-        Prestare materiale ai compagni quando necessario

-        Riordinare il materiale dopo i momenti di gioco libero

Verrà creato un cartellone con i nomi degli alunni. Ogni volta che un alunno svolge una delle azioni target verrà applicato di fianco al rispettivo nome uno smile.

Ogni 8 smile il bambino avrà la possibilità di ricevere tempo extra per un’attività piacevole (disegno libero, scelta di un determinato gioco durante l’intervallo, possibilità di svolgere una determinata attività vicino a un compagno a sua scelta).

Quando tutta la classe avrà raggiunto 8 smile verrà data la possibilità di scegliere una ricompensa collettiva: andare in giardino durante il momento dell’intervallo, giocare con i giochi didattici presenti sulla LIM della classe, ascoltare musica dalla LIM durante la ricreazione o vedere un cartone animato).

OBIETTIVO: migliorare il comportamento in classe

STRUMENTO: sistema di token

I GETTONI DELLA DISCIPLINA

​Nella mia classe terza, l'energia sarà sempre contagiosa, ma a volte si trasformerà in disordine. I bambini parleranno tutti insieme, si alzeranno dal banco e il caos regnerà sovrano! In particolare, ci sarà un bambino, Leo, che sarà un concentrato di vivacità. Sarà simpaticissimo, ma farà fatica a stare seduto e a chiedere la parola.

​Dovrò trovare una soluzione. E così deciderò di presentare la mia idea. Tirerò fuori un grande barattolo di vetro e dirò: "Da oggi, ci saranno i 'Gettoni della Disciplina'. Ogni volta che vedrò qualcuno comportarsi bene – alzando la mano, ascoltando in silenzio o lavorando con attenzione – gli darò un gettone da mettere nel barattolo."

​All'inizio, noterò che alcuni bambini si entusiasmeranno subito. Leo, invece, continuerà con le sue vecchie abitudini. Mi accorgerò che avrà bisogno di una spinta in più. Un giorno, mentre starà per alzarsi, mi avvicinerò e gli farò un cenno con gli occhi. Lui capirà, si siederà e alzerà la mano. Lo vedrò, e subito poserò un gettone nel suo banco. Non potrai immaginare il suo sorriso! Da quel giorno, inizierò a vedere i piccoli sforzi di Leo e di tutta la classe.

​Con il tempo, il barattolo comincerà a riempirsi. I bambini si aiuteranno a vicenda, si incoraggeranno. E alla fine, quando il barattolo diventerà pieno, festeggeremo tutti insieme con un'ora di gioco libero in giardino. Sarà un momento di gioia, e un promemoria che il mio metodo avrà funzionato.

​Obiettivo realizzato: L'obiettivo che avrò voluto realizzare sarà stato quello di trasformare il caos in ordine, la vivacità in disciplina e l'individualismo in collaborazione, usando un metodo positivo che riconosca e premi i piccoli sforzi.

Obiettivi:

Rinforzare i comportamenti positivi (attenzione, rispetto delle regole, collaborazione).

Favorire la motivazione intrinseca ed estrinseca.

Creare un clima di gruppo inclusivo, evitando di isolare l’alunno con ADHD.

Promuovere l’autoregolazione e la gestione del comportamento.

Struttura

Token (gettone)

Si scelgono simboli semplici e accattivanti (stelline, foglioline, gocce d’acqua, smile, mattoncini colorati).

Ogni alunno o gruppo può raccoglierli durante la giornata.

Tabellone visivo

Un cartellone in classe rappresenta un bosco con alberi/spazi vuoti.

Gli alunni attaccano le stelline/foglioline man mano che le guadagnano.

È importante che il rinforzo sia immediatamente visibile.

Comportamenti da rinforzare (pochi e chiari, scritti e illustrati con pittogrammi):

Alzo la mano per parlare.

Porto a termine il compito.

Rispetto i compagni.

Ascolto l’insegnante.

Premio collettivo e individuale

Collettivo: al raggiungimento di un certo numero di stelline (es. 50), la classe ottiene un privilegio (10 minuti di gioco libero, video educativo, attività artistica speciale).

Individuale: ogni alunno, accumulando un certo numero di token, può “scambiarli” con piccoli premi concordati (es. scegliere un gioco didattico, essere aiutante dell’insegnante, adesivi, privilegio speciale).

Esempio di giornata

Durante la lezione, l’insegnante osserva i comportamenti positivi.

Ogni volta che un alunno (anche l’alunno con ADHD) rispetta una regola stabilita, riceve subito una stellina da attaccare sul tabellone.

A fine giornata, momento di revisione: si contano i gettoni, si riflette sui comportamenti positivi, si assegna eventualmente un piccolo premio.

Strategie Inclusive

Rinforzo immediato: l’alunno con ADHD beneficia di un feedback rapido e tangibile, ma la strategia è valida per tutti.

Regole visive: pittogrammi o immagini aiutano la comprensione e la memorizzazione.

Premio sociale: privilegio condiviso (gioco di gruppo, scelta di un’attività comune) per rafforzare la motivazione.

Coinvolgimento attivo: i bambini possono proporre comportamenti da premiare e premi da raggiungere.

Esempi di premi non materiali

Essere “maestro per un giorno” (leggere un brano alla classe).

Guidare un gioco o una canzone.

Scegliere il posto a sedere per un’ora.

Tempo extra in biblioteca o laboratorio creativo.

Attività di Lingua Inglese durante la lezione

Finalità

• Promuovere comportamenti positivi e rispettosi all’interno del gruppo classe.

• Incentivare l’autoregolazione e la responsabilità individuale.

• Favorire la collaborazione e il senso di appartenenza.

• Rendere visibile e tangibile il percorso di crescita personale e collettiva.

Obiettivi:

Obiettivi educativi e comportamentali

• Sviluppare il senso di responsabilità attraverso il riconoscimento di azioni positive.

• Rinforzare il rispetto delle regole condivise: nel caso specifico rispettare il turno di alzata di mano, rispondere se si è chiamati dall’insegnante.

• Stimolare la partecipazione attiva e il contributo al benessere della classe.

• Favorire l’empatia e la solidarietà tra pari.

Obiettivi didattici

• Utilizzare il token come strumento trasversale per attività di lingua inglese (gettoni per fare le domande, collegati all’andare in bagno).

• Stimolare la riflessione metacognitiva: “Perché ho ricevuto questo token?”

• Integrare il token in attività di scrittura e narrazione (diari di bordo, storie di classe).

Modalità di funzionamento

• Tipologia di token: gettoni colorati: 3 distribuiti ad ogni alunno della classe.

• Criteri di assegnazione: rispetto delle regole (alzata di mano, tono della voce, proprio turno, richieste varie), aiuto ai compagni, impegno nelle attività.

• Riconoscimento: giornaliero, con momenti di riflessione collettiva.

• Utilizzo: i token possono essere “spesi” per attività premio o semplicemente andare in bagno, senza chiederlo continuamente.

 Idee creative

• Il Mercatino della Gentilezza: ogni token vale un “oggetto” simbolico (una parola gentile, un disegno, un ruolo speciale) e gli alunni posso decidere di donarlo ad un loro compagno se capita che quest’ultimo sia rimasto senza, con la supervisione dell’insegnante.

• Il Diario dei Token: ogni bambino annota i motivi per cui ha ricevuto un token, favorendo la riflessione.

Data la vivacità della classe, questa strategia viene scelta per: ottenere un miglioramento del comportamento ( ad esempio: alzare la mano prima di parlare) durante le attività scolastiche.

Obiettivo: rinforzare e consolidare comportamenti desiderabili all'interno della classe.

Consolidare un clima sereno e collaborativo durante lo svolgimento della lezione.

In una classe seconda i bambini arrivano ogni mattina pronti a imparare e a stare insieme.

Tra loro ci sono 2 bambini con qualche difficoltà a controllare i propri comportamenti ,1 bambino ADHD di nome Giulio che spesso non rispettale regole di routine scolastiche.Per aiutarlo – e aiutare anche tutta la classe-la maestra ha avuto

un’idea speciale: usare il sistema della token economy, cioè un gioco di

stelline da guadagnare con i comportamenti positivi.

Le Stelline delle Regole…⭐️

La maestra mostra ai bambini una tabella colorata con tante caselle vuote.

“Ogni volta che rispettiamo una regola – spiega sorridendo – riceviamo una stellina . Quando ne avremo abbastanza, potremo scambiarle con un premio!”

Le regole sono semplici:

-alzare la mano per parlare,

-usare parole gentili,

-finire il lavoro,

-aspettare il proprio turno.

I premi sono piccole sorprese: cinque minuti di gioco in più, scegliere un libro, o diventare aiutante speciale della maestra.

All’inizio Giulio non era convinto. Temeva di non riuscire a guadagnare le stelline come gli altri. Ma la maestra gli propose

obiettivi più piccoli, per rendergli la sfida alla sua portata: riuscire a stare

seduto per qualche minuto, aspettare un turno senza interrompere, salutare un compagno con un sorriso.

Il primo giorno che riuscì a guadagnare cinque stelline, Giulio corse dalla maestra gridando:

“Guarda! Ci sono riuscito!”

I suoi compagni lo applaudirono e uno di loro disse: “Bravo Giulio sapevo che ce la facevi!”.

Giorno dopo giorno, le stelline diventarono non solo un premio, ma un modo per sentirsi parte del gruppo.

Giulio imparava a controllarsi meglio e i compagni imparavano a sostenerlo. Non era più “il bambino che si arrabbiava “

ma un compagno che impegnandosi otteneva grandi risultati.

Anche gli altri bambini scoprirono che rispettare le regole e guadagnare stelline era divertente.

La classe diventò più serena e tutti impararono che l’impegno e la gentilezza fanno crescere insieme.

Conclusione

Il sistema delle stelline non cambiò solo Giulio ma trasformò l’intera classe. La scuola capì che

l’inclusione non è fatta di grandi magie, ma di piccoli passi, di creatività e di fiducia.

Così Giulio – con le sue stelline, i suoi sorrisi e i suoi compagni – insegnò a tutti che ognuno può migliorare,se viene sostenuto con amore e con le giuste opportunità.

L'obiettivo è quello di rispettare determinate regole di comportamento come alzare la mano ,rispettare i turni di parola e tenere in ordine il proprio banco.

Adottando l'uso dei gettoni ed del premio che ne consegue si avrà il beneficio che tutti gli alunni saranno coinvolti.verranno riconosciuti i successi di gruppo e individuali.

La struttura chiara aiuta gli alunni con difficoltà a comprendere e rispettare le regole. Questo ragionamento di premio di gruppo porta un senso di appartenenza e di inclusione nella classe.

La token economy è uno strumento utile per rinforzare comportamenti positivi, aumentare la motivazione e favorire la partecipazione inclusiva. In questo caso è pensata per una classe seconda primaria, con particolare attenzione a una bambina nello spettro autistico.

1. Obiettivi

• Rinforzare comportamenti positivi come mantenere l'attenzione durante le attività didattiche proposte e rispettare alcune regole durante la lezione come, rispettare il turno di parola, alzare la mano prima di parlare e conservare un tono di voce baso durante la lezione.

2. Struttura del sistema

• Token = simboli concreti da raccogliere (stelle, faccine, bollini colorati, cartoncini).

• Tessera di gruppo = una griglia con caselle da riempire con i token.

• Premio = al raggiungimento del numero stabilito di token, si ottiene un rinforzo.

3. Regole chiare

• Si guadagna un token quando si:

• Ascolta con attenzione la maestra senza interrompere

• Si rispetta il turno di parola negli scambi comunicativi

• Si alza la mano prima di intervenire

• Si conserva un tono di voce basso durante la lezione

4. Scheda Token

Si realizzerà una Token Economy di classe, con 10 caselle da riempire, sulla quale saranno scritti gli obiettivi che tutti gli alunni dovranno perseguire. Ogni alunno riceverà uno sticker se durante la lezione raggiungerà l'obiettivo indicato.

Quando le 10 caselle saranno completate, si potrà disporre del premio scelto in precedenza.

Qualora un alunno non dovesse raggiungere l’obiettivo ,non verrà tolto nessun token già guadagnato per evitare frustrazioni.

5. Premi possibili

1.Tempo con un materiale preferito

2.Disegnare liberamente

3. Scelta di un gioco da svolgere in

giardino con i compagni

6. Inclusività

Tutta la classe usa la stessa token economy, ma la bambina con lo spettro autistico potrebbe avere obiettivi personalizzati, ad esempio:

• Rimanere seduta per tutta l’attività

• Rispettare i turni di parola

• Completare un compito con supporto

7. Procedura

1. Presentare il sistema alla classe come un 'gioco delle stelle'.

2. Mostrare il cartellone di classe e/o la scheda vuota e i token.

3. Spiegare che raccogliendo 10 token si ottiene un premio scelto da una lista.

4. Rinforzare subito il comportamento positivo con: token + lode verbale.

Contesto:

La classe prima elementare è composta da bambini di 6-7 anni, tra cui un bambino autistico che richiede supporto e adattamenti individualizzati. L'obiettivo è creare un ambiente di apprendimento inclusivo e motivante per tutti i bambini.

Obiettivi:

- Comportamentali:

- Ridurre i comportamenti problematici e aumentare i comportamenti positivi

- Migliorare la tolleranza alla frustrazione e alla transizione

- Accademici:

- Partecipare attivamente alle attività di classe

- Completare i compiti e le attività assegnate

Finalità:

Il Token è uno strumento di motivazione e di rinforzo positivo che ha lo scopo di:

- Incoraggiare il bambino autistico a comportarsi in modo positivo e a partecipare alle attività di classe

- Fornire un sistema di feedback e di rinforzo immediato

Token:

Il Token sarà un simbolo visivo e tangibile che rappresenterà il buon comportamento e la partecipazione attiva. Potrebbe essere:

- Un adesivo o un timbro su un cartellino personale

- Un gettone o una moneta virtuale che può essere scambiata con premi o privilegi

Come funziona:

1. Assegnazione dei Token: l'insegnante assegna i Token al bambino autistico quando mostra buon comportamento e partecipazione attiva.

2. Raccolta dei Token: il bambino autistico raccoglie i Token e li può scambiare con premi o privilegi.

3. Premi e privilegi: il bambino autistico può scambiare i Token con premi o privilegi individualizzati, come ad esempio:

- Un'attività preferita o un gioco educativo

- Un tempo extra di ricreazione o un privilegio speciale

Adattamenti:

Per il bambino autistico, potrebbero essere necessari adattamenti individualizzati, come ad esempio:

- Utilizzare un sistema di comunicazione aumentativa e alternativa (CAA)

- Fornire istruzioni visive e chiare

- Utilizzare un orario visivo per aiutare il bambino a comprendere la routine della giornata

Spero che questo progetto Token possa aiutare a creare un ambiente di apprendimento inclusivo e motivante per il bambino autistico!

Contesto

La token economy viene introdotta in una classe terza della scuola primaria composta da un gruppo eterogeneo di 20 alunni. All’interno del gruppo classe sono presenti tre bambini con bisogni educativi speciali (BES) e un alunno con disabilità sensoriale. La classe presenta una buona vivacità, ma anche alcune difficoltà nella gestione delle regole condivise, nell’organizzazione degli spazi e nel rispetto dei turni di parola. In questo contesto, si intende proporre un sistema di rinforzo positivo che favorisca comportamenti funzionali alla convivenza, all’apprendimento e all’inclusione.
Il sistema sarà rivolto all’intero gruppo classe. I comportamenti target individuati sono: il rispetto del turno di parola, l’adesione alle regole di classe e la cura dell’ordine personale e collettivo.

Ogni comportamento positivo osservato viene premiato con 1 token (può essere una stellina o un gettone). I token vengono accumulati individualmente, ma si può anche prevedere un bonus di gruppo se tutta la classe raggiunge un obiettivo comune. Dieci token possono essere scambiati con premi simbolici o attività piacevoli (es. Adesivi speciali o decorativi, timbri colorati sul quaderno, scegliere un gioco per la ricreazione…)

Finalità

La finalità principale di questa token è quella di promuovere un clima di classe positivo, collaborativo e inclusivo, attraverso il rinforzo sistematico di comportamenti desiderabili. Si intende favorire lo sviluppo di competenze sociali, relazionali e organizzative, valorizzando il contributo di ciascun alunno e sostenendo la crescita del senso di responsabilità individuale e collettiva. La token economy non si propone come strumento punitivo o competitivo, ma come mezzo per rendere visibili i progressi, incentivare l’impegno e costruire una cultura del rispetto reciproco e della cura condivisa.

Obiettivi

-Incentivare il rispetto del turno di parola, favorendo l’ascolto attivo e la comunicazione ordinata.

-Promuovere l’adesione alle regole condivise, migliorando la gestione del tempo, degli spazi e delle relazioni.

-Sviluppare comportamenti di cura e responsabilità verso il proprio materiale e l’ambiente scolastico.

Struttura visiva della token economy

Grande cartellone colorato appeso in aula, intitolato “La Bacheca dei Comportamenti Positivi”. Al centro ci sono tre sezioni ben visibili, ognuna dedicata a uno dei comportamenti target:

Turno di parola – rappresentato da un microfono o una mano alzata

Rispetto delle regole – illustrato con un semaforo verde o un libro delle regole

Tenere in ordine – simboleggiato da uno zainetto o uno scaffale ordinato

Ogni bambino ha una taschina personale o una scheda magnetica con il proprio nome, dove può raccogliere i token (stelline, cuoricini, gettoni colorati, adesivi). I token vengono assegnati ogni volta che l’insegnante osserva un comportamento positivo legato a uno dei tre ambiti.

A lato del cartellone, c’è una “Bacheca dei Premi”, anch’essa ben visibile e illustrata con immagini. Qui vengono esposti i premi simbolici o le attività piacevoli che gli alunni possono “acquistare” con i token accumulati.

Finalità generali:

Promuovere un clima propositivo e motivante.

Favorire la partecipazione attiva di tutti.

Rinforzare comportamenti adeguati e ridurre quelli problematici.

Offrire un sistema chiaro, visivo e immediato dí feedback.

Sostenere l’auto regolazione e l’acquisizione di routine.

Comportamenti da premiare :

Alzare la mano per parlare.

Aspettare il proprio turno.

Parlare con tono di voce adeguato.

Rispettare lo spazio e i materiali propri e altrui.

Restare seduti durante un’attività per il tempo stabilito.

Tornare all’attività dopo una pausa senza opposizione.

Aiutare un compagno.

Partecipare al lavoro di gruppo.

Accogliere proposte o giochi degli altri.

Portare a termine un compito.

Provare anche se l’attività è difficile.

Preparare il materiale senza continue sollecitazioni.

Benefici/premi

I premi devono essere graduati, motivati e inclusivi:

10 minuti di gioco extra in classe o in cortile.

Visione di un breve cartone educativo.

Ascoltare la canzone preferita.

Essere aiutante speciale del giorno.

Il proprio volto sulla copertina del giornale di classe .

Premio goloso per tutta la classe .

Obiettivi per tutta la classe:

Sviluppare senso di responsabilità condivisa.

Incrementare i momenti di tranquillità e collaborazione.

Favorire l’inclusione dei compagni con BES/ADHD/autismo attraverso obiettivi concreti e visibili.

Creare routine prevedibili che diano sicurezza a chi ha difficoltà di regolazione.

Rafforzare la motivazione al rispetto delle regole.

Obiettivi:

-Promuovere comportamenti positivi e collaborativi.

-Incentivare attenzione, rispetto dei turni e ascolto reciproco.

-Sostenere la motivazione intrinseca e la percezione di autoefficacia.

-Garantire accessibilità a tutti (anche con bisogni educativi specifici).

Struttura della Token Economy:

1. Token scelti: stelline, gettoni colorati o figurine (semplici, visibili e facilmente riconoscibili da tutti).

2. Comportamenti da rinforzare:

-Ascolto attento (anche guardando il compagno/maestra che parla → utile per ipoacusia).

-Collaborazione e aiuto reciproco.

-Completamento di un compito (anche con modalità personalizzate per il DSA).

-Rispetto delle regole condivise della classe.

3. Modalità di raccolta: tabellone di classe con spazi per ogni gruppo/tavolo (più inclusivo della raccolta individuale).

4. Premio finale: attività scelta dalla classe (gioco di gruppo, 10 min di disegno libero, piccola attività motoria in palestra, video educativo).

Tabellone di Classe:

Ogni gruppo ha una "strada di gettoni" da completare. Quando tutti i gruppi raggiungono il traguardo → premio collettivo.

In questo modo si favorisce cooperazione invece che competizione

Obiettivo: Eseguire le consegne senza distrazioni, promuovendo la collaborazione e l'inclusione di tutti gli alunni, in particolare dell'alunno con disabilità (autismo livello 1 lieve).

Durata: 1 settimana

Materiale Necessario:

- Gettoni ( adesivi )

- Tabella di monitoraggio per ogni alunno (spazio per segnare i gettoni guadagnati)

- Piccole ricompense (adesivi, piccole sorprese)

- Un'applicazione per il timer o un orologio per gestire i tempi

 Descrizione dell’Attività:

1. Introduzione (30 minuti):

 Dopo aver spiegato come funziona  la token economy, ogni alunno guadagnerà gettoni completando le attività in modo concentrato.

 Si presentano le regole del gioco e come guadagnare i gettoni:

·        Completare il compito assegnato

·        Non distrarsi durante l'attività

·        Collaborare con i compagni (se pertinente)

2. Settimana di Attività (1 ora al giorno):

 Ogni giorno, gli alunni lavoreranno su un'attività, come scrivere un breve racconto, problemi di matematica o un progetto di arte.

 La classe viene divisa in piccoli gruppi eterogenei, in modo da favorire l'inclusione dell'alunno con autismo lieve e il supporto tra pari.

 Si Incoraggiano gli alunni a lavorare in gruppo ma si ricorda che ogni alunno deve completare la propria parte. L'alunno con autismo lieve avrà un compagno che lo supporta.

3. Guadagnare Gettoni:

 Al termine di ogni attività, il docente valuta il rispetto delle regole e distribuisce i gettoni (massimo 3 per bambino) a coloro che hanno completato la consegna senza distrazioni.

 Al termine della settimana, chi accumulerà almeno 9 gettoni potrà andare in giardino.

4. Ricompense:

 Ogni 3 gettoni, gli alunni possono scegliere una piccola ricompensa (adesivi).

 Alla fine della settimana, i bambini possono utilizzare i gettoni accumulati per avere 30 minuti di gioco in giardino.

5. Feedback e Riflessione (30 minuti):

 Alla fine di ogni giornata, fare un breve cerchio per discutere su come è andata l'attività. Chiedere agli alunni di condividere le loro esperienze e emozioni riguardo al lavoro svolto e al sistema di gettoni.

 Incoraggiare l'alunno con autismo a esprimere le sue opinioni, magari utilizzando supporti visivi o grafici se necessario.

 Adattamenti:

 Ricordarsi di osservare l’alunno con autismo lieve e adattare le istruzioni come necessario.

 Assicurarsi che ci siano pause regolari per evitare il sovraccarico sensoriale.

 Utilizzare strumenti visivi o timer per aiutare nella gestione del tempo e nell’anticipazione delle attività.

 Conclusione

Questa attività mira non solo a migliorare la concentrazione e a completare i compiti, ma anche a costruire un ambiente di apprendimento positivo e collaborativo in cui ogni alunno si sente valorizzato.

Sono anche presenti due alunne certificate P.D.P.

TITOLO: Il giardino dei petali

OBIETTIVI:

• Rinforzare i comportamenti positivi di tutta la classe

• Stimolare la partecipazione attiva del bambino autistico

• Instaurare un clima inclusivo e collaborativo tra pari

  
  

MATERIALI OCCORRENTI

• Cartellone con un grande giardino disegnato (fiori o alberelli da riempire).

• Petali e fiorellini di carta colorata.

Regole della Token Economy

1. Tutti i bambini guadagnano un petalo/fiore ogni volta che durante una discussione in classe:

   • rispettano i turni di parola;

   • ascoltano un compagno con attenzione;

   • provano a esprimersi con parole, gesti, immagini (per il bambino con difficoltà va bene qualunque modalità comunicativa);

   • usano parole gentili.

2. I petali si attaccano al fiore del proprio spazio personale sul cartellone

3. Alla fine della settimana i fiori raccolti possono essere “spesi” per piccoli privilegi:

   • 5 petali → fare il capo fila

   • 10 petali → scegliere un gioco da fare alla Lim

   • 15 petali → leggere/ascoltare un libro scelto dall'alunno/a

   • 20 petali → privilegio di gruppo (gioco cooperativo in classe)

Inclusione del bambino autistico con difficoltà di linguaggio

• Ogni suo tentativo di comunicazione (anche con gesti, immagini, parole semplici) viene premiato con un petalo.

• Può usare una tabella di comunicazione con simboli (ad esempio con immagini di “parlare”, “giocare”, “aiutare”) per facilitare la partecipazione.

• I compagni vengono rinforzati con petali quando lo aspettano con pazienza o lo incoraggiano.

Se l’intera classe raccoglie un certo numero di fiori, “il giardino fiorisce” e tutti guadagnano un premio collettivo (pomeriggio creativo, un gioco di squadra, un'attività a sorpresa).

Obiettivo

Favorire l’attenzione e il rispetto delle regole, attraverso premi legati a comportamenti positivi.

Comportamenti da rinforzare…

…Per il bambino con ADHD:

- Rimanere seduto per 10 minuti.

- Alzare la mano prima di parlare.

…Per il resto della classe (esempi):

- Iniziare il lavoro senza farsi distrarre.

- Riordinare il banco alla fine dell’attività.

Si usano stelline adesive (una per ogni comportamento corretto).

Ogni bambino ha la propria scheda personale con 10 caselle da riempire

Quando un bambino raggiunge 5 stelline, può scegliere tra:

- Disegnare per 10 minuti.

- Giocare con materiale da tavolo.

- Scegliere una storia da leggere.

- Aiutare la maestra con piccoli compiti (cancellare la lavagna, distribuire materiale).

Le stelline vengono assegnate immediatamente dopo il comportamento corretto.

Le schede vengono controllate ogni giorno (alla fine della mattinata o del pomeriggio).

I premi si possono “spendere” una volta al giorno, oppure accumulare.

Materiale necessario

Schede personali plastificate con 10 spazi.

Stelline adesive o gettoni.

Tabella dei premi visibile in classe.

Timer (per i 10 minuti da rispettare).

CONTESTO: classe seconda scuola primaria, 16 alunni. Sono presenti un bambino con disturbo dello spettro autistico, seguito da un'insegnante di sostegno, e due alunni con disturbi comportamentali e difficoltà nel rispetto delle routine scolastiche.

FINALITÀ :
- Promuovere l'autonomia e l'adattamento alla routine scolastica.

- Sviluppare l'organizzazione personale degli alunni all'arrivo a scuola, attraverso il rinforzo positivo di comportamenti funzionali.

- Nel caso del bambino autistico questa routine e' utile per dare struttura e prevedibilità sin dall'arrivo a scuola, riducendo gli stati d' ansia.

OBIETTIVI:
- Entrare in classe all' avvio delle lezioni in modo tranquillo e in autonomia (senza allontanarsi, correre, spingersi o distrarsi lungo il percorso).
- Raggiungere il proprio banco senza deviazioni e con comportamento adeguato.
- Sistemare il materiale didattico necessario (es. diario, astuccio, quaderno) in modo funzionale all’avvio della lezione.

"Il Mio Inizio Perfetto"

Materiale necessario :
- Tabella settimanale con gli spazi per i token (può essere illustrata e plastificata).
- Token visivi (stelline, smile, animaletti, ecc.).
- Rinforzi (premi) da scegliere settimanalmente, individualizzati secondo gli interessi degli alunni (es. tempo con un gioco preferito, adesivo, pausa extra in cortile ...).

Modalità:
- Ogni mattina, dal lunedì, ogni bambino ha l’opportunità di guadagnare fino a tre token, uno per ciascuno dei seguenti comportamenti:
- È entrato in classe correttamente.
- Si è seduto al banco.
- Ha predisposto il materiale.

- Se entro il giovedì ha raggiunto l'obiettivo prefissato, ottiene il rinforzo concordato il venerdì.
- È importante che i criteri siano chiari, magari con simboli visivi e semplici descrizioni.
- Premiare subito dopo l’azione positiva con il token e con un rinforzo sociale es.“ Sei stato bravo, hai sistemato tutto da solo, ecco la tua stellina!”.
- Gradualmente, si può aumentare il numero di comportamenti richiesti o diminuire la frequenza del rinforzo per favorire l’autonomia.

Contesto: classe seconda, 21 alunni, è presente un bambino con disturbo dello spettro autistico

Strumento: Token economy

-Struttura della Token Economy

Strumento: una tabella visibile in classe con caselle da riempire (ad es. cartellone con spazi vuoti).

Token: adesivi con i supereroi 

Regole chiare e semplici, spiegate a tutta la classe e visualizzate con immagini/pittogrammi.

-Modalità di svolgimento

a.Scelta dei comportamenti da rinforzare (validi per tutti):

Alzare la mano prima di parlare

Aspettare il proprio turno

Portare a termine un compito

Aiutare un compagno

b.Assegnazione dei token

Ogni volta che il gruppo classe o il singolo bambino mostra un comportamento positivo, riceve un token.

Anche il bambino autistico viene coinvolto, con attenzione a premiare i suoi progressi individuali (anche minimi) senza differenze punitive.

c.Obiettivo di gruppo

Quando la classe raggiunge un certo numero di token (ad esempio 30 adesivi), ottiene un rinforzo collettivo:
Gioco di gruppo

10 minuti extra di attività gradita

Visione di un cartone educativo

d.Obiettivi personalizzati
Parallelamente, il bambino con autismo può avere un piccolo spazio personale (mini-tabella) per i suoi token, con rinforzi immediati e motivanti per lui (es. un’attività sensoriale, un disegno, un gioco preferito).

La token economy è intesa come uno strumento  efficace per migliorare dei comportamenti inadeguati e incrementare una partecipazione più attività e propositiva all’ interno della classe, favorendo uno scambio di collaborazione tra i compagni.

Conteso: classe seconda primaria

Numero di alunni:15 con la presenza di un bambino con disturbo ADHD

Obiettivi:

- Migliorare il comportamento: Ridurre i comportamenti indesiderati e aumentare i comportamenti positivi.

- Aumentare la partecipazione: Aumentare la partecipazione attiva degli alunni alle lezioni.

- Sviluppare l'autonomia: Sviluppare l'autonomia e la responsabilità degli alunni.

Comportamenti giusti da seguire per l'intera settimana:

1. Lunedì: Rispetto delle regole di classe e uso appropriato dei materiali.

2. Martedì: Partecipazione attiva alle lezioni e collaborazione con i compagni.

3. Mercoledì: Rispetto degli altri e uso di un linguaggio rispettoso.

4. Giovedì: Autonomia e responsabilità nell'esecuzione dei compiti.

5. Venerdì: Rispetto delle consegne e uso del tempo in modo efficace.

Token:

- Stelle colorate: Ogni volta che un alunno mostra uno dei comportamenti desiderati, riceve una stella colorata.

- Raccolta di stelle: Gli alunni possono raccogliere le stelle in un cartellino o in un album.

Sistema di scambio:

- 5 stelle:1 piccolo premio (ad esempio, un adesivo o un piccolo gioco).

- 10 stelle: 1 premio più grande (ad esempio, un libro o un'attività speciale).

Adattamenti per il bambino con DHD:

- Utilizzo di immagini: Utilizzare immagini per rappresentare i comportamenti e le stelle.

- Utilizzo di routine: Utilizzare routine e strutture per supportare la prevedibilità e la sicurezza.

- Supporto individualizzato: Fornire supporto individualizzato al bambino per aiutarlo a comprendere e a utilizzare il sistema di token economy.

Monitoraggio e valutazione:

- Monitoraggio dei comportamenti: Monitorare i comportamenti degli alunni e assegnare le stelle di conseguenza.

- Valutazione dell'efficacia: Valutare l'efficacia del sistema di token economy e apportare modifiche se necessario.

Contesto: classe terza primaria 25 bambini (12 femmine e 13 maschi) con alunno autistico ad alto funzionamento. La classe è molto vivace ed ha difficoltà a portare a termine le attività nei tempi stabiliti.

Le finalità della Token sono quelle di far rispettare le regole da osservare durante le ore di lezione in modo da riuscire a portare a termine le attività predisposte per la giornata. Per essere funzionale anche per il bambino con disabilità, bisogna costruire una token che non sia troppo lunga nel tempo in modo da non perderne la funzionalità.

E’ rivolta a tutta la classe ed ha come obiettivo quello di eliminare o comunque ridurre le ripetute interruzioni durante le lezioni. Viene predisposta e utilizzata da tutte le insegnanti del team.

L’insegnante all’inizio della lezione predispone la token disegnando un percorso con una partenza e un arrivo fatto di caselle su una lavagna magnetica. Ogni casella corrisponde ad un’attività da svolgere. Si utilizza un dinosauro magnetico che avanza nel percorso ad ogni attività svolta rispettando le regole condivise. Se si raggiunge il traguardo i bambini posso scegliere un premio che può essere ad esempio la ricreazione in giardino, decidere un’attività da svolgere durante la ricreazione.

Caso: classe terza primaria composta da 15 alunni, 7 maschi e 8 femmine. All’interno della classe sono presenti due bambini ADHD.

Obiettivo: creare un ambiente che premi i comportamenti positivi e che offra un supporto motivante per tutti.

I Token “i cuori dei progressi”

Come gettoni useremo dei cuori di cartoncino, che ogni bambino potrà applicare su una grande bacheca. Ogni bambino avrà la sua colonna personale con il nome in alto, e l'insegnante o un "capo-classe" a turno applicherà i cuoricini. Questo sistema offre una rappresentazione visiva e immediata dei progressi.

Obiettivi specifici per i cuori:

- 1 cuore per aver completato l’attività in classe in tempo;

- 1 cuore per aver alzato la mano qualora si volesse parlare;

- 2 cuori per aver aiutato il compagno;

- 3 cuori per aver lavorato in gruppo in modo consono.

I bambini con ADHD possono trovare più difficile mantenere la concentrazione su compiti lunghi o seguire regole complesse. Per loro, gli obiettivi possono essere più piccoli e frequenti per mantenerli motivati e per offrire più opportunità di successo.

Obiettivi specifici per i bambini con ADHD:

- 1 cuore per essere rimasto seduto durante la spiegazione dell’insegnante per un tempo prefissato;

- 1 cuore per aver completato il compito assegnato;

- 2 cuori per aver riordinato il materiale scolastico;

- 3 cuori per aver ascoltato con attenzione il compagno che parla.

Le ricompense di gruppo:

Alla fine della settimana, il gruppo verificherà quanti cuori sono stati guadagnati. Insieme, raggiungeranno una delle seguenti soglie per sbloccare le ricompense di gruppo. Le ricompense di gruppo insegnano ai bambini che il successo di un singolo aiuta tutta la squadra.

Livelli di ricompensa:

- 100 cuori: “giornata del gioco”. 30 minuti di tempo libero per il gioco.

- 200 cuori: “giornata della libertà dei compiti”. Nessun compito per caso il venerdì.

- 300 cuori: “giornata della partita a calcetto e balletti”. Stabilire un giorno per giocare a calcetto e per ballare.

- 400 cuori: “festa in classe”. Una giornata con popcorn, musica e divertimento.

Benefici per la classe: Questo sistema di Token Economy è un potente strumento per migliorare l'ambiente scolastico. Per i bambini, i benefici sono diretti e tangibili, offrendo loro un'occasione per sviluppare abilità essenziali in modo divertente e stimolante.

Vantaggi principali:

- Autonomia e responsabilità: I bambini impareranno a prendere responsabilità del loro apprendimento e dei loro comportamenti.

- Empatia e collaborazione: Il sistema di ricompense di gruppo li incoraggia a lavorare insieme, supportarsi a vicenda e a comprendere che il loro successo individuale contribuisce al successo di tutti.

- Struttura chiara: I due alunni con ADHD beneficeranno di un sistema chiaro, prevedibile e adattato alle loro esigenze, aumentando la loro partecipazione e fiducia in sé stessi.

- Miglioramento dell'attenzione: L'immediatezza del rinforzo positivo aiuterà i bambini a mantenere la concentrazione e a migliorare la loro attenzione durante le attività.

Situazione:
La classe presenta 18 alunni, tra cui un bambino con disturbo dello spettro autistico. Alcuni alunni mostrano difficoltà a rispettare le regole, collaborare tra di loro e mantenere l’attenzione durante le lezioni e le attività di gruppo.

Obiettivi:

• Favorire il rispetto delle regole della classe.

• Incentivare la collaborazione e l’aiuto reciproco tra compagni.

• Migliorare l’attenzione e la partecipazione attiva durante le lezioni.

• Promuovere comportamenti autonomi e responsabili, con particolare supporto per il bambino con autismo.

Finalità:

• Creare un ambiente di apprendimento positivo, inclusivo e rispettoso delle differenze.

• Rinforzare comportamenti funzionali e socialmente appropriati per tutti gli alunni.

• Stimolare motivazione e gratificazione immediata tramite premi concreti.

Comportamenti da promuovere:

• Alzare la mano prima di parlare.

• Rispettare i turni di parola e le regole dei giochi.

• Completare le attività in autonomia o collaborando con i compagni.

• Mantenere l’ordine del materiale scolastico.

• Aiutare i compagni e rispettare le esigenze del bambino con autismo (es. spazi, tempi di risposta).

Modalità di funzionamento:

• Gli alunni ricevono un token ogni volta che manifestano comportamenti desiderati.

• I gettoni vengono raccolti su schede personali visibili a ciascun alunno, con un supporto visivo specifico per il bambino autistico (icone, colori, simboli).

• Al raggiungimento di un certo numero di token, gli alunni possono scambiarli con premi (adesivi, minuti di gioco extra, attività speciale).

• Si possono prevedere anche premi collettivi se la maggior parte della classe raggiunge gli obiettivi, per rafforzare lo spirito di collaborazione e inclusione.

Benefici attesi:

• Maggiore rispetto delle regole e autocontrollo.

• Migliore partecipazione alle attività e attenzione durante le lezioni.

• Rafforzamento delle competenze sociali, empatia e collaborazione.

• Sviluppo di autonomia e senso di responsabilità, con supporto mirato al bambino con autismo.

• Clima di classe più positivo, inclusivo e motivante per tutti.

Conclusione:
La token economy offre uno strumento concreto per promuovere comportamenti positivi in tutta la classe, valorizzando le differenze e creando un ambiente inclusivo. Permette al bambino con autismo di sentirsi parte del gruppo, mentre tutti gli alunni apprendono l’importanza della collaborazione, del rispetto reciproco e dell’autonomia.

Classe 2', 16 alunni di cui 8 maschi e 8 femmine. È presente un alunno con disturbo Dop.

Uso la TOKEN ECONOMY come rinforzo positivo in cui gli alunni guadagnano gettoni ogni volta che una regola, fissata in partenza, viene rispettata.

FASE 1: stabilisco delle regole e fisso degli OBIETTIVI. Dopo ogni azione corretta segue immediatamente il premio.

In questo caso viene incoraggiato il comportamento positivo come l'applicazione allo studio, il rispetto di determinate regole ecc...

FASE 2: si comincia col definire gli OBIETTIVI

1) Non chiacchierare durante la lezione.

2) Evitare di distrarsi facendo altre cose.

3) Avere cura del materiale scolastico.

I bambini che osservano queste regole ottengono un token, elemento puramente simbolico, per premiare l'impegno.

FASE 3: una volta raccolti i token, gli alunni possono scambiarli tra loro.

CONCLUSIONE

L'efficacia della TOKEN ECONOMY sta nel fatto che il bambino sia sempre più motivato a compiere azioni corrette per poi arrivare a farlo spontaneamente e con gratificazione.

1

Obiettivi

-promuovere comportamenti positivi e cooperativi

-Favorire l'inclusione, valorizzando ogni contributo

-Sviluppare competenze sociali come ascolto, rispetto e cooperazione

-Creare un clima di classe positivo dove il successo è condiviso

Creiamo un cartellone diviso in quattro parti una per ogni gruppo:

●Lepri

●Scoiattoli

●Conigli

●Tigri

Ogni sezione ha:

L'immagine dell'animale

Lo spazio per attaccare le stelline ( token visivi)

Un piccolo spazio per scrivere il premio raggiunto

Elenchiamo le nostre regole:

1. Alzo la mano prima di parlare

2. Ascolto chi parla

3. Rispetto la fila

4. Lavoro in silenzio

5. Tengo l'aula pulita e ordinata

Premi e rinforzi:

●5 stelline raggiunte: gioco in palestra scelto dal gruppo

●10 stelline raggiunte: 10 minuti in più di intervallo

●15 stelline raggiunte: piccola sorpresa

Alla fine di ogni giornata si aggiornerà il cartellone con le stelline assegnate dall'insegnante,

ogni venerdì avverrà il conteggio delle stelline e l'assegnazione del premio.

Siccome tale alunno fatica ad avere autocontrollo soprattutto la prima ora,per iniziare bene la giornata l'insegnante propone la seguente attività:

Obbiettivi:

-aumento dei comportamenti positivi e diminuzione di quelli disfunzionali

-Incentivare la motivazione intrinseca

-Creare un ambiente accogliente all'arrivo a scuola

Strumenti: token economy

Modalità: l'alunno con Dop compila il cartellone dedicato al giorno/mese/tempo metereologico e fa l'appello segnando su un foglio chi sarà presente alla mensa della scuola.Per queste attività si avvarrà dell' aiuto di un compagno che sarà diverso ogni giorno.

Se entrambi riusciranno ad eseguire un buon lavoro,collaborando, l'insegnante darà loro come premio una stellina che alla fine della turnazione di tutta la classe come "assistenti"si tradurrà in 15 minuti in più di ricreazione per una giornata scelta dall'insegnante.

Comportamenti target:

Completare un compito entro il tempo stabilito;

Alzare la mano prima di parlare o intervenire;

Rimanere in fila ordinata durante gli spostamenti;

Alzare la mano per chiedere di poter uscire dalla classe (bagno, pausa).

Scelta dei token: in un’attività di brainstorming guidata dall’insegnante i bambini possono scegliere insieme i loro token: adesivi a tema, punti su una tabella con smile, gettoni colorati come monete create da loro durante l’ora di arte etc. La token economy sarà individuale e collettiva per promuovere sia il progresso personale sia la collaborazione di classe.

Individuale: Ogni alunno guadagna token per i propri comportamenti adeguati. Collettiva: I token accumulati da tutti contribuiscono a un obiettivo di classe (es. una ricompensa di gruppo, come un’attività speciale).

Creazione del cartellone: I bambini decorano un cartellone di classe con il “contatore” dei token collettivi (es. un razzo che “sale” con ogni adesivo guadagnato)

Ogni alunno ha una scheda personale con gli adesivi, mentre il cartellone di classe tiene traccia dell’obiettivo comune.

Ricompense individuali (es. per 5 o 10 adesivi): tempo extra per un’attività preferita (es. disegnare, leggere un libro,), aiutante speciale dell’insegnante, scelta di una canzone da ascoltare in classe.

Ricompense collettive (es. per 100 adesivi di classe): Una lezione all’aperto (es. lettura sotto un albero). Un’attività di gruppo (es. gioco di squadra). Tempo libero per un’attività scelta dalla classe.

Contratto con la classe per rendere i bambini consapevoli, scritto in modo semplice e chiaro, da firmare insieme, spiegando i comportamenti e le ricompense con esempi concreti.

L’insegnante osserva i comportamenti e assegna gli adesivi immediatamente dopo un comportamento target, con un feedback positivo (es. “Bravo, hai alzato la mano, ecco l’adesivo!”).

Supporti per l’alunno con ADHD: Fornire promemoria visivi (es. un cartellino con le regole sul banco), suddividere i compiti in piccoli passi, e prevedere pause motorie brevi.

Token Economy della Classe delle Super-Stelle!

Contesto: alunni di una classe quarta di scuola primaria in cui sono presenti dei bambini con disturbi comportamentali e un’alunna affetta da sindrome del Cri-du-chat la quale tende ad emulare tutti i comportamenti dei compagni. L’alunna segue una programmazione personalizzata, è ben inserita nel gruppo classe e condivide con i compagni la maggior parte delle attività ludiche e ricreative.

Obiettivi: Incoraggiare comportamenti positivi, migliorare l'autoregolazione e creare un ambiente di apprendimento sereno e collaborativo.

Si posiziona in un luogo ben visibile a tutti un cartellone come da esempio in alto su cui sono scritti i nomi dei bambini, il comportamento che verrà premiato e sono presenti le caselle in cui inserire un token.

Il premio con cui si scambiano i token deve essere collettivo, quindi lo si ottiene quando tutti i bambini hanno raggiunto il loro obiettivo, favorendo in questo modo la cooperazione. L’obiettivo può anche essere differente per ogni bambino, a seconda del comportamento che si vuole potenziare. Anche in questo caso si decide prima con la classe in cosa consista il premio, per esempio fare 10 minuti di gioco prima dell’uscita o fare un gioco con la Lim, e così via.

Prima di iniziare ad utilizzare la Token di classe si sottoscrive un piccolo contratto con ogni bambino in modo da favorire la condivisione delle regole scelte ed incentivarne l’attuazione.

Esempio:

CONTRATTO

Io sottoscritta Sara e i miei insegnanti facciamo il seguente contratto: ogni volta che farò una delle cose scritte sul contratto verrò premiata con una stellina.

Guadagno una stellina ogni volta che:

alzo la mano prima di parlare;

intervengo dicendo una cosa che riguarda la lezione.

Quando tutti i miei compagni hanno guadagnato 10 stelline la classe può scegliere un premio fra:

sfogliare un libro per 10 minuti;

farmi disegnare una grande faccia sorridente con i brillantini dalla maestra.

Data

Firme

Una volta scelto il premio (che deve essere proporzionato all’impegno che si chiede ai bambini per essere motivante), si spiega, utilizzando il cartellone che poi rimane appeso, quale comportamento verrà premiato per ciascuno. Quando tutti raggiungeranno il punteggio che si decide, la classe potrà avere il suo premio.

L’ insegnante propone la lettura di un testo : Gli animali del bosco “

La classe è divisa in quattro squadre e ogni alunno della squadra riceve un piccolo compito: uno legge, uno riassume per iscritto, uno disegna, l’altro procede ad incollare il disegno sul cartellone comune. L’alunno con iperattività lavora con tempi più brevi e pause, se necessario. Ogni squadra completa la propria missione. Se tutti rispettano il ruolo avranno inizialmente un token equivalente ad un gettone. Al raggiungimento di un numero stabilito di token ogni alunno può cambiarli con un premio simbolico a scelta: un gioco, una caramella, essere aiutante dell’insegnante o sedere accanto ad un compagno scelto. Inizialmente il rinforzo con il token sarà frequente per ogni piccolo comportamento positivo. In seguito i token verranno dati dopo aver completato le prime attività. Verso il completamento delle attività, i token saranno sostituiti con rinforzi sociali: applausi, lodi e riconoscimenti.gli alunni lavoreranno senza premi materiali e sostenuti solo dalla motivazione e dal riconoscimento dell’insegnante.

L’attività è intitolata :l “ Le squadre in missione “ ed è rivolta a una classe terza primaria con 16 alunni di cui uno con di cui uno con iperattività. finalità: promuovere l’autonomia e autoregolazione degli alunni, favorire la concentrazione e la gestione dei tempi di lavoro in particolare per l’alunno con iperattività; sostenere la motivazione inizialmente attraverso un token che verrà progressivamente eliminato; incentivare la cooperazione e rispetto delle regole comuni. Obiettivi: autocontrollo e quindi imparare a rispettare i tempi di lavoro e le regole condivise; responsabilità e quindi portare a termine un compito assegnato in autonomia; collaborazione contribuire al lavoro di gruppo in modo positivo; motivazione : mantenere l’impegno, anche in assenza di token.

Comportamenti da rinforzare:

- Partecipazione attiva durante le lezioni (alzando la mano, facendo domande adeguate)

- Mantenere un comportamento adeguato in mensa e durante la ricreazione

- Rispettare il proprio turno senza interrompere la lezione

- Evitare continui litigi e polemiche, anche nei giochi e nei momenti liberi

- Rimanere concentrati per un tempo stabilito

Quando ogni bambino mostra il comportamento positivo, inserisce la stella nella casella vicino al suo nome. Quando completa tutte le caselle, ottiene il premio.

Premio

Poter fare l’intervallo nell’interciclo, spazio comune, insieme agli alunni di altre classi.

È un metodo semplice, visivo e motivante , pensato per rinforzare alcuni comportamenti positivi in modo chiaro.

Occorre spiegare bene come funziona e il motivo perché lo si utilizza.

Dare la stellina subito dopo il comportamento positivo per aiutare il bambino a capire bene la relazione tra comportamento adeguato e rinforzo.

Obiettivo: ridurre la confusione partendo dall' ordine del materiale.

Sviluppare la collaborazione all'interno del gruppo classe.

Proposta di token economy: dieci minuti prima della conclusione dell' intervallo la maestra dirà ai bambini che dopo 10 minuti inizierà la lezione e quindi devono iniziare a riordinare l'aula. Tutte le volte che sistemeranno in modo ordinato i giochi avranno una stellina che sarà messa su un cartellone ben visibile a tutta la classe. Dopo 15 stelline avranno la possibilità di scegliere un'attività che a loro piace ( come giocare in giardino ) oppure avere un intervallo più lungo.

                        Token  Challenge!

Ecco una progettazione dettagliata per un'attività di Token Economy inclusiva, pensata per una classe quinta della scuola primaria. Il progetto è rivolto a tutti gli alunni, con un'attenzione particolare a quelli con bisogni educativi speciali (BES) come ADHD, disturbi specifici dell'apprendimento (DSA) o disturbi dello spettro autistico. L'obiettivo è promuovere un comportamento adeguato e funzionale all'apprendimento per l'intero gruppo classe, lavorando in modo particolare sugli antecedenti, cioè sulle condizioni che precedono il comportamento.

Contesto

Ci troviamo in una classe terza eterogenea, composta da alunni con diversi stili di apprendimento, abilità e necessità. La presenza di bambini con certificazione (ADHD, DSA, autismo) richiede una didattica flessibile e strategie che favoriscano l'autonomia, l'autocontrollo e un clima di classe positivo e collaborativo. L'esigenza è quella di ridurre la frequenza di comportamenti dirompenti (es. interrompere, alzarsi senza permesso, non rispettare i turni di parola) e di aumentare i comportamenti pro-sociali e funzionali all'attività didattica.

Finalità e Obiettivi

La finalità principale è quella di creare un ambiente di apprendimento strutturato, prevedibile e motivante, dove ogni alunno si senta competente e partecipe.

Obiettivi per la Classe:

• Migliorare il clima di classe, promuovendo la collaborazione e il rispetto reciproco.

• Aumentare i tempi di attenzione e di lavoro autonomo durante le attività didattiche.

• Incentivare la partecipazione attiva e costruttiva alle lezioni.

• Promuovere il rispetto delle regole condivise della classe.

Obiettivi Specifici per Alunni con BES:

• Sviluppare l'automonitoraggio e la gestione dei propri comportamenti.

• Ridurre l'impulsività e l'iperattività (per alunni con ADHD).

• Fornire una struttura chiara e prevedibile che diminuisca l'ansia (per alunni con autismo).

• Aumentare la motivazione intrinseca attraverso il rinforzo positivo e il senso di autoefficacia.

Lavorare sull'Antecedente: La Chiave dell'Inclusione

Invece di concentrarsi unicamente sulla "punizione" dei comportamenti negativi (approccio reattivo), questo progetto lavora soprattutto sull'antecedente (approccio proattivo). Ciò significa modificare l'ambiente e le condizioni prima che il comportamento problema si manifesti.

Come si interviene sull'antecedente in questo progetto?

1. Regole Chiare e Condivise: All'inizio del progetto, le regole della classe vengono discusse e stabilite insieme agli alunni. Vengono formulate in modo positivo ("Parlo con un tono di voce basso" invece di "Non urlare") e visualizzate su un cartellone.

2. Strutturazione dell'Ambiente e delle Attività: L'ambiente dell'aula viene organizzato per ridurre le distrazioni. Le attività didattiche vengono presentate in modo chiaro, suddividendole in piccole sequenze e fornendo istruzioni visive (es. schemi, mappe, immagini) per supportare la comprensione di tutti, in particolare degli alunni con DSA o autismo.

3. Prevedibilità: Si utilizza un'agenda visiva giornaliera (orario della giornata con immagini o parole chiave) per rendere la routine scolastica prevedibile. Questo aiuta a ridurre l'ansia e a migliorare la gestione delle transizioni tra un'attività e l'altra.

Svolgimento dell'Attività di Token Economy

1. Definizione dei Comportamenti Target: Insieme alla classe, si identificano 3-4 comportamenti "bersaglio" da rinforzare. È fondamentale che siano osservabili, misurabili e formulati in positivo.

• Esempi:

  • "Alzo la mano per parlare."

  • "Lavoro in silenzio al mio posto."

  • "Aiuto un compagno in difficoltà."

  • "Tengo in ordine il mio materiale."

2. Scelta dei Token: I "gettoni" (token) possono essere di vario tipo: stelline adesive, punti su una lavagna, fiches colorate, o timbri su una tessera personale. L'importante è che siano facili da distribuire e da contare. Ogni alunno riceve un contenitore personale (un barattolo, una busta) per raccogliere i propri token.

3. Sistema di Rinforzo: I token guadagnati possono essere "spesi" per ottenere dei "premi" (rinforzatori). È cruciale creare un "menu dei premi" variegato e inclusivo, che comprenda sia ricompense materiali che sociali o di attività. I premi vengono discussi e scelti insieme agli alunni per garantirne l'efficacia motivazionale.

• Menu dei Premi (Esempi):

  • Premi Individuali:

    • 5 token: Scegliere un'attività di svago per 10 minuti (disegno, lettura libera).

    • 10 token: Usare il computer o il tablet per 15 minuti.

    • 15 token: Essere l'aiutante dell'insegnante per un giorno.

• Premi di Gruppo/Classe:

  • Quando la classe raggiunge un totale di 100 token: 30 minuti di giochi da tavolo.

  • Quando si riempie il "barattolo della classe": Visione di un film.

4. Attuazione e Monitoraggio: L'insegnante assegna i token in modo immediato e contingente al manifestarsi del comportamento target, specificando sempre il motivo ("Bravo Marco, ti do un gettone perché hai alzato la mano per parlare"). Il monitoraggio dei progressi può avvenire tramite tabelle individuali o di classe, rendendo visibili i miglioramenti.

5. Fading (Estinzione Graduale): Una volta che i comportamenti positivi diventano più stabili e automatici, si aumenta gradualmente il numero di token necessari per ottenere un premio e si passa da un rinforzo continuo a uno più intermittente, per favorire l'interiorizzazione delle regole.

Benefici di Questa Attività Didattica Inclusiva

• Per Tutti gli Alunni:

  • Chiarezza e Prevedibilità: Tutti sanno cosa ci si aspetta da loro e quali sono le conseguenze positive dei loro comportamenti.

  • Aumento dell'Autostima: Il sistema di rinforzo positivo gratifica l'impegno e fa sentire gli alunni competenti e capaci.

  • Sviluppo dell'Autoregolazione: Imparano a posticipare la gratificazione e a gestire il proprio comportamento per raggiungere un obiettivo.

• Per gli Alunni con BES:

  • Supporto Visivo e Concreto: La natura concreta dei token aiuta a comprendere il nesso causa-effetto tra comportamento e conseguenza, un aspetto spesso difficile per alunni con autismo o ADHD.

  • Motivazione Esterna: Fornisce una spinta motivazionale per quegli alunni che faticano a trovarla nelle sole attività didattiche.

  • Riduzione dello Stress: La struttura e la prevedibilità del sistema riducono l'ansia e i comportamenti oppositivi che possono derivarne.

In conclusione, una Token Economy progettata in modo inclusivo e focalizzata sulla preparazione di un ambiente di apprendimento positivo (lavorando sull'antecedente) non è un mero sistema di "premio", ma un potente strumento educativo per promuovere l'autonomia, il rispetto e il benessere di ogni singolo alunno all'interno del gruppo classe.

Domani che sarà il primo giorno di scuola proporrò questa attività poiché immagino che durante l'estate avranno sicuramente dimenticato alcune regole da rispettare in classe!!

Contesto:

- Classe seconda primaria con 20 alunni, di cui uno con autismo.

- La classe è caratterizzata da un ambiente positivo e collaborativo.

- Gli alunni sono motivati e desiderosi di apprendere.

- L'alunno con autismo ha bisogno di supporto e adattamenti per partecipare alle attività.

Finalità:

- Promuovere un comportamento positivo e rispettoso in classe.

- Incentivare la partecipazione e l'impegno degli alunni, in particolare dell'alunno con autismo.

- Sviluppare abilità sociali e di autocontrollo.

Obiettivi:

1. Rispetto delle regole: gli alunni rispettano le regole di classe e si comportano in modo responsabile.

2. Partecipazione attiva: gli alunni partecipano attivamente alle lezioni e alle attività, con particolare attenzione alle esigenze dell'alunno con autismo.

3. Collaborazione: gli alunni lavorano insieme in modo efficace e rispettoso.

4. Autocontrollo: gli alunni sviluppano abilità di autocontrollo e gestione delle emozioni.

Token:

- Nome: "Stelle della classe"

- Descrizione: ogni volta che un alunno mostra un comportamento positivo, riceve una stella.

- Valore: 5 stelle possono essere scambiate con un premio o un'attività speciale.

Adattamenti per l'alunno con autismo:

- Visualizzazione: utilizzare un sistema di visualizzazione per aiutare l'alunno con autismo a comprendere il token e le regole.

- Supporto individuale: fornire supporto individuale all'alunno con autismo per aiutarlo a partecipare alle attività e a raggiungere gli obiettivi.

- Premi personalizzati: offrire premi personalizzati che siano significativi e motivanti per l'alunno con autismo.

Come funziona:

1. Osservazione: gli insegnanti osservano gli alunni e premiano i comportamenti positivi con stelle.

2. Raccoglimento: gli alunni raccolgono le stelle in un tabellone o in un libretto personale.

3. Scambio: quando un alunno raggiunge 5 stelle, può scambiare le stelle con un premio o un'attività speciale.

Premi:

- Attività speciali: giochi, lettura di un libro, attività artistiche.

- Piccoli doni: matite, fogli, piccoli giochi.

- Premi personalizzati: per l'alunno con autismo, premi che siano significativi e motivanti per lui.

Valutazione:

- Osservazione: osservare il comportamento degli alunni e la loro partecipazione alle attività.

- Feedback: raccogliere feedback dagli alunni e dagli insegnanti per valutare l'efficacia del token.

- Adattamenti: adattare il token e le attività in base alle esigenze dell'alunno con autismo e degli altri alunni.

Ruolo dell'insegnante:

- Osservazione e premiazione: osservare gli alunni e premiare i comportamenti positivi con stelle.

- Gestione del token: gestire il tabellone o il libretto delle stelle e organizzare gli scambi.

- Supporto individuale: fornire supporto individuale all'alunno con autismo e agli altri alunni che ne hanno bisogno.

- Feedback: fornire feedback agli alunni e raccogliere feedback per migliorare il token.

Per migliorare il momento della mensa, si è deciso di introdurre un sistema di token economy rivolto a tutta la classe. L’obiettivo principale è quello di incoraggiare i bambini ad avere un comportamento adeguato durante il momento mensa.

Il percorso inizierà con un brainstorming dove i bambini dovranno esprimere i comportamenti corretti da tenere durante il pranzo.

Sarà creato un cartellone con gli obiettivi da rispettare:

-            Parlare a voce bassa

-            Rimanere seduti senza alzarsi continuamente

-            Rispettare i compagni e gli adulti presenti

-            Lasciare il tavolo in ordine

Useremo delle stelline collettive collocate su un grande cartellone visibile a tutti.

Ogni giorno, al termine del momento mensa, la classe avrà la possibilità di conquistare fino a tre stelline se manterrà almeno tre obiettivi scelti. La raccolta delle stelline sarà su base settimanale e al raggiungimento di quindici stelline la classe riceverà un rinforzo collettivo, cioè, rimanere in giardino dieci minuti in più durante la ricreazione.

Questo intervento è pensato in maniera inclusiva, perché valorizza la collaborazione di tutti.

Gli alunni con ADHD partecipano insieme al gruppo classe sostenuti e motivati dagli obiettivi comuni.

Finalità: mantenere un ambiente classe sereno e rispettoso

Obiettivo: interiorizzare alcune regole scolastiche della scuola primaria.

Tempo: tutto il primo anno scolastico.

Strumenti: Cartellone realizzato con materiale tattile personalizzabile, velcro.

Contesto

Classe: 2^ scuola primaria

Alunni: gruppo eterogeneo con bisogni educativi diversi (alcuni sono molto vivaci, altri timidi, un alunno con disabilità cognitiva lieve).

Esigenza: promuovere comportamenti positivi ( attenzione, collaborazione, rispetto delle regole) e rinforzare la motivazione.

Finalità

• Incentivare comportamenti adeguati attraverso un sistema di rinforzo positivo.

• Promuovere la cooperazione e la responsabilità individuale e di gruppo.

• Favorire l’inclusione valorizzando i successi di tutti gli alunni.

Obiettivi educativi

- rispettare i turni di parola.

- Alzare la mano prima di parlare.

- Portare a termine i compiti in autonomia.

- Aiutare un compagno in difficoltà.

- Usare un linguaggio rispettoso.

- Condividere i materiali senza litigi.

-Sperimentare la soddisfazione del riconoscimento.

-Rafforzare l’autostima attraverso piccoli successi.

- Sentirsi parte attiva del gruppo.

Finalità del token

L’insegnante spiegherà ai bambini le regole del sistema token in modo chiaro e condiviso. Cioè consegnerà un token quali una stellina, una barchetta, uno smile ogni qualvolta che un alunno o il gruppo manifesta un comportamento positivo stabilito.

Insieme si stabilirà la tabella dei comportamenti positivi che hanno diritto al token.

I token verranno usati sia per i successi individuali sia per quelli collettivi.

Per gli alunni con bisogni educativi speciali si adatteranno criteri per valorizzare anche piccoli progressi.

Inclusione

-Ogni bambino ha la possibilità di guadagnare token secondo le proprie capacità.

-I token possono essere guadagnati anche in coppia o in piccolo gruppo per promuovere la collaborazione.

-L’ alunno con disabilità ha obiettivi personalizzati ma integrati nel sistema comune.

Durante la giornata manifesta frequentemente tali comportamenti , rifiuto delle regole e difficoltà nel mantenere l’attenzione disturbando la classe. 

Obiettivo: Gestire e controllare i propri stati emotivi.

2.Favorire la partecipazione attiva alle attività scolastiche 

3 . promuovere relazioni positive con docenti e compagni.

Metodologie: Interventi che utilizzano tecniche di problem solving e cooperative learning.

Per ogni comportamento corretto e adeguato è utile utilizzare la Token economy un sistema di rinforzo positivo che prevede il raggiungimento di comportamenti desiderati dall’ insegnante. Ogni alunno per ogni comportamento corretto eseguito avrà un premio un adesivo colorato che può scegliere immediatamente. È importante che insegnanti e genitori collaborano per applicare la Token economy stabilendo regole condivise.

Strumenti: Tabelle di rinforzo per ogni comportamento positivo utilizzando adesivi colorati; Cartelloni con le regole della classe e routine giornaliera e storie sociali che parlano dí emozioni e comportamenti.

Tempi: Interventi quotidiani durante le ore di lezione durante tutto l’arco dell’anno scolastico.

Spazio: Aula scolastica con angolo rilassante dove il bambino sì possa sentire tranquillo.

Osservazione e registrazione del comportamento problematico; attivazione di rinforzi immediati per comportamenti positivi (Token economy) incontri per imparare e usare meglio i comportamenti giusti per stare bene con gli altri e lavorare bene insieme.

Comportamento da incentivare: alzare la mano prima di parlare, completare un compito senza distrazioni chiedere aiuto invece di provocare, rispondere in modo appropriato quando viene ripreso dall’insegnante e dagli alunni . 

TOKEN ECONOMY

 CONTESTO

Classe seconda, composta da 20 alunni con bambini con disturbi del comportamento.

 Il token economy sarà strutturato tenendo conto delle preferenze individuali e delle esigenze di inclusione, per promuovere la motivazione, il rispetto delle regole e l’inclusione di tutti gli alunni, compresi quelli con disabilità.

FINALITÀ PER LA CLASSE

-          Promuovere comportamenti positivi e il rispetto delle regole.

-          Rinforzare l’impegno, la partecipazione e la collaborazione.

-          Favorire un clima positivo e motivante.

-          Offrire rinforzi simbolici che permettano agli alunni di auto-monitorarsi.

-          Promuovere l’inclusione, valorizzando le differenze e le preferenze individuali.

-          Rafforzare i comportamenti cooperativi, di rispetto e partecipazione attiva.

-          Stimolare la responsabilità individuale all’interno del gruppo.

-          Educare all’attesa del premio e al rispetto delle regole del gioco.

OBIETTIVI DELLA CLASSE

-          Rispettare le regole scolastiche e comportamentali.

-          Collaborare in attività di gruppo.

-          Completare i compiti assegnati con impegno.

-          Rispettare turni e materiali.

-          Sostenere e aiutare i compagni in difficoltà.

-          Maturare il concetto di equità: premi diversi non significano ingiustizia.

AZIONI

Dopo aver spiegato che cos’è il token economy, i bambini verranno informati sull’inizio di un nuovo gioco che aiuterà tutti a comportarci bene, a lavorare insieme e rispettare le regole della classe. Verrà spiegato che i token sono dei piccoli premi che si potranno guadagnare ogni volta che verrà fatto qualcosa di positivo: aiutare un compagno, rispettare le regole, stare attenti ecc;

I token si guadagneranno solo con comportamenti positivi. Non si tolgono ai compagni in quanto, se sbagliamo, ci sarà un’altra occasione per averlo; Tutti dovranno partecipare. I premi verranno scelti, non verranno assegnati a caso.

REGOLE:

-          Ogni comportamento positivo farà guadagnare un token (es. adesivo, simbolo, disegno…..).

-          Dopo un certo numero di token (es. 10), i bambini potranno scambiare i token per un premio simbolico.

FINALITA’ PER I BAMBINI CON DISABILITA’

-          Garantire la partecipazione attiva e motivata al sistema di token economy.

-          Promuovere il senso di appartenenza al gruppo.

-          Valorizzare i loro interessi e punti di forza.

-          Rinforzare comportamenti adeguati.

OBIETTIVI PER I BAMBINI CON DISABILITA’

-          Partecipare attivamente alle attività comuni (con mediazione se necessaria).

-          Rispettare le regole condivise (con eventuale supporto visivo o verbale).

-          Incrementare i comportamenti pro-sociali (es. chiedere aiuto, collaborare, attendere il turno).

-          Aumentare l’autonomia nel guadagnare e scambiare i token.

-          Raggiungere piccoli traguardi personalizzati (es. restare seduto per un tempo stabilito, completare un compito, ecc.).

Turno di parola - Il cartellone del sorriso

Contesto classe prima 15 alunni 6 femmine 9 maschi di cui un bambino con difficoltà attentive e comportamentali e un bambino con disturbo del linguaggio.

Comportamento target: Diventato difficile far rispettare il proprio turno di parola, spesso ad una domanda della maestra, pochi alzano la mano e si tende a fare a gara a chi risponde prima anche quando la maestra indirizza la domanda ad un bambino specifico.

Il bambino ADHD spesso si distrae o risponde in modo non appropriato e il bambino con il disturbo del linguaggio non riesce mai a rispondere così come altri bambini perché necessitano di più tempo per organizzare il pensiero.

Quindi l'insegnante porta in classe il Cartellone del Sorriso

Obiettivi per i singoli e per la classe:

- Promuovere un comportamento positivo

• favorire lo spirito di cooperazione

• accrescere l'autostima

• incentivare il senso di responsabilità

Assegnazione token: Ogni bambino avrebbe guadagnato uno Smile se avesse alzato la mano prima di parlare e se avesse aspettato il proprio turno di parola.

Al raggiungimento di 10 Smile per ogni bambino (tutti i bambini) avrebbero ottenuto un premio collettivo

o 15 minuti di gioco in giardino o alla LIM prima di uscire.

In una classe seconda, composta da gruppo speciale di bambini chiamato Il Gruppo dei Piccoli Eroi. Ogni bambino aveva un sacchetto di stoffa colorato, decorato con stickers di stelle e cuori. Questo sacchetto era il loro tesoro magico dove raccoglievano i Token della Solidarietà: piccole monete di carta colorate, simbolo di gesti gentili e aiuti reciproci. Ogni volta che qualcuno aiutava un compagno con i compiti, ascoltava senza interrompere, rispettava le regole o condivideva un giocattolo, così il maestro dava a quel bambino un Token. Quando tutti lavoravano bene insieme, il sacchetto del gruppo si riempiva velocemente di Token dietro a una grande lavagna oppure in un cesto speciale vicino alla cattedra. Il maestro aveva preparato una sfida speciale: se il Gruppo dei Piccoli Eroi raccoglieva almeno 50 Token in una settimana, tutti avrebbero vinto un Pranzo a tema con biscotti e gelato e un gioco di squadra all’aperto. Durante la settimana, i bambini si impegnarono: si scambiarono complimenti, aiutarono a raccogliere i materiali durante le attività e parlarono con gentilezza anche quando qualcuno era triste. Ogni loro azione buona diventava un goccia di luce nel sacchetto di stoffa e anche il più piccolo gesto valeva moltissimo! Alla fine della settimana, il sacchetto era traboccante di Tokens luccicanti! I bambini si abbracciarono felici, sapevano di aver fatto qualcosa di bello insieme. Il premio fu una merenda condivisa, con tanta allegria e risate, e capirono che i Token erano il simbolo del loro impegno e della loro amicizia che crescevano ogni giorno di più. Da allora, i Token divennero il simbolo più prezioso della loro classe, perché ricordavano che insieme si può essere più forti, più gentili e più felici.

Obiettivi:

Promuovere comportamenti positivi come l’aiuto, il rispetto e la gentilezza. Incoraggiare la collaborazione tra i bambini per rafforzare il senso di comunità. Premiare i gesti di solidarietà e il rispetto delle regole, rendendo i bambini consapevoli dell’importanza dei buoni comportamenti. Impostare un sistema di motivazione attraverso premi simbolici che tutti insieme possono raggiungere, favorendo il senso di responsabilità. Fornire un esempio di valore e amicizia, insegnando che i piccoli gesti valevano molto e contribuivano a un obiettivo comune. In breve, i token servono a insegnare valori importanti come la solidarietà, il rispetto e il lavoro di squadra, premiando i comportamenti corretti con simboli di riconoscimento e rafforzando così il loro senso di comunità!

L'anno scorso ho lavorato in una classe terza primaria composta da 13 alunni. Durante le lezioni frontali più impegnative, soprattutto verso la fine della giornata, i bambini si distraevano facilmente. Notavo comportamenti poco corretti come sedersi in modo rilassato, sbadigliare spesso e giocare distraendosi con l’astuccio o altro, comportamenti che rendevano difficile mantenere la loro attenzione. In classe c'era la loro compagna con disturbo dello spettro autistico di primo livello, che faticava a mantenere la concentrazione per lunghi periodi. La dinamica di gruppo quindi era caratterizzata da una generale mancanza di motivazione durante le lezioni frontali, che si traduce in una ridotta attenzione e partecipazione, oltre ad assumere atteggiamenti scorretti. Per affrontare, quindi, questi problemi, ho deciso di utilizzare questa strategia usando degli adesivi a forma di cuore e smile, sapendo quanto i bambini li adorano. Il meccanismo era semplice: per ogni comportamento corretto, come mantenere l'attenzione, fare domande o stare seduti composti senza distrarsi, un bambino guadagnava un adesivo. Una volta raggiunti cinque adesivi, la ricompensa era portarli in aula computer per usare PowerPoint e creare delle rappresentazioni. Sapevo che avrebbero amato questa attività. I bambini erano così motivati che a volte erano loro stessi a chiedermi: "Maestra, se ci comportiamo bene e siamo attenti, ci porti?". Questo livello di coinvolgimento ha reso il tutto ancora più efficace. Ho visto un netto miglioramento nella loro partecipazione e concentrazione. I bambini erano più coinvolti. Questo sistema non solo ha aiutato il gruppo classe, ma ha anche supportato la mia alunna con spettro autistico, permettendole di mantenere l'attenzione più a lungo e di sentirsi parte attiva della lezione. L'obiettivo principale di questo progetto è stato incentivare e rinforzare comportamenti positivi sia individuali che di gruppo, migliorando l'attenzione e la partecipazione di tutti gli alunni, con un focus specifico sull’alunna con autismo. Il fine ultimo sarà l'interiorizzazione di tali comportamenti, rendendo i rinforzi esterni gradualmente non più necessari.

Contesto: attività pensata per una classe seconda elementare.

Il gruppo classe è formato da 10 femmine e 9 maschi .E' presente un bambino con ipoacusia.

Ha bisogno di chiarezza visiva e di regole/premi comprensibili anche senza input sonori.

La Token Economy diventa anche uno strumento per favorire la sua partecipazione e sensibilizzare i compagni all'importanza della comunicazione rispettosa.

Regole chiare e condivise.

Gli alunni ricevono un token quando:

Ascoltano senza interrompere.

Alzano la mano prima di parlare.

Portano a scuola il materiale.

Collaborano con i compagni .

Tutti imparano a parlare guardando il compagno e ad aspettare il turno .

Questo aiuta il bambino con ipoacusia a leggere meglio i segnali visivi e labiali.

Regole visive ( icone/ cartelloni )sempre esposte nel cartellone, non solo spiegate a voce .

_Token

Usare simboli visivi grandi e chiari.

Per il bambino con disturbo dell' udito: un cartellino personalizzato illustrato (ad esempio con immagini che gli piacciono: animali, supereroi).

Gli stessi premi della classe , ma con attenzione inclusiva.

-Premi

Giochi di gruppo in cui la comunicazione non è solo verbale ( giochi di movimento attività di cooperative, laboratori creativi)

Premi che favoriscono l' integrazione : il bambino può scegliere un gioco da fare insieme .

Rinforzi visivi : medaglie, certificati colorati.

La classe intera è coinvolta anche nel supportare il compagno : guadagnano token se aiutano a comunicare meglio, parlano in modo chiaro e includono nei giochi.

IN questo modo la Token Economy diventa anche uno strumento per insegnare empatia e inclusione.

Finalità : incoraggiare comportamenti positivi come partecipazione, rispetto delle regole, completamente dei compiti e collaborazione con i compagni.

Obiettivi : ridurre i comportamenti problematici e aumentare la frequenza di quelli positivi

Il rinforzo sociale deve prendere piano piano il posto di Il tipo di token proposto in questo contesto classe seconda come ha anche detto la docente ovviamente deve essere un token per il quale i benefici dovranno averli tutta la classe ma questo token è inserito in una classe dove c'è comunque un bambino di HD in questo caso bisogna fare una considerazione attenta di quelli che sono i tempi di rinforzo perché i bambini ad HD hanno difficoltà nel mantenere l'attenzione ma soprattutto la pazienza Infatti è essenziale Adattare il sistema adottare ad adatta al sistema premi in modo che fornisca i rinforzi positivi in tempi brevi. I bambini con dhd spesso faticano ad aspettare a lungo prima di ricevere la ricompensa di fatti è consigliabile strutturare la token Economy in modo che i premi siano immediatamente e facilmente accessibili Questo vuol dire che nel momento in cui devo assegnare una token per un comportamento positivo che culmina con una ricompensa alla fine della giornata, in questo caso con appunto un bambino di ADHD devo consegnarli questo premio prima del della fine della giornata.

Utilizzare una token economy per tutta la classe offre benefici a tutto il gruppo classe, questo vuol dire che una token economy può essere utile per responsabilizzare i bambini in caso di oppositività e atteggiamenti provocatori, può aumentare il rispetto delle regole in gruppo ma anche incrementare la partecipazione del coinvolgimento nel gruppo stesso dei pari e inoltre stimolare la cooperazione e l'interdipendenza in gruppo.

Obiettivi Specifici

I token vengono guadagnati dall'intero gruppo per due obiettivi fondamentali:

1. Imparare ad Ascoltare: La classe ottiene un token quando riesce a mantenere l'attenzione su chi parla, senza interrompere.

2. Alzare la Mano: Un altro token viene assegnato quando si alza la mano e aspettano il proprio turno per parlare.

Perché Funziona

Questo approccio offre regole chiare e prevedibili, utili specialmente per i bambini con ADHD e Disturbo dello Spettro Autistico, e insegna a tutti gli studenti il valore della pazienza, del rispetto e del lavoro di squadra per raggiungere un premio comune.

Materiali

• Tabellone dei Progressi Settimanali: Un grande cartellone con i nomi dei bambini, diviso nei cinque giorni della settimana. L'uso del velcro rende facile applicare e spostare gli indicatori di comportamento.

• Indicatori a Faccina (simboli di comportamento): Faccine con velcro nei colori verde, giallo e rosso, che rappresentano i tre livelli di impegno e rispetto delle regole.

Come Funziona

Ogni giorno, alla fine delle lezioni, l'insegnante assegna a ogni bambino una faccina che riflette il suo comportamento:

• Faccina Verde (sorridente): Viene assegnata quando un alunno ha costantemente rispettato le regole di ascolto e di rispetto dei turni. È un riconoscimento del suo impegno e della sua partecipazione positiva.

• Faccina Gialla (neutra): Indica che le regole sono state per lo più rispettate, con qualche momento di distrazione o una piccola dimenticanza. È un segnale che l'impegno è presente, ma c'è spazio per migliorare.

• Faccina Rossa (triste): Si usa quando le regole non sono state rispettate. Questa faccina non è una punizione, ma un chiaro segnale visivo che quel giorno è necessario un maggiore impegno per le abitudini di gruppo.

La Ricompensa Finale

Il venerdì pomeriggio, l'intera classe valuterà i progressi della settimana. L'obiettivo è avere il maggior numero possibile di faccine verdi e gialle.

Se le faccine rosse sono poche, la classe avrà un premio di gruppo: il venerdì pomeriggio si trascorrerà più tempo in giardino, svolgendo una lezione all'aria aperta. Questo premio celebra la collaborazione e dimostra che il rispetto e la pazienza portano a una ricompensa condivisa e desiderata da tutti.

Obiettivo: Favorire la collaborazione e la relazione positiva tra i compagni, creando un ambiente di classe sereno e inclusivo. Finalità: Promuovere un clima di classe sereno, accogliente e rispettoso. Sviluppare le competenze socio-emotive e relazionali degli alunni. Incentivare l'aiuto reciproco e la condivisione. Favorire l'autocontrollo e l'autoregolazione, in particolare per gli alunni con bisogni speciali. Funzionamento: Il sistema si basa sulla raccolta di sticker per i comportamenti lodevli che gli alunni applicheranno su di un cartellone esposto in classe. L'aspetto di squadra è fondamentale per rafforzare la collaborazione. Vengono premiati i comportamenti legati agli obiettivi prefissati, formulati in modo chiaro e comunicati. È fondamentale che vengano comunicati agli alunni e che siano visibili in classe. Meritano uno sticker i seguenti comportamenti. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Chiedo aiuto in modo appropriato Offro aiuto ad un compagno in difficoltà Collaboro attivamente durante le attività di gruppo Ascolto le idee altrui senza interrompere e attendo il mio turno per parlare. Cerco una soluzione pacifica nei momenti di disaccordo. Uso parole gentili, evito di urlare e mi rivolgo agli altri con cortesia. Incoraggio il mio compagno nei momenti di difficoltà Metto a disposizione del mio compagno il mio materiale scolastico se è necessario. Riesco a rimanere seduto al mio posto durante le attività per non disturbare i compagni. 10. Rispetto lo spazio altrui. Progetto: Per il percorso viene creato un grande cartellone (es. un cartone da imballo aperto o dei fogli A3 uniti) per disegnare un percorso a tappe, un sentiero sinuoso che attraversa un bosco. Creare il tabellone insieme alla classe è un'ottima opportunità per far sentire gli alunni parte del progetto, più entusiasti e motivati a collaborare per raggiungere il traguardo finale Ogni casella viene numerata, il percorso può essere di 20 o 30 caselle per un progetto di alcune settimane o un mese. La pedina che si muove può essere un piccolo peluche o un semplice oggetto colorato. Quando la pedina della classe raggiunge una tappa intermedia, la classe riceve un premio più piccolo che serve a mantenere alta la motivazione. Quando la pedina raggiunge l'ultima casella, la classe ottiene il premio più grande e desiderato, scelto insieme all'inizio del progetto. I premi devono essere significativi per i bambini. Premi delle Tappe Intermedie: 15 minuti di gioco libero extra Poter ascoltare una canzone scelta dalla classe durante la ricreazione Poter vedere un video scelto dalla classe durante la ricreazione. Il Premio Finale (La Fine del Percorso): "L'ora del cinema" con pop-corn, poter vedere un film scelto dalla classe.

CONTESTO: CLASSE QUINTA COMPOSTA DA 23 ALUNNI NELLA QUALE SONO PRESENTI 2 BAMBINI CON DISTURBI DEL COMPORTAMENTO.

STRUMENTO: TOKEN ECONOMY

OBIETTIVO:

PROMUOVERE L’USO DI PAROLE E GESTI GENTILI ALL’INTERNO DELLA CLASSE.

STRUTTURA DELL’ATTIVITA’:

MOMENTO DI RIFLESSIONE E CONDIVISIONE: le insegnanti, attraverso una conversazione guidata con gli alunni, definiscono quali sono le parole e i gesti gentili da mettere in atto durante la mattinata scolastica affinché si crei un clima di classe sereno e un ambiente di apprendimento positivo, favorendo così un benessere sia personale che collettivo.

Le docenti mettono a disposizione della classe un cartellone appeso alla parete dove verrà scritto l’obbiettivo per ottenere il token , i nomi dei bambini e i giorni della settimana. I token utilizzati saranno gli stickers a forma di stellina. Successivamente saranno distribuiti dei foglietti,che verranno messi all’interno di un barattolo, dove gli allievi esprimeranno per iscritto la loro attività preferita

Alla fine della giornata l’alunno condividerà con la classe il suo gesto o parola gentile e riceverà il token.

Ogni 5 stelline il bambino avrà in cambio un premio che pescherà all’interno del “barattolo premio”

CONTESTO: CLASSE QUINTA COMPOSTA DA 23 ALUNNI NELLA QUALE SONO PRESENTI DUE BAMBINI CON                          DISTURBI DEL COMPORTAMENTO.

OBIETTIVO: PROUOVERE L’UTILIZZO DI PAROLE E GESTI GENTILI ALL’INTERNO DELLA CLASSE.

STRUTTURA DELL’ ATTIVITA’.

-MOMENTO DI RIFLESSIONE E CONDIVISIONE: LE INSEGNANTI, ATTRAVERSO UNA DISCUSSIONE GUIDATA CON GLI ALUNNI, DEFINISCONO QUALI SONO LE PAROLE E I GESTI GENTILI DA METTERE IN ATTO DURANTE

LA MATTINATA SCOLASTICA AFFINCHE’ SI CREI UN CLIMA DI CLASSE SERENO E UN AMBIENTE DI APPRENDIMENTO POSITIVO, FAVORENDO COSI’ UN BENESSERE SIA PERSONALE CHE COLLETTIVO.

-LE DOCENTI METTONO A DISPOSIZIONE DELLA CLASSE UN CARTELLONE CON UNA GRIGLIA APPESO ALLA PARETE DOVE VERRA’ SCRITTO L’OBIETTIVO PER OTTENERE IL TOKEN, I NOMI DI OGNI BAMBINO, I GIORNI DELLA SETTIMANA.

-SUCCESSIVAMENTE SARANNO DISTRIBUITI DEI FOGLIETTI, CHE VERRANNO MESSI ALL’INTERNO DI UN BARATTOLO, DOVE GLI ALLIEVI ESPRIMERANNO PER ISCRITTO L’ ATTIVITA’ A LORO PIU’ GRADITA, CHE VERRANNO MESSI ALL’INTERNO DI UN BARATTOLO.

-ALLA FINE DI OGNI GIORNATA SCOLASTICA L’ ALUNNO CONDIVIDERA’ CON LA CLASSE IL SUO GESTO O PAROLA GENTILE E RICEVERA’ IL TOKEN (STIKERS A FORMA DI STELLINA).

OGNI 5 STELLINE IL BAMBINO AVRA’ UN PREMIO CHE PESCHERA’ ALL’INTERNO DEL BARATTOLO PREPARATO.

Contesto: classe 5^ da 23 alunni nella quale sono presenti 2 bambini con disturbo del comportamento.

Obiettivo: PROMUOVERE L’USO DI PAROLE E GESTI GENTILI ALL’INTERNO DELLA CLASSE.

Strumento. TOKEN ECONOMY : stikers stellina

Struttura dell’attività.  MOMENTO DI RIFLESSIONE E CONDIVISIONE: Le insegnanti ,attraverso una conversazione guidata con gli alunni, definiscono quali sono le parole e i gesti gentili da metter in atto durante la mattinata scolastica, affinché si crei un clima di classe sereno,  un ambiente di apprendimento positivo, favorendo così  un benessere sia personale che collettivo.   Le docenti mettono a disposizione della classe un cartellone con una griglia appeso alla parete dove verrà  scritto l’obiettivo per ottenere il token,  i nomi di ogni bambino e i giorni della settimana. Successivamente  saranno distribuiti dei foglietti, che verranno messi all’interno di un barattolo, dove  gli allievi esprimeranno per iscritto l’attività più gradita.  Alla fine della giornata l’alunno condividerà con la classe il suo gesto o parola gentile e riceverà il token. Ogni 5 stelline il bambino avrà in cambio un premio che pescherà all’interno del barattolo-premio.

Token economy 5 primaria

"Il bosco delle stelline"

Obiettivo: motivare comportamenti positivi, ambiente stimolante.

Finalità: collaborazione, rispetto, impegno, ascolto, ordine.

Contesto: classe quinta, sedici bambini, un bambino ADHD iperattivo.

TEMA: natura e animali.

1) LE STELLINE:

- ogni bambino può guadagnare stelline dorate ( ritagliate da un cartoncino stampate)

- le stelline si guadagnano per comportamenti positivi: aiutare un compagno, consegnare i compiti, ascoltare con attenzione, partecipare con rispetto, ecc...

2) IL BOSCO DELLA CLASSE:

- sul muro o su un cartellone c'è un grande albero con tante tane e nidi.

- ogni bambino ha un animaletto Avatar ( volpe, gufo, scoiattolo, riccio, ecc ...) con il proprio nome.

- i bambini possono attaccare le stelline che guadagnano sul proprio Avatar ( con velcro,mollette o disegnandole).

3) PREMI E RICOMPENSE:

- ogni 5 stelline, l'alunno può entrare in una zona speciale del bosco ( premio simbolico o reale) es.:

- tempo in una postazione speciale

- disegno libero

- lettura sotto l'albero o fuori in giardino

- una carta "amicizia" da regalare a un compagno

Ogni mese gli animaletti con più stelline partecipano alla Festa del Bosco ( un gioco di gruppo, una piccola merenda, una visione di un breve video educativo).

MATERIALI NECESSARI:

Cartoncini colorati ( per le stelline e gli Avatar)

Un cartellone grande o una bacheca murale

Velcro, colla, mollette

Pennarelli, forbici e fantasia!

L'utilità è dimostrata perché:

• i bambini vedono i loro progressi in modo visibile e tangibile

• rinforza il senso di appartenenza e spirito di gruppo

• le ricompense non sono materiali ma comunque motivanti

• si può facilmente adattare nel tempo ( aggiungendo eventi stagionali, nuovi animali, missioni di gruppo).

Finalità
– Migliorare e rinforzare l’attenzione e la partecipazione ordinata alle lezioni.
– Favorire un clima di rispetto reciproco.  

– Creare un ambiente chiaro e prevedibile per Luca e per tutti i bambini.                                                                   

Obiettivi

1. Aumentare i tempi di attenzione durante le spiegazioni.

2. Rispettare il turno di parola, alzando la mano e aspettando pazientemente di essere chiamato.

3. Ridurre le interruzioni verbali fuori turno.

4. Promuovere l’uso di strategie di autoregolazione (alzare la mano, gesti silenziosi).

   Struttura della Token Economy

   1. Token: cartellone con stelline adesive colorate

   2. Contenitore: ciascun alunno ha un “borsellino delle stelle” attaccato al banco

   Comportamenti rinforzati e punteggio
   – Attendere il turno per parlare: +1 stella
   – Restare seduti e concentrati: +1 stella
   – Aiutare un compagno: +2 stelle
   – Alzare la mano per chiedere la parola: +1 stella

5. Scambio token–ricompense (settimanalmente)
   • 5 stelle → timbro “Campione di Attenzione” sul quaderno  
   • 10 stelle → scegliere il libro per la lettura in cerchio
   • 15 stelle → 5 minuti di gioco libero in corridoio  

Come funziona
– A fine lezione l’insegnante o il compagno-tutor inserisce una stellina nel borsellino di chi è stato concentrato.
– Quando i bambini alzano la mano e aspettano il turno, l’insegnante inserisce subito la stellina.
– A fine giornata si conteggiano le stelle.                                                             – A fine settimana si assegnano le ricompense in base al totale accumulato.

Punti di forza
– Feedback immediato e visivo e ricompense motivate
– Suddivisione del tempo in brevi segmenti, utile per Luca
– Possibilità di coinvolgere un compagno-tutor

Criticità
– Richiede costanza nell’assegnazione delle stelle
– Possibile dipendenza dalle ricompense esterne.

In classe, questo schema riportato su un cartellone colorato in versione ingrandita verrà affisso a vista, con i borsellini individuali sotto; le stelle adesive saranno distribuite di volta in volta per sostenere l’autoregolazione di Luca e dell’intera classe.

┌────────────────────────────────────────┐
│ TOKEN ECONOMY: ‘Stelle D’oro’ │
├────────────────────────────────────────┤
│ Comportamenti │ Stelle │
│────────────────────────────────────────│
│ Attendere il turno per parlare │☆ +1 │
│ Restare seduti e concentrati  │☆ +1 │
│ Aiutare un compagno │☆ +2 │
│ Alzare la mano per chiedere la parola │☆ +1 │
├────────────────────────────────────────┤
│ LIVELLI RICOMPENSE │ COSTO │
│ 5 stelle → timbro “Campione di Attenzione” sul quaderno  │☆☆☆☆☆│
│ 10 stelle → scegliere il libro per la lettura in cerchio │☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆│
│ 15 stelle → 5 minuti di gioco libero in corridoio  │ ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆│

Comportamento scorretto comune: parlare senza alzare la mano/interrompere la maestra.

Comportamento atteso: alzare la mano e attendere il proprio turno per parlare.

Token

Ogni bambino ha un contenitore personale (bicchierino, busta, scatolina).

I token sono gettoni di plastica, stelline adesive o clip colorate.

Assegnazione

Quando un bambino interviene correttamente (alza la mano, aspetta il turno), riceve 1 token.

Se invece parla senza turno, semplicemente non riceve token (non si tolgono punti, per evitare punizioni negative).

Il rinforzo deve essere immediato e visibile.

Giorno Token guad Obiettivo Raggiunto?

Lunedì ⭐⭐⭐⭐⭐5✅

Martedì⭐⭐5❌

Mercoledì⭐⭐⭐⭐⭐5✅

Giovedì⭐⭐⭐⭐5❌

Venerdì⭐⭐⭐⭐⭐5✅

Premi

Premi giornalieri (quando si raggiunge la soglia es. 5 token)

scegliere un gioco in classe per 5 minuti,

disegnare liberamente,

fare l’“aiuto maestro” (cancellare la lavagna, distribuire materiali).

Premi settimanali (se si raggiunge la soglia totale di 20 token)

tempo extra in cortile,

guardare un breve video educativo,

lavorare in gruppo su un’attività speciale.

Progressione

Inizialmente la soglia è bassa e facilmente raggiungibile (es. 3–5 token al giorno).

Gradualmente si alza il livello (es. 6–8 token), finché il comportamento corretto diventa abitudine.

Gli obiettivi in questo caso sono :

Aiutare i bambini, in particolare quello con ADHD, a controllare impulsi e a gestire i propri comportamenti.

Modificare comportamenti specifici

Rinforzare la motivazione

Favorire l’autoregolazione

Sviluppare senso di responsabilità

Promuovere l’inclusione e la collaborazione

Sostenere il successo scolastico

Inclusione del bambino con ADHD

Il bambino con ADHD ha gli stessi token dei compagni e si evita di fare distinzioni.

Se necessario, può avere più momenti di rinforzo (es. token ogni 10 minuti), mentre gli altri ricevono le stelline solo nei momenti principali della giornata.

Tutti partecipano e il bambino con ADHD non si sente “diverso”.

Contesto Classe: Una 2a classe di scuola primaria, composta da circa 20 studenti.

● Problematica: La classe presenta difficoltà nella gestione del tempo durante le lezioni, frequenti interruzioni, difficoltà a lavorare in gruppo in modo costruttivo e una generale mancanza di motivazione a svolgere i compiti in modo autonomo e ordinato.

Finalità :L'obiettivo generale è creare un ambiente di apprendimento positivo, in cui gli studenti si sentano motivati e responsabili dei propri comportamenti.

La token economy mira a:

● Promuovere comportamenti positivi: Incoraggiare l'ascolto attivo, la partecipazione, l'ordine, la collaborazione e il rispetto delle regole.

● Migliorare l'autocontrollo: Aiutare gli studenti a gestire le proprie emozioni e a resistere all'impulso di interrompere le lezioni o i compiti altrui.

● Incentivare la responsabilità: Rendere gli studenti consapevoli delle conseguenze delle proprie azioni (positive e negative).

● Aumentare la motivazione: Usare ricompense tangibili e simboliche per stimolare l'impegno e la perseveranza.

● Rafforzare il senso di comunità: Promuovere il lavoro di squadra e il supporto reciproco attraverso obiettivi di classe.

Obiettivi specifici e operativi

1. Aumento dell'attenzione durante le lezioni: Ridurre il numero di interruzioni non necessarie.

○ Comportamento target: Sedere al proprio posto senza disturbare, ascoltare l'insegnante o i compagni che parlano.

2. Miglioramento del lavoro di gruppo: Incoraggiare la collaborazione e la condivisione di idee.

○ Comportamento target: Lavorare insieme in modo costruttivo, dividersi i compiti, aiutarsi a vicenda.

3. Promozione dell'ordine e della pulizia: Mantenere lo spazio di lavoro (banchi, armadietti) in ordine.

○ Comportamento target: Rimettere a posto i materiali dopo l'uso, pulire il proprio banco, non lasciare oggetti in giro per la classe.

4. Sviluppo dell'autonomia nello svolgimento dei compiti: Incoraggiare gli studenti a iniziare e completare i compiti in modo indipendente.

○ Comportamento target: Iniziare i compiti appena richiesto, portarli a termine entro il tempo stabilito, chiedere aiuto solo se necessario.

Come funziona la Token Economy

1. I "Token" I token sono i "punti" o i gettoni che gli studenti guadagnano. Possono essere adesivi, stelline, fiches o semplicemente dei segni su una tabella. La cosa importante è che siano visibili e immediati .

● Opzione 1 (fisica): Ogni studente ha un piccolo contenitore (un barattolo o una scatolina) in cui raccoglie delle fiches colorate.

● Opzione 2 (visiva): L'insegnante ha una grande tabella con il nome di ogni studente.

Per ogni comportamento positivo, l'insegnante applica un adesivo, una stellina o fa un segno sulla tabella.

2. Le "Ricompense" Le ricompense sono ciò che gli studenti possono "acquistare" con i loro token. È fondamentale che le ricompense siano diverse e attraenti per gli studenti. Possono essere individuali o di gruppo.

● Ricompense individuali (da riscuotere a fine settimana/mese):

○ 10 token: Scegliere un gioco di società per la ricreazione.

○ 20 token: Essere l'aiutante dell'insegnante per un giorno.

○ 30 token: Trascorrere 10 minuti di "tempo libero" in più per disegnare o leggere un libro a scelta.

○ 40 token: Portare a casa un giocattolo dalla "scatola dei premi" per un giorno.

● Ricompense di gruppo (da riscuotere quando la classe raggiunge un obiettivo):

○ 50 token di classe: "Giorno del film" (guardare un film o un cartone animato per 30 minuti).

○ 100 token di classe: "Gita in giardino" (una lezione o un'attività svolta all'aperto). 3. Le "Regole di emissione"

Le regole devono essere chiare e spiegate a tutti gli studenti. Devono essere applicate in modo coerente e immediato .

● Quando si guadagnano i token?

○ Sedersi al proprio posto quando suona la campanella (1 token)

○ Alzare la mano per parlare (1 token).

○ Finire un compito in tempo e in modo ordinato (2 token).

○ Aiutare un compagno in difficoltà (3 token).

○ Mantenere il banco e l'area circostante puliti (1 token).

○ Lavorare in modo collaborativo con il proprio gruppo (5 token, per il gruppo).

● Cosa succede in caso di comportamento negativo?

Non si devono togliere i token già guadagnati (questo può essere demotivante). In caso di comportamenti indesiderati, l'insegnante può semplicemente non assegnare i token o, in casi gravi, usare altre strategie di gestione (come un breve "time-out" o un avvertimento).

Implementazione e gestione

1. Spiegazione: All'inizio, l'insegnante deve spiegare chiaramente il sistema a tutta la classe, mostrando la tabella dei token e la lista delle ricompense. È utile coinvolgere gli studenti nella scelta di alcune ricompense.

2. Visualizzazione: La tabella dei token o il "banco dei premi" deve essere ben visibile in classe, così che gli studenti possano monitorare i loro progressi.

3. Rinforzo verbale: È cruciale associare l'assegnazione dei token a un rinforzo verbale positivo: "Ottimo lavoro, Marco, hai alzato la mano per parlare. Ecco un token!". Questo rafforza il legame tra comportamento e ricompensa.

4. Flessibilità: Il sistema deve essere flessibile. Se un obiettivo è troppo difficile da raggiungere, si può aggiustare il numero di token necessari per una ricompensa. L'obiettivo è motivare, non frustrare. Provare un sistema di token economy potrebbe essere un modo per trasformare le dinamiche della vostra classe.

Il testo scritto è stato inviato separatamente.

La Token Economy è stata scelta come strategia educativa per promuovere comportamenti positivi, sostenere la motivazione e facilitare la gestione del comportamento in classe.
Si è optato per questo approccio perché consente di fornire rinforzi chiari, visibili e immediati, particolarmente efficaci con alunni che presentano difficoltà di attenzione e autoregolazione.
L’obiettivo non è solo contenere i comportamenti problematici, ma soprattutto potenziare l’autonomia, la capacità di rispettare le regole e la collaborazione con i compagni.

👩‍🏫 Descrizione della classe

La classe è composta da 22 alunni di scuola primaria, età compresa tra i 7 e gli 8 anni.
All’interno del gruppo è presente un’alunna con diagnosi di Disturbo da Deficit di Attenzione e Iperattività (ADHD), che manifesta difficoltà di concentrazione, impulsività e tendenza ad alzarsi frequentemente durante le attività.
Il gruppo classe mostra in generale un buon livello di collaborazione, ma talvolta è influenzato dai comportamenti disorganizzati della compagna.
Per questo motivo si è deciso di introdurre una Token Economy sia a livello personale, rivolta in particolare all’alunna, sia a livello collettivo, per favorire la responsabilità 

Sofia Carbonaro, Monica Cherubini, Sabrina Cennamo, Teresa Cesaraccio, Mara Cerrai, Lucia Antonietta Sabatini, Francesca Carroni, Angela Ciccullo, Filomena

Cecoro, Barbara Monica Casu, Valentina Castelli.

Maria Isabella Carvelli, Michela Catte, Stefania Cardini, Chiara Carpi, Vittorio Dante Ceragioli, Lorena Cerretti, Giulia Ciccani, Claudia Sabatelli.

Il progetto di Token Economy denominato "La Squadra delle Stelle" è un intervento mirato, basato sui principi del condizionamento operante, per promuovere l'autoregolazione, la partecipazione positiva e l'inclusione in una classe prima della scuola primaria. L'adozione di questo sistema di rinforzo condiviso risponde in particolare alla necessità di gestire e prevenire i comportamenti oppositivi e le difficoltà nella regolazione emotiva manifestate da un alunno.

Obiettivi e Finalità

L'obiettivo generale del progetto è favorire la partecipazione positiva dell'intera classe attraverso un sistema che promuova la collaborazione e il senso di appartenenza. Le finalità specifiche comprendono:

• Promuovere l'autoregolazione e la consapevolezza del comportamento.

• Rinforzare i comportamenti positivi tramite riconoscimenti immediati e visibili (le "stelle" o token).

• Sviluppare motivazione, autostima e senso di responsabilità.

• Prevenire l'insorgenza di comportamenti oppositivi valorizzando il comportamento adeguato anziché punire quello inadeguato.

Gli obiettivi specifici riguardano l'incremento di comportamenti positivi (es. ascolto, aiuto reciproco) , la riduzione di comportamenti disfunzionali (es. rifiuto, opposizione) , e l'inclusione dell'alunno con difficoltà comportamentali in un sistema chiaro e condiviso.

Struttura e Meccanismi Operativi

Il progetto è strutturato su principi chiari di Token Economy e dura per l'intero anno scolastico con monitoraggi periodici.

1. Token e Comportamenti Target

I token sono le "stelle" , assegnate immediatamente dopo che i bambini mettono in atto i comportamenti desiderati, i quali devono essere specifici, osservabili e formulati in modo positivo. Esempi di comportamenti rinforzati includono l'ascolto attivo, il rispetto dei turni di parola, la collaborazione e la gestione adeguata dell'attesa.

2. Rinforzatori (Premi)

Le stelle accumulate possono essere scambiate con rinforzatori motivanti concordati con gli alunni. Il "Menù dei Premi" è differenziato in base al "costo" in token e alla frequenza di scambio:

• Premi "Piccoli" (Scambio Giornaliero): 5 minuti di disegno libero o essere l'aiutante del giorno.

• Premi "Medi" (Scambio Settimanale): 15 minuti di gioco con un gioco didattico.

• Premi "Grandi" (Lungo Termine): Un'attività speciale come un'uscita nel parco o la visione di un film/cartone.

3. Coinvolgimento e Inclusione

La classe opera come una "squadra" per guadagnare stelle collettive, puntando al raggiungimento di un obiettivo comune settimanale per ottenere una ricompensa collettiva. L'alunno con disturbo del comportamento è incluso nel sistema collettivo ma beneficia anche di un sottosistema individuale. Questo prevede il guadagno di stelle per comportamenti specifici e personalizzati (es. restare seduto, chiedere aiuto) e la ricezione di feedback immediati e discreti , favorendo l'inclusione e il senso di appartenenza.

Strategie di Accompagnamento e Valutazione

Il successo del progetto è supportato da chiare strategie di accompagnamento:

• Chiarezza e Condivisione delle Regole: Le aspettative comportamentali sono definite e rese visibili con cartelloni e immagini.

• Rinforzo Coerente: Si enfatizza il rinforzo immediato e coerente, evitando giudizi personali o richiami pubblici.

• Monitoraggio e Riflessione: Si effettuano monitoraggi quotidiani con momenti di riflessione condivisa, e si coinvolge la famiglia dell'alunno con difficoltà per garantire coerenza.

La valutazione si basa sull'osservazione sistematica, la registrazione delle stelle, colloqui di riflessione e l'analisi del clima di classe e della frequenza dei comportamenti oppositivi (prima e dopo l'attivazione).

Risultati Attesi

Il progetto si aspetta di produrre risultati significativi, tra cui il miglioramento del comportamento e della partecipazione dell'alunno con difficoltà , l'aumento della collaborazione e coesione del gruppo classe , e la diminuzione degli episodi di opposizione e conflitto

ANTONELLA CASTALDO

MARIA GABRIELA CHESSA

ANTONELLA CAVA

ANTONIA CIUFFREDA

AGATA MARIELLA CAVALLARO

Pina Paola Casula

Domenica Crivellari

Maria Grazia Cascone

Stefano Castelluccio

La classe è composta da un totale di 22 alunni, di cui 12 femmine e 10 maschi. Tra gli studenti è presente anche un alunno con disabilità intellettiva lieve, il quale necessita di particolare attenzione e supporto durante le attività scolastiche. Dal punto di vista del comportamento, la classe tende a mostrare una scarsa propensione al rispetto delle regole condivise, manifestando a volte difficoltà nel mantenere la disciplina e la collaborazione all’interno del gruppo. Questo atteggiamento può rendere necessario un intervento educativo mirato, volto a favorire la coesione, la responsabilità e la consapevolezza delle norme di convivenza.

Obiettivi

Aiutare i bambini a:

·       Rispettare le regole della classe

·       Impegnarsi nelle attività scolastiche

Regole del Bosco Magico

·       Alzo la mano per parlare    

·       Porto a termine il compito

·       Ascolto la maestra

Token: Le Ghiande Magiche

Il gruppo classe riceve delle ghiande magiche come riconoscimento per il proprio comportamento positivo e per gli sforzi compiuti durante le attività quotidiane. Queste ghiande non sono semplici premi, ma veri e propri strumenti simbolici che permettono di dare forma e sostanza ai progressi compiuti dai singoli alunni. Le ghiande, una volta “collezionate”, contribuiscono a far crescere il Grande Albero del Bosco Magico, un elemento centrale e visibile della classe che rappresenta non solo la crescita individuale di ciascun bambino, ma anche quella collettiva del gruppo. Ogni ghianda dell’albero simboleggia i risultati raggiunti, la collaborazione tra compagni e l’impegno condiviso, trasformando così il Bosco Magico in un vivido riflesso del percorso educativo e umano della classe.

Idee pratiche:

All’interno della classe viene allestito un grande cartellone intitolato “L’Albero del Bosco Magico”, che diventa il fulcro delle attività legate al riconoscimento dei comportamenti positivi. Parallelamente, vengono realizzate e stampate piccole ghiande colorate, che rappresentano i premi simbolici per gli sforzi e i progressi degli alunni. Ogni giorno, al termine delle attività, la classe si riunisce per valutare il raggiungimento degli obiettivi prefissati. Se almeno uno di questi obiettivi viene conseguito, una delle ghiande viene appesa sull’Albero del Bosco Magico. In questo modo, l’albero cresce giorno dopo giorno, trasformandosi in un chiaro e tangibile simbolo dei successi individuali e collettivi, incoraggiando così i bambini a impegnarsi e collaborare per vedere il loro albero diventare sempre più rigoglioso.

Come si guadagnano le ghiande

I bambini ottengono una ghianda quando:

·       Ascoltano e rispettano i turni di parola

·       Completano i compiti con cura

Azioni speciali o di grande aiuto = 2 ghiande magiche!

Quando non si guadagnano

Nel Bosco Magico le ghiande non si perdono, ma si mettono in pausa finché non si ritrova la calma o si rimedia con un gesto positivo.

 “Ogni errore è un’occasione per far crescere una nuova foglia.”

Premi e riconoscimenti

🌰 Ghiande      🎁 Premio

5            Disegno libero di 10 minuti

10          Visione di un cartone animato

15          Scelta di una storia o il gioco della settimana

30          Festa del Bosco (attività speciale uscita nel parco o merenda condivisa)

  Messaggio per la classe

“Ogni volta che fai una buona azione, una nuova ghianda magica nasce nel Bosco.

Insieme, possiamo farlo crescere forte e pieno di vita!”

Alessia Castagna, Angela Cassano, Eva Ciulli, Emanuela Casari, Elena Castillett, Sandra Cavallaro,Nicoletta Maria Cattaneo.

L’introduzione della token economy cooperativa si è rivelata una strategia efficace nel promuovere comportamenti prosociali e clima di supporto reciproco all’interno della classe. In relazione all’alunno con Disturbo Oppositivo Provocatorio (DOP), inserito in un percorso di terapia comportamentale, l’attività ha favorito la generalizzazione dei comportamenti adattivi in un contesto naturale e significativo. La scelta di un sistema a squadre ha limitato dinamiche competitive, riducendo la frustrazione e p.otenziando il senso di appartenenza e responsabilità condivisa. Il gruppo è diventato contesto di rinforzo positivo, facilitando l’inclusione e migliorando la percezione che l’alunno ha di sé nel ruolo di membro attivo e riconosciuto. L’esperienza ha valorizzato la partecipazione di tutti e rafforzato una cultura della collaborazione in linea con i principi dell’ICF.

Sofia Carbonaro, Monica Cherubini, Sabrina Cennamo,Teresa Cesaraccio, Mara

Cerrai, Lucia Antonietta Sabatini, Francesca Carroni, Angela Ciccullo, Filomena Cecoro, Barbara Monica Casu, Valentina Castelli.

Elaborato da: Rossella Colaci – Federica Casartelli – Stefania Salis Barbara Campani – Fernando Cardarelli – Luisa Ciccarelli - 

- ⁠Alessandra Cidoni

- ⁠Giorgia Cecchelli

- ⁠Irina Castellano

- ⁠Ludovica Castore

- ⁠Caliolo Chiara

- ⁠Castaldi Mariarosaria

- ⁠Cambria Renata

- ⁠Nicoletta Brucciani

- ⁠Valeria Bonacci